江慶茂

《語文新程標準》指出：小學生要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。這表明小學生作文不僅需要掌握寫作知識和技能，更主要的是要培養(yǎng)興趣，學會觀察，積累素材，訓練能力。也就是說在新課程理念下指導小學作文教學就應從指導觀察開始。

一、借助課文，引導定向觀察

定向觀察分兩種形式：一種是根據習作要求，有目的地組織學生活動，包括少先隊活動，小制作、小發(fā)明等科技活動。另一種是組織持續(xù)某項力所能及的勞動或確定一個事物（人物、動植物或景物）為觀察目標，連續(xù)一段時間有意觀察，來發(fā)現該事物的特點及具體表現。例如在教小學語文第五冊《五彩池》時，我要求學生根據本課的觀察方法，圍繞“秋天的色彩”這個主題來寫一段話。為了讓學生有內容可寫，我引導學生留心觀察校園內的花草樹木，讓他們對校園景物有一個直觀的印象。緊接著，我鼓勵他們自己動手，把所觀察到的最能代表秋天色彩的景物畫下來，學生揮筆繪圖，描出一幅幅美麗的《校園秋景圖》。最后，我要求學生說一說自己看到的和想到的，并把所說的內容記下來。這樣順水推舟，學生沒有寫作壓力，不僅讓學生與大自然融合在一起，讓學生親切地感受大自然的色彩美，而且激發(fā)了學生要留心觀察事物的欲望，養(yǎng)成了認真觀察事物的好習慣。

二、借助活動，引導隨機觀察

所謂隨機觀察，就是要求學生把目光投向廣闊的生活空間，做生活中的有心人，經常捕捉日常生活中的“閃光鏡頭”并進行隨機觀察。如引導學生利用節(jié)假日充當“小記者”，走街串巷，隨機捕捉身邊的“凡人小事”。這樣不但讓學生開闊視野，超出了自我的“小圈子”，去認識生活的“大世界”，而且學會“做人”，也為“寫文”奠定了基礎。例如有一次作文課前我告訴學生，這次作文課要寫的作文內容是《星期天見聞》，希望大家利用星期天到外面觀察，搜集一些作文素材。結果到作文課時，學生果真找到了很多作文素材：有的說她看到農民冒著烈日在田里勞作非常辛苦，明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理；有的說，他看到公路上出現交通事故，不僅汽車毀壞，而且人員傷亡，想到了遵守交通規(guī)則是多么的重要；有的說，他看到河水流下時，河面上漂著白色的泡沫，一問才知道是上游有造紙廠偷排污水，污染了河水，希望環(huán)保局要加強管理……由于學生隨機觀察，內容便豐富多彩。經常隨機觀察，也就能逐步培養(yǎng)學生形成良好的觀察習慣。

三、借助調查，引導深入觀察

教師與學生在課余時間的閑聊，毫無顧忌的談笑，常會聽到一些日常生活中敏感的話題。例如，我聽到幾個學生談論起某同學家里如何如何有錢，言語中充滿妒忌之意。為了讓學生打消這種心理，我便伺機組織他們進行深入調查。經過調查了解，才知道那學生的父親原是賓館的一名普通廚師，后來到南方闖蕩，自學烹調技術，回來后又自籌資金開了一家小酒店。由于他吃苦耐勞又經營有方，生意越做越紅火，小酒店也換成了大酒樓……弄清了事情原委，我便著手引導學生以此為素材進行寫作。學生根據了解的內容，有的以《難忘的身影》為題贊揚了那位父親勤勞、熱情而正直的品質；有的以《吳伯伯的秘密》為題表現搞活經濟仍以誠待人的美德；還有的以《變》為題，歌頌了改革開放的富民政策深入人心。這種深入觀察，激發(fā)學生去認識生活，積累生活經驗，產生表達的欲望。

四、借助媒體，進行觀察訓練

小學作文教學要打破過去僵化的教學模式，可以利用多媒體的功能，給學生提供充分的觀察事物的訓練，以展示個性，讓學生的作文貼近生活實際，反映現實生活，能說真話，吐真言，寫出自己熟悉的人、事、景、物。如第五冊語文園地三的習作題是“選一幅畫或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說一說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫?！绷曌髦笇?，我精心設計，利用校園里的龍眼成熟的機會，組織學生采摘龍眼，并用攝像機把同學們的采摘活動拍攝下來。上課時，我先運用多媒體播放采摘龍眼的照片，再播放拍攝同學們采摘龍眼的錄像。再引導學生找出相片畫面的內容和情景的共同點和不同點。指導學生有序地說一說龍眼成熟的樣子以及同學們采摘的過程。然后引導學生根據畫面和錄像的內容來寫，并結合學過的課文中有關描寫秋天的知識以及果子成熟的描寫方法來寫，從而解決了這次習作的難點。在我精心設計的教學步驟中，充分發(fā)揮多媒體的教學功能引導學生觀察。學生對看圖作文的方法由模糊到逐漸清晰，思路也明朗了，為寫好這篇作文奠定了基礎，達到激發(fā)學生寫作興趣的目的。

（責任編輯：閩 曉）