李穎　宮潔　張丹　劉玉

【摘 要】在《Java 程序設(shè)計語言》教學中引入項目教學法，充分激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的動手能力，提高了課堂的教學質(zhì)量。本文主要對項目教學法在《Java 程序設(shè)計語言》課程中的實施進行了深入的討探。

【關(guān)鍵詞】項目教學法；實施；Java程序設(shè)計語言

《Java 程序設(shè)計語言》是一門面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，具有很好的易用性及跨平臺性，因此受到業(yè)界的歡迎。為迎合企業(yè)用人的需求，各大高校的計算機專業(yè)都將其設(shè)置為骨干課程，另外，本門課程還是《Java Web程序設(shè)計》、《輕量級JavaEE開發(fā)》等課程的前導課，具有很強的理論基礎(chǔ)。在教學的過程中，教師應側(cè)重培養(yǎng)學生的學習興趣及動手能力，傳統(tǒng)的教學模式多偏重于理論教學，輕視實踐教學，這種方式下培養(yǎng)的學生獨立學習和創(chuàng)新的能力相對較差，枯燥的理論學習極易將學生的學習積極性打消。為了避免這種傳統(tǒng)教學手段所帶來的弊端，滿足企業(yè)對應用型人才的需求，提出將項目教學法引入到《Java程序設(shè)計語言》課程中來以提高課程的教學效果。

1.項目教學法

項目教學法是通過設(shè)計并實施一系列完整的項目而進行的教學活動[1]。傳統(tǒng)的教學方法側(cè)重于知識與技能的傳授，通常以教師為主體，學生多處于被動的狀態(tài)，很難主動參與到教學的過程中。項目教學法是由教師選擇適當?shù)捻椖?，在教師的指導下，學生可以采用分組的形式共同完成對項目的實施。整個教學的過程中，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式。

項目教學法中所選擇的項目應切合實際并且要緊密聯(lián)系本門課程的教學內(nèi)容，項目的難度要適中應圍繞一個具有實際價值的項目展開，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的[2]。項目教學法以培養(yǎng)學生能力為中心，既考察項目最終是否按要求完成，又要考察項目完成的過程及質(zhì)量，充分培養(yǎng)了學生遇到問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

2.項目教學法的實施

《Java程序設(shè)計語言》是一門應用性很強的課程，在采用項目教學法完成授課時需要注意項目實施的過程，以確保項目能夠按照預期的進度進行開發(fā)。

2.1項目的選擇

項目確定的是否合理是項目教學法能否順利達到預期目標的關(guān)鍵因素[3]。所選擇的項目應符合本門課程所涵蓋的知識點，項目的難易程度應適中，太難的項目會導致學生完成時失去信心，太簡單的項目難以實現(xiàn)預期的教學目標，因此能否合理的選擇項目是對任課教師教學水平的一個考驗。任課教師除了要充分掌握所教授課程的專業(yè)知識外，還應具有項目開發(fā)的能力，這樣才能更有效的組織好項目教學工作。

為了能夠讓學生更好的掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄x擇的項目應該符合教學大綱的要求，從實際的角度出發(fā)本次的項目確立為網(wǎng)絡(luò)聊天程序。該項目的實施可解分為三個階段性的任務。任務一：編寫網(wǎng)絡(luò)聊天程序的界面。在該任務階段主要完成聊天程序界面的設(shè)計，掌握Swing中的常用組件的使用情況。任務二：編寫網(wǎng)絡(luò)程序中接收消息端。通過該階段的學習學生可以掌握事件處理機制相應代碼的編寫及多線程相關(guān)的內(nèi)容。任務三：編寫網(wǎng)絡(luò)程序中發(fā)送消息端。在該階段中除繼續(xù)鞏固事件處理機制外，還應掌握網(wǎng)絡(luò)編程的相關(guān)類及方法。

2.2項目的具體實施

部署好項目階段性任務后，教師可將學生分為幾個小組，每組確定一名項目組長，每組的項目組長根據(jù)項目所需完成的任務在同組內(nèi)進行細化分配給各組的組員，保證每名同學都能夠參與到項目的開發(fā)中。在項目開發(fā)的過程中，教師要跟進每個項目組開發(fā)的進度，定期召集各項目組組長會議，了解各組的項目進展及開發(fā)過程中遇到的問題，并將相應的內(nèi)容形成文字材料以便于后期對項目進行總結(jié)。

在項目實施的過程中，教師可以針對項目中所涉及到的知識點進行一下簡單的講解，讓學生自己對本門課程中的內(nèi)容進行擴展，起到“拋磚引玉”的作用以達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。項目實施程中會遇到很多問題，對于普遍存在的共性問題，教師應提供一種解決的方案并啟發(fā)學生考慮是否還有其它的解決辦法。對于個別項目組存在的問題，可以讓各項目之間組進行討論，商討解決的方案，以達到增強學生團隊精神的目的。

項目教學法更注重學生項目完成的過程，在項目實施的階段教師要充分發(fā)揮項目經(jīng)理的作用，引導學生完成各個階段的任務，每個階段結(jié)束后對本階段存在的問題進行總結(jié)，找到改進的措施并準備進入下一個階段的開發(fā)，充分讓學生體驗企業(yè)中項目開發(fā)的過程。各階段任務結(jié)束后，教學應要求各項目組對整體的項目進行測試，檢測項目存在的不足并進行最終的修改，修改完成后形成項目結(jié)題報告，闡述項目開發(fā)過程中遇到的問題、解決的辦法及通過該項目了解的知識點，為日后項目教學法更好的應用打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3項目的評價

項目結(jié)束后教師可以組織學生以項目組為單位對自己的項目進行匯報展示，每個項目組需要說明本組項目開發(fā)的整體架構(gòu)及開發(fā)流程，還要闡述在項目開發(fā)過程中所遇到的問題及解決的辦法。通過聽取匯報的方式，其它組的成員可以提出自己的意見和建議，與此同時也會對自身項目存在的不足有一個清醒的認識，做到取他人之長補自己之短。之后教師要對此次項目的完成情況進行總評，對學生項目完成的質(zhì)量、知識量的涉取、完成項目的創(chuàng)新之處等方面進行評價。首先要對學生在項目開發(fā)過程中的閃光點進行表揚，以激發(fā)學生學習的積極性。其次還要對項目中存在的問題及可完善的部分進行總結(jié)，并提出解決的建議。最后對本項目中所涉及到的知識點進行梳理，加深學生對本門課程知識點的理解。通過這種評價方式可以全面提高學生的學習興趣及綜合素質(zhì)。

3.項目教學中注意的問題

在教學的過程中要實施項目教學法完成教學任務需要注意幾下幾點：

（1）項目的選取。項目的選取是項目教學法能否順利實施的關(guān)鍵，取材要遵循教學目標，所選的項目應盡量覆蓋本門課程的知識點。項目的選取應符合學生的能力，這樣學生在項目開發(fā)的過程中可以獲得成就感，有利于學生自信心的建立。通過循序漸進的方式完成項目的開發(fā)可以擴展學生知識的廣度和深度，達到培養(yǎng)學生專業(yè)能力的目的。

（2）師生角色的重新定位。項目教學過程中，教師從傳統(tǒng)意義上知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿盏闹贫ㄕ吆蛯W生的引導者，學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏鉀Q問題。項目開發(fā)的過程中教師與學生相互交流，對學生遇到的問題進行指導，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

（3）增強師資培訓。項目教學法將書本上的知識轉(zhuǎn)換為實際的項目，需要教師自身具有很強的專業(yè)能力及項目開發(fā)的實踐經(jīng)驗，因此需要增強教師的業(yè)務能力，以適應這種新的教學模式并提高教學的水平。

4.結(jié)論

項目教學法將枯燥的理論知識融入真實的項目，充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能，突破了學生以往學習的方式，培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力。將項目教學法引入到《Java程序設(shè)計語言》中，提高了學生的學習興趣，在此過程中學生也積累了項目開發(fā)的經(jīng)驗，為后續(xù)其它系列課程的學習及實現(xiàn)培養(yǎng)滿足企業(yè)用人需求的目標奠定了堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]尹強國，馮娜.企業(yè)項目教學法在計算機實踐教學中的運用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（18）.

[2]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（22）.