陳玉金

摘 要：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代加速到來，國際競爭日趨激烈，為了適應(yīng)新世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，必須努力把學(xué)生培養(yǎng)成為頭腦機(jī)敏，具有“獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力”的個(gè)人。江澤民同志說：“教育是知識創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新精神

作為一名小學(xué)語文教師，我通過對國家有關(guān)文件以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，更加明白培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性，并以極大的熱情和探索精神投入到語文創(chuàng)新教學(xué)中。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教育思想的樹立

當(dāng)前，實(shí)施小學(xué)語文創(chuàng)新教育，一是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，而且是具有充分創(chuàng)造潛能的主體，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的選擇，都要適合學(xué)生這個(gè)主體。二是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中是首席學(xué)習(xí)者。語文教學(xué)發(fā)展到今天教學(xué)觀念也發(fā)生了許多改變，但其根本的改變，應(yīng)該是把重心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，一種在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體自身探究性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。三是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。以往的語文教學(xué)評價(jià)是以傳授或獲取知識的程度來評價(jià)。知識固然是重要的，但學(xué)生獲得的能力以及學(xué)生自身的發(fā)展才是最重要的。因此，在評價(jià)時(shí)，要由重知識向重能力、重發(fā)展、重創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，要實(shí)施創(chuàng)新教育，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須改革課堂教學(xué)模式，進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”，變講授為自主活動(dòng)、集體討論、學(xué)生交流等多種方式配合協(xié)作。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在平等對話中教學(xué)語文，這就要求教師要擺正自己的角色地位。

1.做一個(gè)忠實(shí)的聽眾

在語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于為學(xué)生營造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立自主能力。教師應(yīng)認(rèn)真地傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解，要減少統(tǒng)一，鼓勵(lì)求異，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立感受，讓他們?nèi)绨V如醉地探究、體驗(yàn)、交流；或發(fā)表自己的見解，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或自由組合朗讀等，教師要以欣賞的眼光看、聽，只適當(dāng)?shù)刈餍┮龑?dǎo)和點(diǎn)撥。

2.做一個(gè)友好的伙伴

教師要敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行對話，要與學(xué)生友好相處，這樣學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.做一個(gè)出色的主持人

在對話教學(xué)中，教師要做“談話”節(jié)目的“主持人”，要減少問答，提倡自讀、熟讀、美讀，學(xué)生的思維不能局限在教師設(shè)計(jì)的瑣碎的問題之中。創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)，要以學(xué)生為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流、指點(diǎn)，以自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，更多地讓學(xué)生走向前臺，展現(xiàn)他們的思想，在交流中發(fā)展學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力，學(xué)生自身的創(chuàng)造力也會得到充分施展。

教學(xué)方法的選擇，除了要考慮學(xué)生的情況以外，還要根據(jù)課型和具體課文的特點(diǎn)，作出不同的選擇。有靈活的方法，才有活生生的教學(xué)，也只有活生生的教學(xué)，才會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

三、誘發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

想象力是一種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象或者將來才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維活動(dòng)，因此想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動(dòng)都離不開想象。我們必須重視想象能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要抓住兒童想象豐富的特點(diǎn)，依據(jù)教材所提供的某一知識點(diǎn)作為啟發(fā)想象的觸發(fā)點(diǎn)，讓他們在想象中鞏固知識，在想象中培養(yǎng)思維能力。如：教學(xué)《狼和小羊》，抓住狼和小羊的幾次對話，啟發(fā)學(xué)生想象：狼撲向小羊以后的情況；教學(xué)《賣火柴的小女孩》，抓住小女孩的幾次幻想，啟發(fā)學(xué)生想象小女孩的悲慘生活。

從上面的教學(xué)實(shí)例中可以看出，小學(xué)語文教材為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊空間，經(jīng)常將學(xué)生認(rèn)識問題的范圍向課本外延伸、發(fā)散，有利于促使學(xué)生的思維向廣度展開，久而久之，“打破沙鍋問到底”、“異想天開”將會成為學(xué)生創(chuàng)造性生活中不可缺少的內(nèi)容，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)

每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，都在不同程度上有“自我表現(xiàn)”的欲望，如發(fā)言新穎、見解獨(dú)特等，教師就要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

為激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，盡量避免打擊學(xué)生的積極性。如教學(xué)《小攝影師》，我首先問學(xué)生“看到題目后，最想知道什么？”學(xué)生可積極了，有的想知道課文中的小攝影師是誰，有的想知道小攝影師給誰照相、怎么照的，有的想知道他為什么要照相，有的想知道他照成了嗎等等，然后讓學(xué)生帶著提出的問題自讀課文，再展開討論，進(jìn)一步激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。

2.滿足學(xué)生創(chuàng)新的欲望

通過舉行各種語文知識的競賽活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力，表現(xiàn)自己的才能，并獲得成功的喜悅。于是，我在教學(xué)中，經(jīng)常舉行朗讀比賽、寫作比賽、聽寫比賽等。比如，在聽寫比賽中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)，然后隨意聽寫生字的有關(guān)詞語，看誰記得多、記得準(zhǔn)。這富于挑戰(zhàn)的做法，既滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，又使其創(chuàng)造性地積累了詞語。

總之，語文教學(xué)改革，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為根本目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)新意識，是在我們?nèi)粘＝虒W(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)起來的，它需要教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，明確育人目標(biāo)，才能更好地為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

（作者單位 四川省南溪縣南溪區(qū)裴石中心校）