劉曉剛

[摘要]本文通過對高職院校的頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀進行具體分析，指出畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）中普遍存在的問題，以及頂崗實習(xí)對高職生的良好作用。提出了頂崗實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)的一體化，用頂崗實習(xí)的實踐總結(jié)、實習(xí)案例分析或工作報告代替畢業(yè)論文的合理化建議，目的是提高學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

[關(guān)鍵詞]高職；頂崗實習(xí)；畢業(yè)實習(xí)；就業(yè)

一、概述

高職學(xué)生的頂崗實習(xí)以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性成為高職實踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用；高職院校的畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生修完所有規(guī)定課程后進行的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識綜合應(yīng)用的訓(xùn)練，也是一項專業(yè)技能的實踐，同時也是培養(yǎng)學(xué)生獨立研究能力和獨立運用知識解決實際問題的水平和能力的綜合性環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習(xí)的同時要完成畢業(yè)設(shè)計并通過答辯才算完成任務(wù)。當(dāng)前許多三年制的高等職業(yè)院校，同時開設(shè)頂崗實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)，采用“2+1”的教學(xué)模式，前4個學(xué)期校內(nèi)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，第5學(xué)期到企業(yè)頂崗實習(xí)并考核測評，第6學(xué)期完成畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計。事實證明，這種兩個實習(xí)都要兼顧的模式減少了學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間，放棄了一些重要課程和技能，導(dǎo)致學(xué)生的理論功底縮水、技能簡單化；兩種實習(xí)的作用存在重疊，學(xué)生大量的時間花在找工作上，最后一段時間的實習(xí)形同虛設(shè)；兩個實習(xí)還給學(xué)校帶來了很大的管理成本和管理風(fēng)險，實習(xí)最終的效果也并沒有達(dá)到期望的高度。筆者認(rèn)為現(xiàn)階段有必要對這種實習(xí)模式進行改革，對于如何處理頂崗實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)的關(guān)系，高職的畢業(yè)設(shè)計的去留等問題，都值得深入的探索。本文嘗試對當(dāng)前高職院校的畢業(yè)實習(xí)與頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀進行分析和總結(jié)，提出合理化的解決方案，為該方面的改革起到拋磚引玉的作用。

二、高職生畢業(yè)實習(xí)及設(shè)計的現(xiàn)狀與分析

隨著高校擴招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式逐步難以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求，特別是在高等職業(yè)院校。目前高職學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)基本采用本科的“放養(yǎng)式”管理，學(xué)生離開學(xué)校自行安排，部分進入企業(yè)開始工作，部分為了找工作在人才市場上游蕩；基于畢業(yè)實習(xí)的畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀是模仿、代寫甚至抄襲情況嚴(yán)重，整體水平不高，質(zhì)量前景很不樂觀。通過調(diào)查分析，我們認(rèn)為在畢業(yè)實習(xí)及設(shè)計中主要存在以下幾個大的問題：

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題與學(xué)生畢業(yè)實習(xí)崗位脫節(jié)

高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）強調(diào)的是畢業(yè)生要利用所學(xué)的專業(yè)知識去解決工作崗位上的實際問題?，F(xiàn)在的普遍情況是由指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向進行命題，強調(diào)的是根據(jù)畢業(yè)實習(xí)崗位來進行設(shè)計，由于頂崗實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)的脫節(jié)，畢業(yè)實習(xí)的管理又不到位，學(xué)生難以找到與畢業(yè)實習(xí)工作崗位相適應(yīng)好的命題；指導(dǎo)教師本身不可能對所有學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)崗位十分了解，也使得很多基于指導(dǎo)老師命題的畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)崗位脫節(jié)；有些指導(dǎo)教師擬定的選題過于陳舊，缺乏前沿性的視野；有的題目過大，不是學(xué)生能夠完成的；有些題目過于普遍，歷經(jīng)多屆學(xué)生，相關(guān)資料在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見……這其中最為遺憾的情況是，部分學(xué)生已在實習(xí)崗位上工作數(shù)月，但其撰寫的畢業(yè)設(shè)計（論文）卻與實習(xí)崗位工作沒有太大關(guān)聯(lián)，不能利用所學(xué)知識去解決實際問題或探討改進的方法。由于脫離了工作實際，畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題與實習(xí)崗位脫節(jié)，題目假、大、空，論文內(nèi)容做不到專業(yè)規(guī)范，甚至從網(wǎng)上下載資料拼湊成文，根本不能達(dá)到高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的初衷和目標(biāo)。

2.畢業(yè)實習(xí)時間與就業(yè)時間相沖突

在目前就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的情況下，不論是從教育主管部門還是從整個社會來看，提高畢業(yè)生的就業(yè)率總是放在第一位。大多數(shù)的高職院校將畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計安排在最后一個學(xué)期（即第六學(xué)期）進行，在這個特別的時期，就業(yè)壓力給學(xué)生做畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計帶來了不利的影響。就業(yè)壓力越來越大，學(xué)生擇業(yè)時間前移，就業(yè)與畢業(yè)實習(xí)發(fā)生直接沖突。學(xué)生對找工作投入了很大的熱情和精力，而對畢業(yè)實習(xí)則失去了動力和目標(biāo)。因此，部分找到合適工作崗位的學(xué)生只想盡早與用人單位簽訂勞動合同；另一部分還未找到合適崗位的學(xué)生則繼續(xù)做更多更大的努力去實現(xiàn)自己的愿望。所有學(xué)生都將全部的注意力放在工作上或?qū)ふ夜ぷ魃?，忘記了最后一個學(xué)期還有一項極其重要的學(xué)習(xí)任務(wù)——按學(xué)校要求完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。一些學(xué)生甚至等到畢業(yè)答辯前一、二周才動手準(zhǔn)備，其論文質(zhì)量可想而知。

3.企業(yè)選擇人才時間前移

企業(yè)為能選擇到好的人才，提前到學(xué)校選拔人才，也間接地影響了畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計的質(zhì)量。企業(yè)選人現(xiàn)在一般都提前到畢業(yè)設(shè)計（論文）尚未答辯之前，并且要求選中的學(xué)生提前上崗不能缺崗，致使這部分學(xué)生難以抽出時間高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計和答辯。

4.畢業(yè)答辯形式單一，把關(guān)不嚴(yán)

當(dāng)前高職院校學(xué)生畢業(yè)答辯普遍采用的是單一的在校答辯形式。答辯委員會通常由校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)專家共同組成，學(xué)校根據(jù)事先的安排，要求學(xué)生統(tǒng)一時間返校參加畢業(yè)答辯。由于大部分學(xué)生忙于工作或找工作，難以保證返校的時間，答辯總是匆匆忙忙，流于形式；由于畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的不及格會導(dǎo)致學(xué)生不能畢業(yè)，影響學(xué)校的就業(yè)率，在實施答辯的過程中教師也只能睜一只眼閉一只眼，讓絕大多數(shù)學(xué)生通過，無法起到嚴(yán)格把關(guān)的作用。這樣年復(fù)一年，學(xué)生中就普遍出現(xiàn)了對畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計不重視、不認(rèn)真現(xiàn)象，認(rèn)為畢業(yè)實習(xí)可做可不做，畢業(yè)設(shè)計和答辯容易通過，質(zhì)量控制形同虛設(shè)”]。

三、高職生頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀與作用

高職院校的頂崗實習(xí)雖然晚于畢業(yè)實習(xí)出現(xiàn)，但經(jīng)過多年的發(fā)展，校企管理工作越來越細(xì)致，管理方法和手段不斷進步，能夠有效保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量。高職學(xué)生們普遍反映在頂崗實習(xí)中學(xué)到了東西，能深入企業(yè)獲得工作經(jīng)驗，比畢業(yè)實習(xí)感到充實。頂崗實習(xí)對于高職生的提升作用非常明顯，至少表現(xiàn)為以下幾點：

1.頂崗實習(xí)明顯提高了學(xué)生的綜合實踐能力

參與頂崗實習(xí)的每個學(xué)生都身兼兩種身份，即“學(xué)生”和“企業(yè)員工”，而且有明確的工作職責(zé)。為完成本職工作，學(xué)生需將在校所學(xué)的專業(yè)知識和技能應(yīng)用于實際工作，提高了對專業(yè)技能的理解掌握。同時在工作實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)書本中沒有的新問題，積極思考解決問題的方法，鍛煉了解決問題的方法能力，促進了工作與學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，提高了崗位適應(yīng)能力，同時在社會實踐的需求中找到了自己的定位。

2.頂崗實習(xí)提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

頂崗實習(xí)為學(xué)生提供了一個實實在在的工作背景，學(xué)生在進行頂崗工作時掌握了真實工作場景中的基本知識和技能，同時崗位責(zé)任感也逐步增強。學(xué)生必須嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)范和要求進行實習(xí)，愛崗敬業(yè)、腳踏實地的工作，以公司利益為重，學(xué)會控制自己的情緒，積極建立和諧友好的人際關(guān)系，在團隊中很好地完成分配的工作，這個過程提升了職業(yè)素養(yǎng)，增強了就業(yè)適應(yīng)性，提高了社會認(rèn)可度，促進了高職教育與就業(yè)崗位的“無縫對接”。

3.頂崗實習(xí)直接促進了學(xué)生的就業(yè)

頂崗實習(xí)是高職畢業(yè)生就業(yè)前的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。如果學(xué)生的頂崗實習(xí)效果好，實習(xí)結(jié)束后一般就可以直接與頂崗實習(xí)單位簽訂就業(yè)協(xié)議，提高了畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性。對于學(xué)生來說，由于頂崗實習(xí)多數(shù)是在與學(xué)院建立固定聯(lián)系的各類企、事業(yè)單位進行的，不僅在頂崗實習(xí)期間能拿到一筆實習(xí)工資，也熟悉了企業(yè)文化，減少了求職成本，求職風(fēng)險降低；對企業(yè)而言，直接聘用頂崗實習(xí)中的優(yōu)秀學(xué)生，減少了員工培訓(xùn)支出，降低了人才招聘成本，同時提高了員工對企業(yè)的忠誠度；從學(xué)校角度來看，通過頂崗實習(xí)與就業(yè)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，提高了就業(yè)率，提升了學(xué)校信譽，達(dá)到了擴大宣傳，促進各項工作良性循環(huán)，推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展的良好效果。因此，頂崗實習(xí)直接轉(zhuǎn)化就業(yè)是解決就業(yè)問題的有效途徑，值得強化和推廣。

四、高職院校頂崗實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)的改進性建議

從前面的分析我們已經(jīng)看到高職畢業(yè)實習(xí)所存在的問題和頂崗實習(xí)的所起的作用，當(dāng)前的困惑是：在短短的三年時間，高職生有沒有必要完成兩個“實習(xí)”？本科式的畢業(yè)設(shè)計（論文），歷來爭議很大，還有沒有必要在高職進行下去？畢業(yè)設(shè)計（論文）不合格就不能畢業(yè)的規(guī)定是否可以修改？學(xué)校每年花費在畢業(yè)設(shè)計（論文）和答辯上的時間、精力和費用有多大價值？我們提出一些改進建議給大家商榷。

1.頂崗實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)一體化，完成畢業(yè)論文

考慮到部分學(xué)生要到簽約單位進行頂崗實習(xí)，并在單位“真槍實戰(zhàn)”完成頂崗工作，因此嘗試將頂崗實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)一體化，壓縮到一個學(xué)期，同時完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程。首先，時間上不必拘泥于學(xué)期制，根據(jù)實際需要，可提前至寒暑假期間，貫穿于整個學(xué)期。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題一定要貼近實習(xí)工作，這是能順利完成論文的前提。學(xué)生在頂崗單位實習(xí)與設(shè)計，學(xué)習(xí)的積極性會更高，能感覺到學(xué)有所用，利用實踐的機會有意識地鍛煉自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力；學(xué)生會樂于實踐，在實踐中不斷運用自身所學(xué)的專業(yè)理論知識，親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，感受到工作壓力和緊迫感；通過在單位工作實踐，學(xué)生可以在現(xiàn)場近距離的向技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識和技能，深刻理解并創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識，逐步樹立職業(yè)意識；通過一學(xué)期的實習(xí)與設(shè)計，學(xué)生基本熟悉工作崗位，能縮短崗位適應(yīng)期，盡快進入“員工”角色，為正式工作打下基礎(chǔ)。頂崗實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)的一體化不僅能收到原來兩個實習(xí)的效果，而且節(jié)約了實習(xí)時間，提高了效率；學(xué)生在此過程中得到了鍛煉，增長了才干，還能寫出真正結(jié)合實際工作的畢業(yè)論文。

2.用頂崗實習(xí)的實踐總結(jié)、實習(xí)案例分析或工作報告代替畢業(yè)論文

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是介于學(xué)科研究型和直接操作型之間的中間技術(shù)型，高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）是集理論實踐和純實踐操作相互磨合后的綜合體現(xiàn)，某種意義下是多學(xué)科滲透、多專業(yè)交叉的邊緣知識融會的反映，更是檢驗學(xué)生實踐中通過創(chuàng)造性分析解決問題的能力，其過程和結(jié)果更強調(diào)“應(yīng)用性”。因此，要正確認(rèn)識高職畢業(yè)設(shè)計（論文）在人才培養(yǎng)方面的內(nèi)涵，淡化畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)術(shù)性，強調(diào)實際應(yīng)用性。這就說明高職的畢業(yè)設(shè)計（論文）不同于本科，不需要撰寫理論性很強的論文，只需要關(guān)注實踐過程、分析和報告，在畢業(yè)論文的形式和內(nèi)容上都可以進行改革?；陧攳弻嵙?xí)過程的實踐總結(jié)、實習(xí)案例分析或工作報告恰恰是倡導(dǎo)研究學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的結(jié)合，突出了學(xué)生的創(chuàng)新性和綜合素質(zhì)能力，是高職教育特色的彰顯。由于頂崗實習(xí)得到了良好實施，并具有與就業(yè)的連續(xù)性，因此對于高職來說，如果畢業(yè)論文必不可少，那么采取頂崗實踐總結(jié)、實習(xí)案例分析或工作報告代替畢業(yè)論文，既能對學(xué)生的實習(xí)工作進行詳細(xì)的分析總結(jié)，又能進一步升華學(xué)生的理論知識和技術(shù)能力，同時提高了工作文檔的寫作能力，而不會出現(xiàn)以前的畢業(yè)論文與實習(xí)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的問題，可以說是一舉多得。

五、結(jié)束語

目前職業(yè)教育的發(fā)展受到越來越多的關(guān)注與重視，高職院校不斷尋找符合職業(yè)教育理念的培養(yǎng)方式和教學(xué)模式，頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校學(xué)生在校期間理論與實踐相結(jié)合的最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，作為高職院校教學(xué)改革質(zhì)量的檢驗，作為創(chuàng)新能力、實踐操作能力等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。社會在變化，時代在前進，高職院校的實習(xí)模式要順應(yīng)時代的潮流，需要做出科學(xué)的調(diào)整乃至改革。

高職院校要進一步提高實習(xí)的專業(yè)對口率，加強有效管理，建設(shè)完備的考核機制，建立規(guī)范、科學(xué)的運作模式，切實保證長效機制的形成，才能真正解決好實習(xí)與設(shè)計（論文）的問題，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鎖慶.高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）評價的反思[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（3）.