崔玉清

班主任，是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁和紐帶。有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任；也有人說(shuō)，班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任是不乏味的，是充實(shí)的、沒(méi)有遺憾的、完美的老師。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要想班級(jí)工作開(kāi)展得有聲有色，需要做到：心系學(xué)生，有治班良術(shù)。班主任能夠傾情付出，方能收獲甘甜。

一、締造完美教室，促進(jìn)育人環(huán)境

朱永新的新教育就要求學(xué)校把班級(jí)建造成學(xué)生的家園和樂(lè)園，所以新教育提出了締造完美教室。班級(jí)教育環(huán)境對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)是非、善惡、榮辱等思想品德的形成起著潛移默化的作用，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)更有著不可估量的影響。我嘗試著從以下班級(jí)教育環(huán)境著手，做好班級(jí)教育環(huán)境中的每一個(gè)因素的優(yōu)化。

1、建設(shè)環(huán)境，熏陶學(xué)生心靈

我從締造完美教室入手，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的育人環(huán)境，發(fā)揮每一面墻壁的教育功能。結(jié)合學(xué)校的要求，我和學(xué)生一道，對(duì)教室進(jìn)行了精心布置。在布置的過(guò)程中，我注重了審美的要求，室內(nèi)顏色搭配得當(dāng)，使教室呈現(xiàn)出一種自然、平靜、整潔的氣氛，顯現(xiàn)一種和諧的美。墻壁報(bào)的設(shè)計(jì)，在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對(duì)襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭(zhēng)做到與黑板上方的標(biāo)語(yǔ)搭配，相互映襯。一切做到不流于形式，可謂豐富多彩。使學(xué)生時(shí)時(shí)處于文化與知識(shí)的熏陶之中，更好地與外界進(jìn)行思想交流和凈化心靈，使其成為班集體面向?qū)W校展示風(fēng)采的窗口。

2、組織活動(dòng)，豐富班級(jí)文化

配合學(xué)校，開(kāi)展豐富的課內(nèi)外活動(dòng)，把學(xué)校的各種各樣的活動(dòng)，都看作是教育學(xué)生的契機(jī)，使班級(jí)文化建設(shè)走向有機(jī)。

班級(jí)組織了拔河、廣播體操、教室文化、國(guó)慶征文、科技少年、風(fēng)華少年等比賽。在比賽中，我注意引導(dǎo)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。我班在各項(xiàng)比賽多次獲得第一名的好成績(jī)。

當(dāng)然，我也沒(méi)有忘記，培養(yǎng)高尚品德，掌握文化知識(shí)，乃是學(xué)生受教育之本。在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神的同時(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。組織了學(xué)習(xí)互助小組，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，一個(gè)進(jìn)步的班集體正在形成。

二、創(chuàng)設(shè)民主氣氛，讓學(xué)生自主管理班級(jí)

1、以班干部的核心作用團(tuán)結(jié)全班同學(xué)

在班集體中，由熱愛(ài)集體工作又有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成集體的核心，通過(guò)他們團(tuán)結(jié)、帶動(dòng)其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動(dòng)作，開(kāi)展集體工作。

我改變傳統(tǒng)的班主任“包攬?zhí)煜隆钡陌嗉?jí)管理模式，改變產(chǎn)生班干部的途徑、培養(yǎng)班干部的方法，實(shí)行崗位輪換制度。日常教學(xué)中盡量留給他們發(fā)揮工作能力的空間，把班級(jí)管理權(quán)真正還給學(xué)生。實(shí)踐證明，我的這種做法還是比較有效的。

2、“生生課代表，人人管理員”“值日監(jiān)督員”，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

在一個(gè)班集體里，可以成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發(fā)展水平就越高。我積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)群體中新的積極分子和骨干力量。我為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生裝都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。我建立了開(kāi)放的、民主的，讓每個(gè)學(xué)生參與的班級(jí)管理體制——“生生課代表，人人管理員”，每一個(gè)學(xué)生都擔(dān)任課代表，每一個(gè)學(xué)生都有自己的管理崗位。

3、量化管理制度嚴(yán)

我組織班委會(huì)根據(jù)班級(jí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，制定盡可能詳盡而又具有可操作性的班規(guī)班紀(jì)。對(duì)于這些制定出來(lái)的班紀(jì)班規(guī)，我會(huì)在班會(huì)課上一條一條征求班級(jí)每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，只要是所有學(xué)生都通過(guò)的規(guī)定就留下來(lái)，沒(méi)有通過(guò)的規(guī)定全部去掉，這樣一來(lái)，其實(shí)這些規(guī)定就相當(dāng)于是全班同學(xué)自己制定的一樣，他們自己同意的制度，他們自己也就愿意去執(zhí)行。做到：小錯(cuò)不遷就，大錯(cuò)不追究（即小錯(cuò)不放，大錯(cuò)不嚷）。學(xué)生即使違反自己也心甘情愿的接受處理，不會(huì)有抵觸情緒，有的只是后悔和羞愧。

三、真情構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生意味著班主任應(yīng)將學(xué)生置于平等地位，尤其是對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”不能總是批評(píng)指責(zé)，要善于激發(fā)其積極向上，幫助其樹(shù)立自信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。在教學(xué)中我試用了以下幾種方法，效果明顯。

1、小紙條傳大情。

小紙條是學(xué)生時(shí)代慣用的交流方法，也是學(xué)生躲避老師的有效方法。我再次借用這種方法達(dá)到了傳遞師生之間的感情的目的。我時(shí)常用寫小紙條的方法與學(xué)生溝通交流，紙條上可以是對(duì)學(xué)生委婉的批評(píng)、善意的提醒；也可以是對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤的真誠(chéng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。尤其是當(dāng)遇到使老師盛怒的情況時(shí)，我更是選擇了寫紙條。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)難免大怒，這時(shí)去做工作勢(shì)必要糟，我便采用寫紙條的方法，把學(xué)生請(qǐng)到辦公室。小小的一個(gè)紙條、短短的幾句話語(yǔ)避免了大聲地訓(xùn)斥，給學(xué)生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，而且相信學(xué)生再找你談話時(shí)對(duì)錯(cuò)誤已經(jīng)懊悔得不得了啦，可見(jiàn)小紙條傳大情！

2、蹲下來(lái)與學(xué)生交流。

心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要把一些搗蛋、調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了“蹲下來(lái)與學(xué)生交流”的方法。他們?cè)谌粘．?dāng)中總是搞一些“小動(dòng)作”，或和同學(xué)在課堂上說(shuō)幾句話，或“碰碰”其他同學(xué)?！?…顯然，他們是在想引起別人的注意或發(fā)泄脾氣。我根據(jù)學(xué)生這種心理特征，我十分注意尊重他們的自尊心，不在當(dāng)眾說(shuō)他這樣不好，那樣不好，只是輕輕地走到他身邊蹲下來(lái)在他的耳邊說(shuō)幾句“悄悄話”（這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？）他們會(huì)會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，并且很努力地去改正。這“悄悄話”挺管用的，因?yàn)樗麄冎览蠋熓窃陉P(guān)心自己，尊重自己，從而變得收斂起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)老師馬上點(diǎn)名批評(píng)或大聲訓(xùn)斥他們，他們往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說(shuō)教，會(huì)走到事情的反面。

3、注重情感教育。

黃一鳴教師走進(jìn)校園現(xiàn)身說(shuō)教，用情感打動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)，用情感打動(dòng)每一位教師，收到了較好的效果。雖然我的情感教育沒(méi)有他那么熱烈、激情，但我作為班主任也非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。我面對(duì)的幾乎全是農(nóng)村孩子，我選擇的主題也是緊緊圍繞農(nóng)村生活，時(shí)常教育學(xué)生感恩父母的養(yǎng)育之恩，節(jié)約父母面朝黃土背朝天掙來(lái)的每一分錢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績(jī)報(bào)答父母、老師，報(bào)效祖國(guó)！

教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條適合于所有學(xué)生規(guī)律。在教育飛速發(fā)展的今天，作為班主任深知自己的責(zé)任重大，肩負(fù)著把學(xué)生塑造成有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全人格的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的班級(jí)實(shí)際，探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。