洪美芳

南安市第一幼兒園創(chuàng)建于1994年9月，屬南安市市直公辦園，2002年被評(píng)為“福建省優(yōu)質(zhì)幼兒園”，2009年順利通過“福建省示范幼兒園”復(fù)評(píng)驗(yàn)收。2011年，南安市委、市政府將新園區(qū)的建設(shè)列為“為民辦實(shí)事”的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。2012年9月，新園區(qū)竣工驗(yàn)收。今年10月，南安市第一幼兒園正式搬入新園區(qū)。新園區(qū)高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，這對(duì)于第一幼兒園的發(fā)展是難得的機(jī)遇，同時(shí)也帶來新的挑戰(zhàn)。下面就新園區(qū)的建設(shè)發(fā)展談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、以“科學(xué)化”推動(dòng)幼兒園正確發(fā)展

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)幼兒園的各項(xiàng)工作是新形式下幼兒園發(fā)展的必然趨勢(shì)，科學(xué)化發(fā)展有利于提高保教質(zhì)量，提高辦園效益，提升辦園品位，更好地形成自己的辦園特色。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化發(fā)展，應(yīng)該樹立正確的幼兒教育觀和教師觀，科學(xué)、有序、規(guī)范地促進(jìn)幼兒園的良性發(fā)展。本人認(rèn)為，應(yīng)該體現(xiàn)三方面的內(nèi)容。

1.遵循教育規(guī)律。1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。人們對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者非常崇敬，有個(gè)記者問其中一位：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答：“是在幼兒園?！庇浾吒械椒浅ｓ@奇，又問道：“為什么是在幼兒園呢？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”所有在場(chǎng)的人對(duì)這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的回答報(bào)以熱烈的掌聲。事實(shí)上，大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，他們終生所學(xué)到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蔽覀円欢ㄒ沤^幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向。堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展為本”的理念，貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》精神，為孩子的一生發(fā)展奠基。

2.遵循教師的發(fā)展規(guī)律。教師是幼兒教育體系中最重要的因素。教師的專業(yè)化發(fā)展影響幼兒的成長(zhǎng)。教師不發(fā)展，幼兒肯定沒希望，教師發(fā)展了，幼兒才有指望。必要非充分條件說明了教師在幼兒教育中的重要性。抓教師隊(duì)伍建設(shè)始終是幼兒園發(fā)展建設(shè)的重要任務(wù)之一，達(dá)成教職工“愛園、樂學(xué)、互助”的共識(shí)是我們所追求的。在幼兒園新一輪三年發(fā)展規(guī)劃中，我園將努力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，構(gòu)建教師成長(zhǎng)的“立交橋”，打造“名優(yōu)教師培養(yǎng)”工程，新培養(yǎng)3-5名泉州市以上骨干教師或?qū)W科帶頭人。立足“四年成才，八年成器，十二年成名，十六年成家”，人人成為好老師。

3.遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。幼兒是正在發(fā)展和成長(zhǎng)中的人，具有主觀能動(dòng)性，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，自制力差，可塑性大。幼兒從家庭生活轉(zhuǎn)向幼兒園與家庭生活并重，在成員與時(shí)間分配上會(huì)有一個(gè)明顯的變化，從與家人相處轉(zhuǎn)向家人、老師、阿姨、小伙伴，從在家無目的的玩（可能更多的是玩和看動(dòng)畫片等）轉(zhuǎn)向有目的的玩（學(xué)習(xí)、游戲與交往），這一變化要求我們要樹立“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的理念，在教學(xué)活動(dòng)中要以“幼兒的發(fā)展”為本，體現(xiàn)多元與自主，激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)有個(gè)性的幼兒。

作為“福建省示范幼兒園”，新園區(qū)的投入使我們?cè)凇坝布边_(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求“軟件”要實(shí)、要精，要科學(xué)規(guī)劃幼兒園的發(fā)展，科學(xué)的辦園理念能引領(lǐng)幼兒園在正確的軌道上朝著縱深的方向發(fā)展。

二、以“數(shù)字化”實(shí)現(xiàn)幼兒園動(dòng)態(tài)管理

數(shù)字化幼兒園是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持幼兒園教學(xué)和管理信息，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等幼兒園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種教育環(huán)境。新園區(qū)高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，在園區(qū)內(nèi)構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主、充分運(yùn)用其他數(shù)字技術(shù)的數(shù)字化校園環(huán)境。

搬入新園區(qū)后，通過信息化支持的數(shù)字化系統(tǒng)，如安全管理網(wǎng)絡(luò)、保教工作管理網(wǎng)絡(luò)、膳食管理網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站管理網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)全方位動(dòng)態(tài)管理，提高管理的效率和水平。

1.建立安全管理網(wǎng)絡(luò)。安全管理是幼兒園工作的重中之重，在新園區(qū)的建設(shè)中，根據(jù)園區(qū)環(huán)境的整體布局，在幼兒園的每個(gè)出入口、重要處室及重點(diǎn)地段，均安裝有攝像頭，每一間教室均設(shè)有監(jiān)控系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，由主控中心實(shí)時(shí)監(jiān)控。同時(shí)，為做好幼兒園安全接送工作，幼兒園建立安全接送系統(tǒng)無縫集成，通過接送卡實(shí)現(xiàn)幼兒來園、離園的安全管理。主控中心及班級(jí)內(nèi)的電腦，均可實(shí)時(shí)訪問幼兒來園情況，實(shí)現(xiàn)協(xié)同辦公的需要。完善的監(jiān)控系統(tǒng)，可以全面提升幼兒園安全管理水平。

2.建立保教工作管理網(wǎng)絡(luò)。保教工作管理網(wǎng)絡(luò)的建立，便于園領(lǐng)導(dǎo)實(shí)時(shí)檢查和指導(dǎo)各班學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃，工作總結(jié)，幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)等文檔資料，提高管理工作的效率。

3.建立膳食管理網(wǎng)絡(luò)。通過園內(nèi)局域網(wǎng)建設(shè)，完善幼兒的點(diǎn)心及膳食管理，如一周食譜的制定，一月膳食計(jì)劃的安排，每月幼兒的營(yíng)養(yǎng)分析等，使?fàn)I養(yǎng)分析食譜安排更加規(guī)范科學(xué)。

4.建立網(wǎng)站管理網(wǎng)絡(luò)。通過“福建南安市第一幼兒園”網(wǎng)站，進(jìn)行欄目分級(jí)管理設(shè)置，實(shí)現(xiàn)全園的數(shù)據(jù)共享。同時(shí)，通過幼兒園網(wǎng)絡(luò)、班級(jí)網(wǎng)站，QQ群等多種信息技術(shù)手段，組建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的有特色的網(wǎng)絡(luò)。不僅為園內(nèi)教職工的交流分享提供了方便，而且便于教師與家長(zhǎng)、幼兒園與社區(qū)等的溝通交流，有利于更好地形成教育合力，促進(jìn)幼兒園更快更好地發(fā)展。

信息化對(duì)于幼兒園管理作用是勿庸置疑的，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是幼兒教育改革的需要。通過信息化管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)，真正起到為管理工作服務(wù)、為教育工作服務(wù)、為孩子的發(fā)展服務(wù)。

三、以“人本化”服務(wù)幼兒園師生成長(zhǎng)

以人為本是時(shí)代發(fā)展的主流，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，體現(xiàn)了對(duì)人的價(jià)值的尊重和人的作用的重視。在教育領(lǐng)域，人是最活躍的因素，堅(jiān)持“人本化”服務(wù)可以更好地挖掘人的潛能，調(diào)動(dòng)人的積極性。對(duì)此，應(yīng)關(guān)注教師與幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.堅(jiān)持“以幼兒的發(fā)展”為本。以幼兒的可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以促進(jìn)每個(gè)幼兒獲得與其發(fā)展水平和發(fā)展速度相適應(yīng)的發(fā)展為目標(biāo)，了解每個(gè)幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)撃?，善于傾聽孩子的聲音，應(yīng)給予孩子更多的表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，蹲下來看孩子，做“平等中的首席”。創(chuàng)設(shè)良好條件，維護(hù)和保護(hù)孩子的“童真”，保護(hù)孩子的好奇心和求知欲。在幼兒園中，孩子們需要的并不是學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是需要將來會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生幫助影響的獲得知識(shí)的途徑和方法。要通過在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)幼兒具有收集信息、解決問題、交往、思維和表達(dá)表現(xiàn)的能力，把帶不走的書包變成帶得走的能力，為孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.打造一支“愛園、樂學(xué)”的教職工隊(duì)伍。從某種意義上說，教育的發(fā)展與教師的成長(zhǎng)處于同一個(gè)過程，沒有教育的發(fā)展就沒有教師的持續(xù)成長(zhǎng)，沒有教師的持續(xù)成長(zhǎng)就沒有幼兒園的不斷發(fā)展。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支“愛園、樂學(xué)”的教職工隊(duì)伍至關(guān)重要。在新園區(qū)，我們將努力營(yíng)造良好的工作氛圍，通過節(jié)慶日和發(fā)揮社團(tuán)的作用，開展有意義的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增進(jìn)全體教職工的凝聚力；將努力開展“學(xué)習(xí)型”的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，設(shè)立“書吧”，每學(xué)期為教師免費(fèi)訂閱一本書籍，開展“讀書沙龍”活動(dòng)，讓讀書成為一種習(xí)慣，成為自覺的行為；將要求教師根據(jù)自己的實(shí)際制定發(fā)展計(jì)劃，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)，以教育教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)為主要形式提高教師的教學(xué)水平，促成教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；將更加注意關(guān)注教師的需求，傾聽和了解教師的所思、所想、所作，讓教師的教學(xué)與生活互相滲透，有機(jī)統(tǒng)一，為教師成長(zhǎng)提供創(chuàng)造的空間，讓每一位教師最大限度地發(fā)揮自己的才能。

四、以“生態(tài)化”構(gòu)建幼兒園良好環(huán)境

與老園區(qū)相比，新園區(qū)的面積大，活動(dòng)空間大，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在新園區(qū)的環(huán)境建設(shè)上，力求做到綠化、美化、兒童化、教育化。新園區(qū)的環(huán)境建設(shè)將注重整體與局部的協(xié)調(diào)，更加注重“內(nèi)涵性”環(huán)境建設(shè)和改造，賦予環(huán)境對(duì)話功能。根據(jù)新園區(qū)的建設(shè)，規(guī)劃綠化空間，在房前屋后綠化，在后坡上種植藤蔓等，巧妙利用空間進(jìn)行綠化；以幼兒的藝術(shù)作品來美化長(zhǎng)廊；以幼兒的作品、剪紙來展示班級(jí)的風(fēng)貌；邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)人員通過“鐵藝”在校園圍墻欄上表現(xiàn)幼兒園文化，把新園區(qū)營(yíng)造成融美化、綠化、兒童化、教育化于一體的孩子成長(zhǎng)樂園。

同時(shí)，應(yīng)構(gòu)建生態(tài)化的教育理念。首先是通過活動(dòng)給予幼兒愉悅的體驗(yàn)。對(duì)幼小的兒童來說，愉快的體驗(yàn)更是他們感受生命、熱愛生命、展現(xiàn)生命、提高生命質(zhì)量的前提條件。在教育活動(dòng)中，我們將關(guān)注幼兒的身邊事與小事，關(guān)注與生活相聯(lián)系的事，培養(yǎng)“自己的事情自己做”，如疊被子、穿衣服、擦桌子等，增強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自理能力和良好的生活習(xí)慣。其次是關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、合作能力、情感提升、解決問題的能力在發(fā)展的水平與時(shí)間上各有差異。但是，每個(gè)幼兒都是活動(dòng)的主體，具有能動(dòng)性，能夠在活動(dòng)中充分展示自我，也都能夠被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被尊重。因此，教育應(yīng)關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展過程，讓教育的過程成為每一個(gè)幼兒生命自我發(fā)展、自我生長(zhǎng)、自我超越的過程。

（責(zé)任編輯：閩 曉）