李雪飛

新課程倡導小組合作，這一舉措突出了學生的主導性、組織性，增強了學生的自我管理意識、合作意識，提高了學生的自信心和學習效率。正如奧斯特洛夫斯基所說：“共同的事業(yè)，共同的斗爭，可以使人們產(chǎn)生忍受一切的力量?！庇行Ю眯〗M合作學習的積極因素，會在班級內(nèi)形成團結(jié)合作、合理競爭的局面。

一、根據(jù)班級實際情況科學分配小組

小組如何劃分，要根據(jù)班級的實際情況和班主任的管理方法定。以下兩種方法可供參考：

A.將班級的成員按照成績分為四類：優(yōu)、良、合格、學困。每一類學生一人，組成四人小組。

這樣的劃分方法使各小組內(nèi)成績均勻，簡化了之后的小組競爭方法。

B.把班級內(nèi)成績相當?shù)耐瑢W組成四人小組。這樣的劃分使得小組內(nèi)的成員成績相當，不會給成績差的學生造成巨大精神壓力。但組與組之間的成績相差較大，在小組競賽機制上則需要細化。

科學的方法才會行之有效，所以我們在小組分配問題上要做到考慮周全，充分調(diào)動每一位學生的積極性，要求組內(nèi)成員相互尊重，相互合作、坦誠相待。

二、民主選舉組長

“天下之權(quán)，惟民主是主。”民主使得每個人成為主宰。小組內(nèi)民主選舉組長，不一定要成績最好的學生，一定要大家最信服、做事最認真的學生。組長可謂是小組內(nèi)的靈魂，他的工作瑣碎，所以在選好組長后，班主任一定要給組長們作動員工作，激發(fā)學生的責任感。與此同時要詳細布置工作，其工作范圍如下：

1.組織本組同學制定組內(nèi)學習計劃。其中包括在校或離校后具體的學習方法、時間和本組內(nèi)的自檢制度。

2.組長督促本組成員認真完成班級計劃、監(jiān)督本組成員遵守班級規(guī)定。

3.組長認真填寫小組成績記錄欄，并及時將本組每周成績總匯交予評比小組。

4.對于不能積極配合小組工作和違反班級規(guī)章制度的同學，要監(jiān)督其寫心理病歷，并及時記入班級檔案。

5.每天寫好組內(nèi)學習、生活總結(jié)，便于在班會和家長會上發(fā)言。

小組內(nèi)的團結(jié)、合作關(guān)鍵在于組長的領(lǐng)導。班主任要細致觀察組長的工作狀況，對于有問題的小組，要及時給予方法指導。否則小組合作便流于形式，失去積極意義。

三、小組合作在學習中的應用

面對班容量較大這一教學環(huán)境，我們教師總會覺得有些力不從心。在這一情況下，最好的方法便是調(diào)動學生學習積極性。學生能主動參與教學，他們的學習才會更有效率，收獲會更多。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利的學習。”

小組合作學習在教學中的運用方法很重要。我們要在有的放矢的基礎(chǔ)上充分信任學生的學習能力。在語文教學過程中，我不斷嘗試將各類學習任務(wù)交給學習小組完成，認為行之有效的方法有以下幾點：

1.一些通過學生自學便可學習的課文，由組長組織本組同學自學?？捎懻?、可借助參考書，但教師要給出明確的學習任務(wù)。自學結(jié)束后，通過測驗檢測每組學習效果，成績優(yōu)秀的小組予以獎勵。

2.評改作文時，可利用學習小組由學生自己評本組的文章，選出優(yōu)秀作文交于教師。教師認真批注后，張貼于班中，同學們可利用課間瀏覽。

3.基礎(chǔ)性測驗可由小組交換批改，這樣既能快速出成績，也能引起學生對容易出錯問題的警覺。

4.小組設(shè)成績記錄欄，將每周測驗成績公開。其中包括均分、最高分、最低分。讓每位同學對本組和競爭對手的成績有充分了解，便于及時分析存在的問題。

5.小組內(nèi)每周定周測目標，對于完成的小組予以獎勵。在合作學習中，成績不再是唯一的追求目標，而主要追求的是學生參與學習的積極性、主動性；增強了學生的合作意識和凝聚力；提高了學生的綜合能力。

四、小組合作在班級管理中的應用

班級管理中瑣事甚多，只靠班主任大方向的管理是不夠的。魏書生“條條大路通羅馬”的思想給了我深深啟示。小組合作給我們的教學開辟了新天地，那么同樣也會使班級管理呈現(xiàn)新面貌。

一滴水只有放進大海才不會干涸，一個人只有當他把自己和集體融合在一起的時候才能最有力量。我們要樹立學生“組榮我榮，組恥我恥”的觀念。在班級管理條例的約束下，形成自我約束、管理，組內(nèi)互相監(jiān)督、組外互相競爭的局面。

同學們經(jīng)過討論，共同制定了“四人小組常規(guī)管理細則”：每周各小組常規(guī)分數(shù)為100分：對于不履行職責、違反班級管理條例的學生一次扣除組內(nèi)3分；組內(nèi)成員主動為班級做一件好事，經(jīng)班委核實一次加5分；組長要真實的在小組記錄欄中記好每一次扣分、加分的時間及原因；每周進行評比。

這樣的管理方法，讓每位同學意識到自己行為牽系整組利益，也讓每位同學意識到自己在班級中的重要地位，更讓班級呈現(xiàn)積極向上的競爭趨勢。真正做到了“班級管理無小事”，真正做到了“班級管理中不放棄任何一位學生”。

五、小組合作的積極作用

小組合作在班級管理中的應用讓班級中競爭氛圍更濃烈。小組內(nèi)團結(jié)合作，取長補短、共同進步，小組間比學習，比管理。班級中的紀律、衛(wèi)生都呈現(xiàn)出了良好的局面。班級在沒有垃圾筒的情況下，地面沒有雜物紙屑。課前紀律、自習紀律幾乎不用老師來維持。同學們自我管理意識較強，生怕因自己的失誤，影響了全組的利益。在全體同學共同努力下，班級周周獲得常規(guī)管理流動紅旗。

在班級傳遞日記中，我曾看到這樣一段話：“同學們，對不起，李老師，對不起，今天因我的遲到值周生在班級考核成績中扣掉一分，一次看似小小的疏忽卻讓我如此內(nèi)疚、自責……”

看到學生們巨大的變化，我意識到了班級管理模式改革的必要性。學生懂得了自我約束、自我管理，便是我們?nèi)〉玫淖畲蠼逃晒?/p>

課改對教師提出了極大的挑戰(zhàn)，社會在發(fā)展，時代在進步。我們只有不斷學習，不斷改進自己的教育方法，才能為學生提供更為優(yōu)秀的服務(wù)。我們要樹立“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”的觀念，和學生共同成長，共同進步。