王冬鶯

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特、真切的體驗(yàn)。然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生受生活閱歷淺，知識面狹窄，生活體驗(yàn)少的制約，習(xí)作可寫的東西自然就少，寫出來的東西也較為乏味。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其強(qiáng)大的吸引力，資源的豐富性和手段的多樣性，為學(xué)生開闊視野提供了可能，推進(jìn)了作文教學(xué)的改革創(chuàng)新，開啟作文教學(xué)的新天地。教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的探索，現(xiàn)將一些初淺的思考與大家商榷。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，積累習(xí)作素材，增強(qiáng)學(xué)生感知認(rèn)識

長期的作文教學(xué)，學(xué)生苦于“無米之炊”，其主要原因是學(xué)生的觀察能力較差，不善于獲取和積累作文材料。信息時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)媒體信息量大、資源豐富的突出特點(diǎn)，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生生活與語言積累的貧乏，將作文教學(xué)引入了廣闊的時(shí)間和空間，師生都可以通過上網(wǎng)獲取并占有所需的信息，自主選擇，去粗取精，獲得有價(jià)值的作文素材，并以自己的思考去分析、整合、創(chuàng)新，建立習(xí)作資料庫，為學(xué)生提供了精彩片段和習(xí)作的常用詞語，解決學(xué)生寫作無材料的問題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀積累習(xí)作素材，邊閱讀邊摘錄好詞好句和名言警句，并按照不同的分類存儲到個(gè)人的詞匯妙語資料庫，在寫作需要時(shí)把摘錄的好詞好句或名言警句放在自己的習(xí)作里。如，在描寫湖面靜止的習(xí)作中可以借用“兩岸的山峰，綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫”進(jìn)行仿寫。根據(jù)不同寫作的主題，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，整合相關(guān)的輔助資料，建立虛擬資料庫，充實(shí)學(xué)生的習(xí)作素材。如指導(dǎo)四年級上冊的習(xí)作《介紹一處世界遺產(chǎn)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過虛擬資料庫，圍繞自己感興趣的一處“世界遺產(chǎn)”，從網(wǎng)上收集相關(guān)資料，獲取素材，寫成導(dǎo)游詞，學(xué)生有話可說，習(xí)作言之有物，情感真實(shí)。根據(jù)不同的教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生挑選合適的教學(xué)資源，進(jìn)行寫法指導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)提供2-3篇范文，或名家佳作片段，或?qū)W生習(xí)作優(yōu)秀片段，所選文段各有特色和側(cè)重，幫助學(xué)生從不同角度積累寫作技法。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的可控性，創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)、重難點(diǎn)演示、資源提供等方面具有的優(yōu)勢，可以突破地域、時(shí)空的限制，通過圖畫、文字、聲音等為學(xué)生提供了鮮活、生動的情景，調(diào)動起學(xué)生的感官參與，渲染作文氛圍，學(xué)生在無意之間被吸引，自發(fā)地展開聯(lián)想和想象，激起寫作的欲望。如，指導(dǎo)學(xué)生寫“我們的校園”時(shí)，我運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生播放校園的情境：樹木抽出嫩綠的枝葉，花兒綻開美麗的笑臉，鳥兒在縱情地歌唱……動靜相融，構(gòu)成了一幅誘人的校園圖，學(xué)生產(chǎn)生了好奇感、求知欲，進(jìn)行仔細(xì)地觀察、思考，激發(fā)起濃厚的寫作興趣，在瞬間產(chǎn)生把美麗的校園描繪下來的強(qiáng)烈愿望。網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)還具有可控性、重現(xiàn)性優(yōu)勢，教師可以運(yùn)用慢鏡頭播放、定格、放大、回放等手段，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，從整體到局部，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地觀察，感知形象，展開聯(lián)想，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。如指導(dǎo)學(xué)生寫游戲或活動場面，動作描寫至關(guān)重要，但人的動作變化很快，細(xì)節(jié)容易被忽略，指導(dǎo)時(shí)，可先拍攝游戲或活動全過程，再通過技術(shù)處理，通過慢鏡頭的展示給學(xué)生，根據(jù)需要回放或定格特寫，幫助學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察，豐富習(xí)作內(nèi)容。在指導(dǎo)童漫作文《尋找出逃的兒子》時(shí)，我采用視頻點(diǎn)播的方式，通過動畫模擬、分層顯示等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，激活思維，拓寬學(xué)生習(xí)作思路。

三、依托網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性，建立激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生自主表達(dá)

學(xué)生習(xí)作的最大快樂就是自己寫的文章能夠發(fā)表，能夠得到更多人的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)的平等性和開放性，讓每個(gè)學(xué)生都享有平等地位與空前自由，拓寬了交流渠道。網(wǎng)絡(luò)作文以學(xué)生為中心，帶給學(xué)生充分的自主，學(xué)生在習(xí)作時(shí)有選擇性，可以根據(jù)自己感興趣的、熟悉的內(nèi)容去出文題，便于學(xué)生創(chuàng)造。教師要善于依托網(wǎng)絡(luò)的開放性優(yōu)勢，把握青少年的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作教學(xué)的有效激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生自主表達(dá)，樂于表達(dá)，變“要我寫”為“我要寫”。為此，教師可以利用了綠色校園網(wǎng)站開辟班級網(wǎng)頁或創(chuàng)建班級博客，開辟了BBS討論區(qū)和師生QQ群，以趣引路，引導(dǎo)學(xué)生綠色上網(wǎng)，把班級網(wǎng)頁或博客變成學(xué)生展示、交流、學(xué)習(xí)寫作技能的平臺，利用班級網(wǎng)頁或班級博客等開辟習(xí)作發(fā)表園地，發(fā)表學(xué)生的作文，給學(xué)生提供展示自己才華的舞臺。設(shè)立作文PK臺，讓學(xué)生給好作文投票，評選最喜歡的作品；編輯作文集，每學(xué)期末，鼓勵學(xué)生把存儲的習(xí)作打印、編輯、裝訂成富有創(chuàng)意的自選作文集。實(shí)踐中，教師還可以通過甄別篩選，為學(xué)生推薦合適的優(yōu)秀習(xí)作網(wǎng)站，如小學(xué)生創(chuàng)新作文網(wǎng)、21世紀(jì)小學(xué)生作文網(wǎng)等，鼓勵學(xué)生大膽把習(xí)作發(fā)表到大網(wǎng)站，發(fā)給有關(guān)雜志社，積極參與各大網(wǎng)站或雜志社的作文評比，在交流中檢驗(yàn)成果，享受成功的喜悅和快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，增強(qiáng)信心，在不斷練筆中提高了習(xí)作水平，助習(xí)作揚(yáng)帆。

四、借助網(wǎng)絡(luò)交流的互動性，優(yōu)化反饋評價(jià)，提高學(xué)生評改能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。網(wǎng)絡(luò)互動平臺，為學(xué)生、教師、家長隨時(shí)對學(xué)生習(xí)作發(fā)表評論意見提供了便利，學(xué)生通過習(xí)作與外界有了更多的交流，還可以輕易實(shí)現(xiàn)習(xí)作的共享和互評互改，能及時(shí)得到多方面的反饋信息。我們要積極利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，有效構(gòu)筑學(xué)生習(xí)作的評改方式，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟評改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。如，指導(dǎo)學(xué)生對作文的進(jìn)行自我評改，可以運(yùn)用Word文字處理軟件，讓學(xué)生輕松地使用不同顏色、不同修訂符號對習(xí)作進(jìn)行反復(fù)的修訂，糾正別字、語病，添加、刪除和改寫句子等。指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，互改互評作文，可以通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)反饋及時(shí)的特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的共享，開展習(xí)作互評互改。課堂上，選擇有代表性的學(xué)生作文，當(dāng)堂切換給全班學(xué)生，適時(shí)鼓勵學(xué)生積極參與評價(jià)修改，集思廣益，從中獲得啟發(fā)，學(xué)會了欣賞別人文章的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)文章中的好詞佳句，學(xué)習(xí)掌握修改方法，針對別人的文章提出寶貴意見，促進(jìn)作文質(zhì)量和教學(xué)效率提高。課外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在班級網(wǎng)頁或班級博客的習(xí)作園地對同學(xué)習(xí)作進(jìn)行在線評價(jià)，發(fā)表有針對性的評論，既要寫出真實(shí)感受，也要具體指出作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師也可以跟帖指導(dǎo)，親切自然的回復(fù)，實(shí)現(xiàn)師生共同參與習(xí)作實(shí)踐，既展現(xiàn)教師風(fēng)采，又能拉近師生距離，給學(xué)生提供更廣闊的展示舞臺和評價(jià)舞臺，達(dá)到提高學(xué)生的習(xí)作鑒賞能力和評論水平的目的。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，通過巨大的網(wǎng)絡(luò)資源獲取各種信息，生動直觀的再現(xiàn)于學(xué)生的各個(gè)感官，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和熱情，為作文教學(xué)注入新元素，改變了作文課堂教學(xué)的原有面貌，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展和作文能力的提高。

（責(zé)任編輯：閩 曉）