鄒勇強

摘 要：現(xiàn)代教育的改革要求我們教師不斷創(chuàng)新，采用創(chuàng)新的教法。數(shù)學作為生活化的課堂，只有不斷創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)問題，進行類比，激發(fā)學生興趣，才能不斷完善教學。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學；創(chuàng)設(shè)情境；例題教學

數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。通過各類創(chuàng)新方式激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，不斷提高我們的教學質(zhì)量。

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題，順利導入新課

數(shù)學教學課堂目的是讓學生在學習數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)數(shù)學意識。因此學習數(shù)學必須在創(chuàng)設(shè)的情境中進行，這樣可以提升課堂效率，梳理導入新課。

如這道題：為了慶祝學校成立六周年，德育處要舉行書畫比賽，明宇很高興，他想裁一塊面積為25平方分米的正方形畫布，畫上他的得意之作，那么這塊正方形畫布的邊長應(yīng)為多少？

根據(jù)以前的知識儲備，學生輕松地得出邊長為5分米，理由是52=25。接著，我又將面積25平方分米改為16平方分米，讓學生求邊長，學生也是張口說出答案。然后我又讓學生說幾個面積，結(jié)果叫起一位學生說成是72，當時我就說不行。其實，我的意思是想讓學生說一些完全平方數(shù)，但這樣一來，可能會給學生造成誤解，雖然從后面的學習來看，自己這一簡單的否定沒給學生造成認知方面的誤解，但在以后的教學中要注意課堂語言的嚴謹性，不要使之產(chǎn)生歧義，給學生的結(jié)論要斟酌，不能輕易否定，也不能輕易肯定。

結(jié)合52=25，42=16……，然后說明5叫做25的算術(shù)平方根，說出算數(shù)平方根，并板書課題，接著引導學生瀏覽本節(jié)課的學習

目標。

我們的課堂模式中第一個環(huán)節(jié)就是體現(xiàn)目標教學，然而給出目標的形式有很多種，千萬不要讓所謂的模式框住，自己在這一環(huán)節(jié)就顯得有點被束縛。

二、導入生活化，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在平時的教學活動中，我十分重視學生已有的生活經(jīng)驗，設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展觀給學生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，激發(fā)學生的求知

欲望。

幻燈片顯示“嫦娥二號”探月衛(wèi)星的兩幅圖片，屏幕顯示：2010年10月1日西昌衛(wèi)星發(fā)射中心，18時59分57秒嫦娥二號點火，19時整成功發(fā)射，在飛行后的29分53秒時星箭分離，衛(wèi)星進入軌道。接著提出問題：同學們，你們知道宇宙飛船離開地球進入軌道正常運行的速度在什么范圍內(nèi)嗎？然后又簡單地介紹了第一宇宙速度和第二宇宙速度的概念，結(jié)合公式v12=gR與v22=2gR，讓學生明確用現(xiàn)有知識已不能解決，等學完了本章的相關(guān)內(nèi)容后，這個問題學生就能解決了。

應(yīng)該說這個環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)實生活實際引入，造成學生認知沖突，產(chǎn)生求知的欲望，這個目的已實現(xiàn)，應(yīng)直接轉(zhuǎn)入新課的學習。但自己又對第一、二宇宙速度作解釋，本來解釋的目的是因為學生不了解，其實，自己講了學生也未必明白，因為這要用到物理學上的知識，花費時間去講解學生不明白的事情，特別是講了后也不明白，這點時間浪費得有點冤枉，本來打算用三四分鐘的時間，結(jié)果用了八分左右。

這個環(huán)節(jié)也可這樣設(shè)計，前面我們已經(jīng)知道，52=25，42=16

……那么，你會求（ ）2=36嗎？這就是我們從本節(jié)課開始要學習的內(nèi)容。這樣一來，從逆運算入手，學生更易理解，也更直接，同時節(jié)約了時間，為后面各環(huán)節(jié)的處理提供了時間上的保障。

三、加強操作，以例教學，內(nèi)化新知，培養(yǎng)能力

數(shù)學教學沒有實際的操作演練，是不會有實效的。我們教師只有在實際教學中不斷地探求方法，以例教學，才能讓學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，培養(yǎng)其真正地運用數(shù)學的能力。

例如：求出下列各數(shù)的算術(shù)平方根：100，■，0.0001。

首先讓班內(nèi)中下游的一位學生口述步驟，然后屏幕顯示：

解：因為102=100，所以100的算術(shù)平方根是10，即10×10=100有了這個格式后，后面的同學說起來就很流利了。不過，如果這個地方讓學生書寫一下，效果會更好。

四、通過教師變式，學生演練，鞏固新知

第斯多惠說：一個真正的教師指點給學生的不是已投入千百年勞動的現(xiàn)成大廈，而是促使他做砌磚工作，同他一起建造大廈，教他建筑。數(shù)學教師的教學應(yīng)該是不斷地呈現(xiàn)問題，讓學生提出問題，解決問題，在數(shù)學的例、習題課的教學中，有一個很好的方法——變式。變式問題可以培養(yǎng)學生的探究習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

如一個學生想裁一塊面積為2dm2的正方形畫布，邊長應(yīng)是

多少呢？你能幫他裁出來嗎？

對于正方形的邊長，學生很輕松地說出答案，但如何裁，有困難，于是讓學生拿出課前準備的正方形紙片，拼一拼，擺一擺。這個思考題，由于時間關(guān)系，學生的拼圖沒有展示，可以以課外作業(yè)的形式出現(xiàn)，那樣就避免課堂上任務(wù)沒完成的現(xiàn)象了。

在教授新課后，讓學生進行課后的練習，學生回答很積極，從學生的回答來看，掌握得也不錯，這樣可以極大地加強學生知識的內(nèi)化，促使學生對新知識的鞏固、加深。還有課后我們可以設(shè)計幾個拓展題，選取幾道具有典型意義的試題，給學生充分思考的時間與空間，讓學生有充分的思考余地。當然如果能采取小組合作學習的方式，加強師生，生生互動，一定會形成愉快的課堂學習氛圍，可以提高學生參與課堂的積極性，最終實現(xiàn)高效課堂的目的。

總之，數(shù)學教學應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂生活化。教學過程中教師應(yīng)注意教學調(diào)查，了解學生的學習狀態(tài)，學會創(chuàng)設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境，加強操作，以例教學，使學生能及時鞏固新知，培養(yǎng)其真正地運用數(shù)學的能力。

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（作者單位 廣東省梅雁東山學校）