張麗莉

評價(jià)作為英語課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方向、力度與效果。因此，沒有評價(jià)的教學(xué)不是完整的教學(xué)?？茖W(xué)和有效的評價(jià)，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣的重要途徑。

長期以來，由于傳統(tǒng)和認(rèn)識上的局限性以及各種社會(huì)因素的影響與制約，英語教學(xué)與其他學(xué)科一樣，存在著重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，將考試作為語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，使測試等同于評價(jià)，造成了許多負(fù)面影響。英語課程標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)教育的角度提出了新的評價(jià)理念和要求，強(qiáng)調(diào)英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化；評價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。這無疑對英語教學(xué)評價(jià)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為此，我校開展了小學(xué)教學(xué)評價(jià)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)談一談實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的方法與策略。

一、小學(xué)英語評價(jià)的目的

1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“教”是最主要的教學(xué)方法，由教師扮演“主角”學(xué)生只充當(dāng)配角。在素質(zhì)教育新模式中，師生所扮演的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，教師由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生則成為是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是評價(jià)的主人，在評價(jià)中要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性差異，努力使每一位學(xué)生都能得到全面和諧健康的發(fā)展。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。無論是教學(xué)，還是評價(jià)都應(yīng)符合教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，這才是科學(xué)的教育。在評價(jià)過程中，被評者的心理因素?zé)o時(shí)不在影響著評價(jià)過程和效果。寓評價(jià)于各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生身心沉浸在輕松愉快的氛圍中，打破了那種嚴(yán)肅的“紙筆”的測試評價(jià)，避免了因分?jǐn)?shù)競爭而造成的心理厭倦情緒，他們的自尊心和自信心也得到了尊重和保護(hù)。

3.激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和興趣。我們知道，如果焦慮情緒被學(xué)生的熱情所掩蓋，焦慮就完全成為外在的力量。只有學(xué)生對評價(jià)過程產(chǎn)生了好奇心，產(chǎn)生了興趣，這時(shí)的動(dòng)機(jī)才帶有主動(dòng)性。在有趣的活動(dòng)中進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生感覺不到壓抑，學(xué)生才會(huì)歡迎這種評價(jià)方式，常常一次評價(jià)剛結(jié)束，又盼望下一次評價(jià)的來臨。

4.促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。 寓評價(jià)于各項(xiàng)活動(dòng)中，能使學(xué)生積極主動(dòng)地，樂意地參加評價(jià)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，為他們實(shí)現(xiàn)認(rèn)識自我—反思自我—調(diào)控自我—發(fā)展自我的過程提供了條件，并成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

二、小學(xué)英語評價(jià)的原則

1.可選擇與實(shí)踐性原則?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的重要目的是激勵(lì)學(xué)生的興趣和積極性。評價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性?！币虼?，我們在評價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)，不僅僅是用一張?jiān)嚲磉@單一的形式來評定一個(gè)學(xué)生，而要采用各種方法、活動(dòng)，使學(xué)生在我們面前呈現(xiàn)一幅動(dòng)態(tài)的立體畫。

2.激勵(lì)性原則。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生的語言運(yùn)用能力在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高，因此，我們所追求的境界是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。在平時(shí)上課時(shí)，要有目的、有計(jì)劃地對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，及時(shí)用眼神、肢體語言、口頭語言激勵(lì)鼓舞學(xué)生。同時(shí)在激勵(lì)性原則下，不管學(xué)生將自己所學(xué)以哪種形式表現(xiàn)，只要他把所學(xué)展示出來，都要肯定他所取得的成績，讓他們丟下“為考而學(xué)”的包袱，激發(fā)自己的進(jìn)取精神。

3.發(fā)展性原則。教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要注視學(xué)生的未來發(fā)展，重視學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中的縱向評價(jià)，鼓勵(lì)他們力求“今我勝昨我”，讓每個(gè)學(xué)生都感到，只要努力就必能成功。而教師也能在看到學(xué)生發(fā)展、變化和成長的同時(shí)享受到他們學(xué)有所成的喜悅。

三、小學(xué)英語評價(jià)的方法和運(yùn)用

1.引入形成性評價(jià)

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語課程的評價(jià)體系要“采用形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一”。而兩者中我們更要“注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用”。

關(guān)于形成性評價(jià)的概念與功能，它是這樣解釋的：“形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)轉(zhuǎn)變成為評價(jià)的主體和積極參與者。”

形成性評價(jià)的引入有利于英語教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，有利于學(xué)生英語能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在教學(xué)中比較常用并且比較有效的形成性評價(jià)方式主要有：

（1）建立成長記錄袋評價(jià)

學(xué)習(xí)檔案是形成性評價(jià)的首要內(nèi)容。它是記錄學(xué)生在課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的情況包括課堂上進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的記載，還有課外所進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)等。它所包含的內(nèi)容可以有：

學(xué)習(xí)成果。可以是學(xué)生自己認(rèn)為比較優(yōu)秀的作業(yè)、自己制作的賀卡、小報(bào)及自編的小詩，也可以是英語學(xué)習(xí)過程中獲得的獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)?wù)碌取＠?，在《新起點(diǎn)小學(xué)英語》四年級上冊第五單元Safety教學(xué)時(shí)，我就曾讓學(xué)生自己繪畫了一張安全規(guī)則的圖片，然后在圖片下用英語介紹，這件作品在老師幫助修改后就可以放進(jìn)自己的檔案袋了。

課堂學(xué)習(xí)行為記錄表。主要記錄學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)如答問、朗讀、表演、對話等活動(dòng)的參與情況。

家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。

學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)表。用以學(xué)生、教師、家長對照比較該生是否學(xué)有進(jìn)步。評價(jià)時(shí)可用“A”“B”“C”等。

學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績，同時(shí)也可以記錄他們是如何學(xué)習(xí)的過程。通過這一檔案袋，學(xué)生可增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)它也為老師和家長提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的記錄，成為觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程的窗口。

（2）課堂表現(xiàn)評價(jià)

教師在上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)。一方面，我們要多采用鼓勵(lì)性的語言，另一方面為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可利用他們爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)量化、細(xì)化，使學(xué)生在課堂上的每一個(gè)表現(xiàn)都能記錄下來，作為學(xué)期結(jié)束綜合評定的依據(jù)，以提高課堂評價(jià)的利用率和有效性。

（3）家庭學(xué)習(xí)評價(jià)

要想學(xué)好英語，一定要多聽、多讀。僅僅依靠英語課堂上的說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該督促學(xué)生每天在家自覺地聽讀英語。在家的情況可用家庭情況調(diào)查表，讓家長配合完成。該表可以一周進(jìn)行一次。

家長可根據(jù)自己孩子的表現(xiàn)給出“Good”“Great”“Super”等評語，每月反饋一次。

2.實(shí)行多種多樣的評價(jià)活動(dòng)

評價(jià)的形式可有學(xué)生自評，小組互評、教師評價(jià)和家長評價(jià)。

（1）學(xué)生自評?？砂褜W(xué)生從被評的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

（2）小組互評。合作學(xué)習(xí)的方式在英語課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。

（3）教師評價(jià)。教師參考學(xué)生的自評和小組評價(jià)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等給予適當(dāng)評價(jià)，除了給出等次外，還可適當(dāng)加上激勵(lì)性的評語或希望等，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

（4）家長評價(jià)。家長根據(jù)孩子在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)等給予評價(jià)或?qū)懗鲈u語。

在評價(jià)過程中，提倡學(xué)生之間相互幫助，師生之間相互合作，家校之間相互配合。對學(xué)生本人來說，能及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以獲得矯正信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；對其他學(xué)生來說，給別人的學(xué)習(xí)作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，是一種同學(xué)間的人際交往，也是一種再學(xué)習(xí)的過程；對家長來說，也增強(qiáng)了責(zé)任感，可保證孩子學(xué)習(xí)英語的足夠時(shí)間和濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

3.終結(jié)性評價(jià)

在學(xué)期告一段落的時(shí)候，可進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)。通常采用“口試、聽力和筆試”等形式。聽力測試應(yīng)根據(jù)年級段，對學(xué)生的聽字母、聽單詞、聽句子以及聽短文、對話等方面的能力進(jìn)行考核。書面測試要以四會(huì)要求為主，測試一些學(xué)生常用的單詞、對話等。題目的形式應(yīng)盡量活潑生動(dòng)，難度不宜太高。在對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)時(shí)中，終結(jié)性評價(jià)的比例一般只能占到30%左右。

實(shí)施新的評價(jià)方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣明顯提高了，學(xué)習(xí)比以前更主動(dòng)積極了，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的提高。新的評價(jià)方法給學(xué)生帶來成功和希望，使他們獲得了前所未有的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

（作者單位：長春市東光學(xué)校）

責(zé)編/齊魯青