陳晶

近年來(lái)，隨著“經(jīng)典誦讀”的深入推廣與“書香校園”的構(gòu)建，許多語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到課外閱讀不再是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視課外閱讀，明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，并且第一次對(duì)學(xué)生的課外閱讀量做出了具體的規(guī)定，要求小學(xué)階段學(xué)生閱讀量不少于145萬(wàn)字。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生的課外閱讀并沒(méi)有明確的目的，課外閱讀的質(zhì)和量得不到有效保障，通常存在著這樣一些問(wèn)題：

1.閱讀面狹窄。除了教師推薦的有限幾本書外，學(xué)生們的閱讀大部分停留在漫畫、童話、寓言、科幻小說(shuō)等通俗讀物上，大部分學(xué)生購(gòu)書首選是優(yōu)秀作文選，而對(duì)古今中外的文學(xué)名著關(guān)心很少，文學(xué)名著的閱讀量嚴(yán)重不足。

2.閱讀能力低下。學(xué)生無(wú)論在閱讀的理解還是閱讀的速度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，許多學(xué)生甚至還沒(méi)有養(yǎng)成默讀、速讀的習(xí)慣。

3.家庭重視不夠。許多家長(zhǎng)由于工作忙，自己無(wú)暇讀書，更談不上督促孩子博覽群書，家庭缺少讀書的氛圍。許多家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，不支持孩子閱讀。孩子的閱讀欲望、興趣被家長(zhǎng)輕易扼殺。

4.與現(xiàn)代媒體相沖突。在現(xiàn)代生活中，電視、電腦、游戲機(jī)等現(xiàn)代媒體占據(jù)著學(xué)生的生活。不少學(xué)生一回家開(kāi)的是電視機(jī)，點(diǎn)擊的是網(wǎng)絡(luò)游戲。隨著《西游記》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等名著拍成電視連續(xù)劇上演，學(xué)生更喜歡看有關(guān)的電視劇，而不愿去看原著，從而放松了對(duì)文學(xué)名著的閱讀。

從學(xué)生閱讀課外書的現(xiàn)狀來(lái)看，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)高年段學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去接近純粹的、經(jīng)典的語(yǔ)言環(huán)境，已到了刻不容緩的地步。因此，我在教學(xué)中有意識(shí)地從多方面、多途徑地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)利用電視等媒體觀看影視作品能激發(fā)學(xué)生品賞名著的興趣和熱情。五年級(jí)下冊(cè)的“中國(guó)古典名著之旅”這一單元中，編者采用了“以課文帶名著”的方式，文本中的名著片段只是引子，目的是希望通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解名著，激發(fā)對(duì)閱讀名著的興趣。于是在教學(xué)《景陽(yáng)岡》這一課時(shí)，通過(guò)武松在酒家喝酒和赤手空拳打死老虎這兩件事來(lái)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中武松的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫進(jìn)行仔細(xì)揣摩，從而體會(huì)出武松豪爽、武藝高強(qiáng)的特點(diǎn)。但要對(duì)武松這一人物有更深的了解，還得借助原著。而古典原著難讀，篇幅長(zhǎng)，節(jié)奏慢，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀起來(lái)相當(dāng)費(fèi)力，怎么辦呢？我想到了電腦這個(gè)媒體。我引導(dǎo)學(xué)生：《水滸傳》中除了描寫武松“赤手空拳打死老虎”外，還描寫了武松另外兩個(gè)比較典型的故事：“痛打西門慶”和“醉打蔣門神”，你們想看這兩集電視連續(xù)劇嗎？學(xué)生一聽(tīng)頓時(shí)來(lái)了興趣，于是我上網(wǎng)搜索，在課堂上播放給學(xué)生看。課后學(xué)生借助學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》的方法去閱讀原著中這兩個(gè)故事，進(jìn)一步感受武松的仗義、豪爽、嫉惡如仇、武功高強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)本組教材《草船借箭》《石猴出世》時(shí)也采用相同的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。由于閱讀目的明確，再加上有恰當(dāng)閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)生閱讀名著的興趣被激發(fā)起來(lái)，因此學(xué)生在閱讀原著中相關(guān)故事時(shí)很投入，收效顯著。

二、巧用形式，輕松閱讀

所謂“巧用形式”主要在“巧”上下功夫。我在教完《草船借箭》一課后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，很多學(xué)生初次拿到這本書，特別是女生，往往會(huì)望而卻步。針對(duì)這一現(xiàn)象，我想到了一個(gè)行之有效的方法，那就是通過(guò)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的方法來(lái)閱讀三國(guó)。我把它稱之為“成語(yǔ)話三國(guó)”，就是通過(guò)小說(shuō)中的很多成語(yǔ)引出一個(gè)個(gè)有趣的故事，從而把一個(gè)個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)，那么對(duì)三國(guó)里的故事情節(jié)也就了解個(gè)八九不離十。于是我先搜索，發(fā)現(xiàn)三國(guó)一書中大概有八十幾個(gè)成語(yǔ)，幾乎每個(gè)主要故事都可以用成語(yǔ)去概括，如望梅止渴、七擒七縱、三顧茅廬、錦囊妙計(jì)等，在教學(xué)生記住這些成語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)生也輕輕松松記住了一個(gè)個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事，我趁勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著，那段時(shí)間班級(jí)里掀起了讀三國(guó)的熱潮，閱讀的畏難情緒一掃而光。

三、指導(dǎo)方法，有效閱讀

由于學(xué)生課外閱讀帶有很大的盲目性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。正所謂“授之以魚，不如授之以漁?！敝笇?dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。那教師如何給予學(xué)生有效的閱讀方法的指導(dǎo)呢？

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握不同的讀書方法，以提高閱讀能力和閱讀速度。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的課外讀物，選擇不同的讀書方法，如：（1）略讀：適合于報(bào)刊類的閱讀，在盡量短的時(shí)間內(nèi)迅速地了解作品的大意，有選擇地獲取自己所需要的材料和信息。（2）精讀：對(duì)于一些名篇、佳作、經(jīng)典片段，需要反復(fù)研讀，深入思考，像《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典國(guó)學(xué)須熟讀成誦。（3）速讀：通過(guò)有效的訓(xùn)練，掌握快速閱讀的本領(lǐng)，能達(dá)到“一目十行”。

其次，教會(huì)學(xué)生做讀書筆記，如：（1）單純的摘抄、作記號(hào)：將文章中優(yōu)美的或關(guān)鍵的詞、句、段進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃，如重點(diǎn)詞用△，好句用_，中心句用﹋，并把自己在課外書上做的記號(hào)展示給學(xué)生看。（2）作眉批：在閱讀時(shí)遇到精彩處，有感悟、疑問(wèn)處隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)的體會(huì)、心得隨時(shí)寫在書的空白處。（3）把讀書筆記與課文學(xué)習(xí)、習(xí)作結(jié)合起來(lái)。如：從讀過(guò)的文章中挑選幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生用這幾個(gè)詞語(yǔ)寫一段話；讀了《愛(ài)的教育》這本書后，根據(jù)書中的主題，寫一篇關(guān)于愛(ài)的文章，并用上書中例子；學(xué)了《凡卡》一課后，假設(shè)凡卡的爺爺收到了凡卡的信，替凡卡的爺爺給凡卡寫一封回信……這樣的讀書筆記既有效地提高學(xué)生的閱讀能力，也提高了學(xué)生的寫作能力，真是一舉兩得。

四、營(yíng)造氛圍，享受閱讀

要想培養(yǎng)貪玩好動(dòng)的小學(xué)生捧卷閱讀的習(xí)慣，應(yīng)該營(yíng)造良好的書香氛圍，讓學(xué)生保持持久的閱讀興趣。

1.營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。充分利用班級(jí)的黑板報(bào)和“素質(zhì)教育苗圃”，以經(jīng)典名言、古詩(shī)詞、手抄報(bào)、精彩習(xí)作為主，開(kāi)辟“新書介紹”、“讀書之星”等專欄，展示閱讀成果，讓學(xué)生充分享受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

2.開(kāi)展師生共讀活動(dòng)。教師的榜樣力量是無(wú)窮的，一個(gè)教師，特別是語(yǔ)文教師，如果課堂語(yǔ)言豐富多彩，旁征博引，無(wú)形中影響著學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的汲取。于是我在不斷充實(shí)自己的同時(shí)嘗試著和學(xué)生一起閱讀。高年級(jí)許多課文是名人名篇，教完課文后我會(huì)介紹相關(guān)的課外書給學(xué)生看，例如：學(xué)了《賣火柴的小女孩》讀《安徒生童話集》，學(xué)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀《愛(ài)的教育》，學(xué)了《蟋蟀的住宅》讀《昆蟲(chóng)記》……師生一起閱讀，一起交流閱讀感受，定期召開(kāi)讀書交流會(huì)，把自己的閱讀感受以各種形式展示給大家，如讀一讀、背一背、畫一畫、唱一唱、演一演，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了許多知識(shí)，真是受益匪淺。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，沒(méi)有日積月累，就沒(méi)有學(xué)生豐厚的語(yǔ)文功底。我們就讓學(xué)生在浩瀚的書海里暢游，去領(lǐng)略閱讀的魅力，摘取豐碩的閱讀成果吧！

（責(zé)任編輯：左小文）