李政旭

摘要：新課程改革實施幾年來，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教學越來越貼近我們的生活，數(shù)學教學更精彩，學生更容易學好。但在實踐中，卻仍有很多學生放棄了學數(shù)學，仍覺得枯燥乏味，毫無興致。要使更多的學生投入數(shù)學學習，我們可以嘗試從培養(yǎng)他們的興趣入手，提高課堂效率，從而使學生熱愛數(shù)學。

關鍵詞：數(shù)學教學 興趣 課堂效率

新課程改革實施幾年來，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教學越來越貼近我們的生活，數(shù)學教學更精彩，學生更容易學好。但在實踐中，卻仍有很多學生放棄了學數(shù)學，仍覺得枯燥乏味，毫無興致。試問身處教學一線的我們，教材變了，我們的觀念變了嗎？我們的思想變了嗎？我們的教學方法變了嗎？我認為課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；改革傳統(tǒng)的教學方法，結合學校特色，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學課堂教學模式要深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色，要使更多的學生投入數(shù)學學習，我們可以嘗試從培養(yǎng)他們的興趣入手。

興趣是一種帶有趨向性的心理特征，是推動人們認識事物探求真理的一種動機。良好的興趣、愛好能激發(fā)人們的求知欲、好奇心，推動人們積極地去思考、去探索 、去創(chuàng)造?？鬃釉f過："知之者不如好知者，好知者不如樂之者"。而要使學生"樂學"，教師就必須要"樂教"。

可見，培養(yǎng)學生的興趣很有必要。但是要培養(yǎng)興趣并不容易，數(shù)學是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學科，它沒有音樂學科那種優(yōu)美婉轉的旋律，也沒有美術學科那樣艷麗多彩的畫面，更沒有文學作品中那扣人心弦的情節(jié)，學生在學習數(shù)學時極易產生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學習興趣。那么如何培養(yǎng)興趣呢？以下是我在教學中的幾點嘗試。

一、用精彩的問題設置吸引學生，誘發(fā)求知欲

在現(xiàn)代教學過程中，學生是教學的主體，教師需要做的是引導和規(guī)范。美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者”。因此，我決定把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主人?！八季S總是從提出問題開始的”。課堂提問是啟發(fā)學生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學生的興趣。我在講“一元一次方程的應用”一節(jié)時，讓學生隨便圈出某日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我，我就能迅速地猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學生調動了起來，學生迫切地想知道我是如何猜出這三個數(shù)的，學習熱情高漲。這時，我告訴學生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題。學生自然對列方程產生了濃厚的興趣，心情愉快地接受了新知識，學會了解決問題的方法。

二、從生活中的例子和學生熟悉的事物入手，簡化復雜問題

數(shù)學知識原本就比較抽象，要使抽象的內容變得具體易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識來提高學習的興趣。

例如，講“概率”這一節(jié)時，這個概念的描述不易理解，非常抽象，在教學中我做了如下改進：我模仿了一個商場的活動設置了個轉盤，讓學生體驗中獎的可能性，我還把中央電視臺“幸運52”節(jié)目中翻笑臉的游戲引入課堂，極大地吸引了學生的興趣。最后，我準備了一份“豐厚”的獎品，讓學生仿照上面設計一個游戲方案，使自己盡可能地獲得這份獎品，這時，學生興趣正濃，一定會想：怎么設置方案自己機會才大呢？游戲與數(shù)學概念無形中連在了一起，此時此刻，思維的火花不點自燃。

三、運用多媒體資源，激發(fā)學習動機

中學生學習數(shù)學離不開現(xiàn)實生活經驗。對中學生來說，他們的生活中已經有許多數(shù)學知識的體驗，數(shù)學學習是他們生活中有關數(shù)學現(xiàn)象經驗的總結和升華，每一個中學生都從他們的現(xiàn)實數(shù)學世界出發(fā)，與教材內容發(fā)生交互作用，建構他們的數(shù)學知識。由于在學生受認識水平和思維能力的制約，他們有時并不能自覺地調動與新知學習具有緊密聯(lián)系的相關生活經驗，因而在教學過程中，教師應充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，通過選擇學生感興趣的畫面幫助學生激活相關生活經驗儲備。

四、加強對學生的表揚，增強他們學習數(shù)學的信心

中學生普遍具有喜歡表揚的心理特點。我們教師應在課堂上做到多鼓勵、少批評。因為我們的每一次表揚，對學生都是一種鼓勵。我們平時上課時，要經常對學生這樣評價：“講得好”、“做得正確”“讀得非常好”等等。這些，學生都認為是一種榮譽、一種信任。因此，我們對任何一個學生都要盡可能發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，盡可能讓每一個學生都享受到成功的喜悅。

例如，在數(shù)學課上，教師叫學生上黑板板演，有的教師在判斷正誤時，在錯題后直接打上鮮紅的“×”；但有教師不怎么做，他們在某個錯的步驟下面畫上“——”，而對其它對的步驟仍打“√”。這第二種做法，不但可以保護學生的自尊心，又能讓學生對自己“到底錯在哪里”引起重視。這種做法實際上也是一種有效積極的鼓勵，有利于學生更好的認識和對待自己的錯誤。便于學生積極的去訂正錯誤，也是我們教師應該去學習的做法。

五、讓學生學會反思，有機會激發(fā)他們學習的火花

處于思維發(fā)展階段的中學生，不可能一次性直接地把握學習活動的本質。例如，遇到問題怎么辦？產生了錯誤怎么辦？學生把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，這就需要進行反思。經常讓學生進行反思，只有這樣，才能充分暴露學生思維過程，才能自我發(fā)現(xiàn)、自主探索解題思路和方法，從而提高學生分析問題解決問題的能力，進而促使學生生動、活潑的學習，從而提升學習的興趣。

總之，培養(yǎng)學生學習興趣的途徑是多樣的，除了上述幾點外，我想像組織數(shù)學競賽、開展數(shù)學游戲、介紹數(shù)學史話、舉辦專題講座等，也都是行之有效的辦法。在今后的工作中，我仍將關注數(shù)學教學中的學生興趣的培養(yǎng)，以提高自己的教學水平。