張貴瓊

【摘 要】隨著現(xiàn)代社會信息化程度的不斷提高，近年來機電一體化技術也在不斷進步。高職教育中機電一體化教育教學的不足，在一定程度上拖慢了機電一體化繼續(xù)進步的步伐。本文就高職教育中機電一體化教育的問題進行探討，并介紹了筆者個人的改革思路，希望能夠拋磚引玉。

【關鍵詞】機電一體化；高職教育；教學改革

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0256-01

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，社會對機電一體化人才需求的加大和能力要求越來越高，為適應社會的需求，必須加強學生掌握本專業(yè)理論知識和實際應用能力。為此，我們對一體化模塊式教學進行了探索。

一、機電一體化教學存在的問題

1、課程設置不合理

當前高職在課程設置方面存在著一定的問題，體現(xiàn)在以下兩個方面，其一，過多的重視理論教學，忽視了實踐教學，學校應試教學改革的重點放在構建知識體系的完整上面，教學重點對學生理論知識的培養(yǎng)，這樣可以培養(yǎng)學生良好的理論功底，但是大多數(shù)學生畢業(yè)后要走上生產(chǎn)第一線，將要從事的工作是操作設備、檢修故障等實用性較強的工作，在學校所學的理論知識指導不了實際工作，實踐能力不足的問題非常明顯。其二，教材更新慢，教學內容落后，機電一體化是多種技術交叉融合的產(chǎn)物，相關技術的發(fā)展都在推動著機電一體化的發(fā)展，這就導致課程設置落后于當前機電技術的發(fā)展，導致教學內容與發(fā)展的不適應，有學校采用的教材都是很多年前的書，學生學習不到最前沿的知識。

2、教學、實習設備落后

學校的教學、實習設備嚴重落后已成為制約教學發(fā)展的一個重要難題，近年來，高職由于招生人數(shù)的增加，學校經(jīng)費都投入到了學校教學樓、學生寢室樓等基礎設施上，而教學設備的更新非常緩慢，僅有相當少數(shù)條件相對好的學校配備有為數(shù)不多的數(shù)控車床、銑床、線切割機床、電火花成型機，由于學生人數(shù)的增加，學生操作設備的時間非常少，僅僅是跟著老師學一遍，很難有充足的時間進行實際操作，這些設備又跟不上技術的發(fā)展，學生學到的東西很難在日后有真正的用途。

3、理論與實踐嚴重脫節(jié)

課程的設計不合理導致的后果就是機電一體化專業(yè)學生的理論與實踐嚴重脫節(jié)，一方面，由于課程所教所學的內容并不是機電行業(yè)實際應用的內容，導致大量在學校所學內容用不到實際工作中去。另一方面，在當前的機電一體化專業(yè)教學中，實踐教學所需的各種設備與模型由于體積大、價格高，維護費用高等因素，難以大量的裝備，而缺少了實驗設備，使本應實行的實踐教學也淪為一種變相的理論教學，一些只有通過實踐教學才能達到的教學目的無法達到，致使現(xiàn)在的機電一體化專業(yè)教學中理論與實踐環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)。

二、機電一體化專業(yè)教學改革的思路

1、構建專業(yè)課程體系。目前，我國高職機電一體化專業(yè)是劃分于制造類下的自動化類中，作為自動化類中的機電一體化專業(yè)可以開設很多方向，如數(shù)控技術、機電設備、機器人應用、智能制造等。不論什么方向都是針對機電行業(yè)中一個具體的機電產(chǎn)品或機電類崗位，因此學生在學習完專業(yè)基本知識和理論后，可以針對其中的一個方向進行更加深入的研究，這就解決了機電專業(yè)教學中廣和精的問題。按照“知識、能力、素質”協(xié)調發(fā)展的指導思想，加強機械電子、計算機、控制技術的基礎理論知識，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，優(yōu)化課程體系，強化學生對機械、電子、信息、經(jīng)濟管理技術的綜合運用能力，著重培養(yǎng)學生綜合動手能力，提高學生的職業(yè)素質和創(chuàng)新意識。課程體系設計以技術應用能力和職業(yè)素質養(yǎng)成為主線，學生的知識、能力、素質結構應用為宗旨，注重掌握成熟技術與管理規(guī)范的培養(yǎng)訓練，加大實踐訓練比重。具體實施中，突出應用性、實踐性，使基礎理論必需、夠用，專業(yè)課教學強調針對性和實用性，加強素質教育和能力培養(yǎng)，構建多個專業(yè)方向，使學生畢業(yè)能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現(xiàn)創(chuàng)新的高職教育特色。

2、教學方法的改革。教學方法應力求體現(xiàn)直觀生動性，讓學生在盡可能多的實際動手操作中充分發(fā)揮主觀能動性。

（1）理論課和實踐動手能力培養(yǎng)必須有機結合。在實驗室、實訓室、實際工作現(xiàn)場組織實施教學內容，可不局限教材，結合專業(yè)知識和技能，多指導學生學習掌握一些實用的專業(yè)技術和技能，只有讓學生熟悉專業(yè)知識和技能的實際應用，他們才能對此產(chǎn)生濃厚的求知渴望。教師“拿做來教”；學生“用做來學”，大大提高了學生的動手能力和就業(yè)能力。

（2）采用模擬現(xiàn)場的動畫課件。例如，如用FIASH 軟件制成的動畫課件模擬演示變頻器控制電機等的生動的教學方法，讓學生體會實際的控制工藝過程，便于學生理解和掌握專業(yè)技能和實際編程，真正做到理論聯(lián)系實際。

（3）利用教具教學激發(fā)興趣性。在授課過程中徹底改變以往課堂教學的傳授模式，將課堂教學的理論知識結合實際教學的內容，同時放在實驗室和實訓室去，通過理想的且聯(lián)系實際的教具教學如PLC 控制的數(shù)控車庫實際的控制模型，通過現(xiàn)場演示、講解以及具體指令的使用，讓學生產(chǎn)生了很濃的學習興趣和探索專業(yè)知識新領域欲望，具有很好的教學效果。

3、實踐教學體系。實踐教學是培養(yǎng)學生實際動手能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們培養(yǎng)技術應用型人才的落腳點，在合理整合、縮減理論學時的同時，大幅增加實踐性教學的學時是十分必要的。實踐性教學環(huán)節(jié)可分以下幾個層次：

實驗教學：現(xiàn)行實驗教學多數(shù)為驗證性實驗，今后應逐步增加綜合性和設計性實驗的內容，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

課程設計及課程大作業(yè)：設計題目可逐步結合生產(chǎn)、科研的實際來確定，使課程設計更貼近于實際應用。

計劃內實習實訓：主要包括，認識實習（1周）、金工實習（8 周）、電工實習（2 周）、工藝實習（2 周）、畢業(yè)實習（8 周）、CAD 技能培訓（2周）、數(shù)控技術培訓（2 周）。結合金工實習、電工實習、CAD 培訓和數(shù)控技術培訓等內容，開展技能考評工作，使學生掌握2 門以上的基本技能。車工、鉗工或電工（其中之一）普遍取得中級工技能證書。部分學生在計算機繪圖和數(shù)控機床操作上取得相應的合格證書。

計劃外實習實訓：對部分實踐動手能力突出的學生，利用寒暑假或課余時間進行強化訓練。

4、建立一支優(yōu)秀的雙師型師資隊伍

建立一支優(yōu)秀的雙師型教師隊伍是進一步完善一體化教學模式的關鍵?，F(xiàn)在面臨的問題是，大多中青年專業(yè)教師沒有企業(yè)實際工作經(jīng)歷，更缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗，而原先來自企業(yè)的實訓教師大多面臨退休，這樣理論教師和實習教師的學科組合越來越難以承擔一體化的教學重任。我們建議建立一套完善的機制，從而保證雙師型教師有序培養(yǎng)和健康成長。

5、建設特色課程

課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程中各階段各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內容和學時安排。

參考文獻

[1] 薛保林， 淺談機電一體化教學改革，新課程（教育學術），2012年03期

[2] 劉顏，試論機電一體化教學改革初探，中國商界（上半月），2010年06期