張瑜

摘 要：講述了研究性學(xué)習(xí)課程所具有的特點(diǎn)，提出借助新授課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的方法，并對(duì)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；課程特點(diǎn)

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，主要是借助于教材的“再創(chuàng)造”開展的；對(duì)數(shù)學(xué)開放題進(jìn)行分析，開展研究性學(xué)習(xí)；參與社會(huì)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，并借助于現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)

實(shí)施。

一、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)課程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有促進(jìn)作用，在實(shí)際教學(xué)中注重了運(yùn)用，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及實(shí)踐進(jìn)行了體驗(yàn)。

1.學(xué)習(xí)過(guò)程中注重自主性與實(shí)踐性的結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己選擇研究的內(nèi)容，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地探求正確的結(jié)論。而研究性學(xué)習(xí)課程注重知識(shí)與技能的提高。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的挑戰(zhàn)情

境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出并解決問(wèn)題，讓學(xué)生從中得到知識(shí)、技能及方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造力。

2.不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠不斷地參與創(chuàng)造與實(shí)踐，并不斷地加以體驗(yàn)，逐漸地形成一種可以自覺(jué)地指導(dǎo)人的行為觀念。學(xué)生通過(guò)對(duì)研究型學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能，提高自身的創(chuàng)造力。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

對(duì)于新授課教學(xué)，師生主要借助于教材與教輔資料完成。這是教師教學(xué)的根據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根據(jù)。因?yàn)椴焕蛩氐拇嬖?，教材中還存在著發(fā)散與拓展之間不夠完美的地方，為了使他們之間能夠完美鏈接，所以提出了研究性學(xué)習(xí)。

在“數(shù)列”這一章中，關(guān)于等差、等比數(shù)列的相關(guān)敘述比較明確，在遞推數(shù)列這一章中卻沒(méi)有明確的要求。對(duì)這種問(wèn)題要通過(guò)研究性學(xué)習(xí)來(lái)完成，這可以使等差、等比數(shù)列得以鞏固，并能夠運(yùn)用變換、轉(zhuǎn)化的思想方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

如，學(xué)習(xí)“直線與圓”及“圓錐曲線”這一章時(shí)，可以針對(duì)平面向量開展研究性學(xué)習(xí)。再如：學(xué)習(xí)“不等式”這一章時(shí)，還可以根據(jù)不等式的向量證法開展研究性學(xué)習(xí)。

在對(duì)“平面向量”的應(yīng)用學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)研究性學(xué)習(xí)來(lái)完成，這可以發(fā)揮平面向量的工具性作用，也體現(xiàn)了平面向量與其他部分的整合，不同部分之間的知識(shí)有著密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系還能夠互相轉(zhuǎn)化。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的思考

1.接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合

“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”與人的發(fā)展過(guò)程有著密切的關(guān)系，兩者相輔相成，缺一不可。接受性學(xué)習(xí)在獲得知識(shí)時(shí)具有效率高的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握得比較扎實(shí)。

過(guò)程與結(jié)果具有相輔相成的關(guān)系，研究過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。在這一過(guò)程中能夠取得良好的效果，為了取得良好的效果才會(huì)注重過(guò)程的創(chuàng)設(shè)，借助過(guò)程培養(yǎng)人、鍛煉人，這種結(jié)果還會(huì)起到鼓舞人、激勵(lì)人的作用。

2.對(duì)教師提出了新的要求

在高中階段開展研究性學(xué)習(xí)課程，還要結(jié)合教師自身的素質(zhì)開展，只有教師自身能夠適應(yīng)這一要求才行，這對(duì)教師的教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等提出了更多的要求：教師要不斷地了解、熟悉并掌握新的教學(xué)理念；教師要變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；教師在研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)過(guò)程中要積極發(fā)揮組織者、創(chuàng)造者的作用；教師還要樹立良好的發(fā)展觀、人生觀及學(xué)生觀，對(duì)教育的評(píng)價(jià)功能真正地了解，并做到正確地使用。

總之，研究性學(xué)習(xí)課程要以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題及涉及的內(nèi)容進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)師生共建這一特色，在探索活動(dòng)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍益萍，張人紅.我們對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的理解.教育發(fā)展與研究，2005-11.

[2]李建平.普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí).中國(guó)教育報(bào)，2001-05.

（作者單位 山西省晉城市陽(yáng)城一中）