陳青

《品德與生活（社會）課程標準》提到：“要在與兒童的生活聯(lián)系中構(gòu)建課程的意義，引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會做人的基本道理?！钡赖缕返略从谏钣旨s束人們的日常生活，只有在與日常生活的聯(lián)系中引導(dǎo)出道德要求、為人處世的道理，讓學(xué)生在日常的生活情境中產(chǎn)生真實的情感體驗，才能讓學(xué)生自覺地將道德要求內(nèi)化為自身的品德，提高參與社會生活的能力。只有生活化的品德課堂，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)中，教師要善于在生活中挖掘情境素材、設(shè)計生活體驗活動、引導(dǎo)辨析交流、走進社會實踐，從而架起品德課堂與生活的橋梁。

一、有效挖掘——在情境中感知

新課程理念指出，教學(xué)的資源是豐富、多樣、開放的，除了教材，班級、學(xué)校、家庭、社區(qū)等都是教學(xué)中常用的教學(xué)資源。在品德教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的單一、枯燥、說教式的教學(xué)方式，充分挖掘生活中的資源，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，讓孩子們在豐富多彩的生活案例中，感知做人的道理，接受教材的知識，獲得情感的熏陶，提高學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在上《成長中的快樂與煩惱》這課時，我針對現(xiàn)在很多小孩子由于是獨生子女，往往以自我為中心，體會不到家長的愛的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境。課前，我跟學(xué)生家長聯(lián)系，有一位家長提供了幾張在孩子生病時的照片，同時讓學(xué)生收集生活中家長為自己做的一件事。在教學(xué)中，我出示課件，展示家長在孩子病痛時緊張的表情、關(guān)心的眼神、忙碌的身影，家長恨不得自己代孩子生病的樣子，真實的情境強烈地觸動了孩子們的心理，真切地感受到“可憐天下父母心”。然后我讓同學(xué)們談?wù)勛约涸趫D片中獲得的感受，很多同學(xué)都講出了真情實感。接著，我再組織同學(xué)們分組交流，講一件父母為自己做的難忘的事，相互感受父母在撫養(yǎng)自己過程中付出的辛苦，使同學(xué)們加深對父母的認識，體會家長對自己的關(guān)愛，理解父母在自己健康成長中不可替代的作用。在這一課中，我以真實的教學(xué)情境架起了教材與學(xué)生之間的通道，學(xué)生在生活化的情境中，接受了教材的知識，觸動了心靈，獲得了真實的體驗。

二、創(chuàng)設(shè)活動——在體驗中內(nèi)化

在“做中學(xué)”是新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)方式，小學(xué)生活潑好動，讓孩子們在真實的活動中獲得真實的體驗，有利于提高學(xué)生的知識、能力，實現(xiàn)情感的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)的方式，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的活動，將教學(xué)內(nèi)容外化，讓學(xué)生在活動體驗中自覺地構(gòu)建知識，內(nèi)化品德。

在《品德與生活（社會）》教材中，每一課內(nèi)容都使用美麗的圖片和文字，傳遞著生活中的元素，表達出生活的道理。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，需要將圖片、文字還原成現(xiàn)實生活，使學(xué)生獲得真實的體驗。在教學(xué)中，教師可以借助于這些教學(xué)情境，設(shè)計成學(xué)生的活動，讓學(xué)生處在活動中，獲得身臨其境的感受，提高學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目的。

例如，我在上《做誠實的孩子》這一課時，根據(jù)《狼來了》的故事，設(shè)計了一個學(xué)生活動的情境。在活動中，由幾個孩子扮演放羊的牧童，由幾個個頭大的孩子扮演狼，其他同學(xué)扮演群眾。幾個牧童騎著牛在山上放羊做游戲，第一次，他們叫“狼來了”，聽到呼救聲，群眾紛紛沖上“山”，卻看到牧童的嬉笑聲、得意的樣子，大家搖搖頭，回到了自己的位置。第二次，牧童又大叫“狼來啦”，群眾聽到呼救聲，又紛紛拿起棍棒等沖上“山”，看到的又是牧童開心得意的樣子，大家都非常生氣，又回到了自己的位置。第三次，“狼”出場，逐漸逼近牧童，牧童這下慌了神，大聲喊“救命啊，狼來啦！”“山”下的群眾聽到了呼救聲，可是他們都在說，別理他們，他們又想耍我們。任憑牧童大聲呼救，就是沒有人上“山”，最后，兇狠的惡狼露出森白的牙齒撲向了牧童。通過這樣的表演活動，在課堂上展現(xiàn)了“說謊害處大”的生活道理，接著我組織孩子們進行討論，發(fā)表自己對這一故事的看法，以及談?wù)勛约簩φf謊話的認識。由于有了活動情境的真實體驗，很多同學(xué)都切實感受到了在生活中說真話的必要性，表示要做一個誠實的孩子。

三、討論交流，在辨析中升華

開展課堂討論是常用的教學(xué)手段，通過課堂討論能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間的充分交流，提高課堂活力，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在品德教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實際中的典型生活事例，引導(dǎo)孩子們展開討論，讓孩子們在相互交流中，明辨是非，發(fā)現(xiàn)真知，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。

教育需要一定的載體，思想教育如果僅僅靠說大道理那就變成了空話，達不到教育的效果，落實不到行動當中。因此，品德教育要選擇合適的載體，選取社會生活中的事例，結(jié)合學(xué)生生活的實際。在開展課堂討論時，教師要注意不要讓討論的話題過大、過空，讓學(xué)生做表面文章，變成說假話、說空話，要從生活出發(fā)、從細處著手。例如，在上《保護水資源、節(jié)約用水》一課中，對學(xué)生進行節(jié)約用水的教育時，我采取了以下的方法。課前讓孩子們收集相關(guān)的節(jié)約用水的材料以供教學(xué)使用。課上，首先使用視頻播放了西南旱災(zāi)災(zāi)區(qū)人民缺水的情況，介紹缺水給災(zāi)區(qū)人民帶來的生活困難，孩子們獲得了強烈的感受。然后出示討論問題：（1）水對于我們生活的重要性？（2）在日常生活中有哪些浪費水的現(xiàn)象？（3）我們在生活中該怎樣節(jié)約用水？組織學(xué)生分成幾個小組進行討論，然后分組匯報。在這樣的討論過程中，同學(xué)們從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)紛紛發(fā)言，提出自己的看法，然后由小組長總結(jié)大家的觀點并向全班匯報。教師對同學(xué)們的發(fā)言進行總結(jié)和評價，上升為學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)同學(xué)們在生活中付諸行動，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，珍惜生命之源——水。最后，以全班名義發(fā)出節(jié)約用水的倡議書，將班級的活動成果一起在學(xué)校展出，號召全校師生關(guān)注旱災(zāi)災(zāi)區(qū)的人民，以實際行動支持抗旱救災(zāi)行動。

在這樣的教學(xué)活動中，通過讓孩子們收集水對生活的重要性的材料、節(jié)約用水的方法等，在課堂上組織孩子們進行討論，在討論中，由于有了生活的積累和充分的準備，大家都能有話可說，積極發(fā)表自己的觀點。課堂上，每位學(xué)生都能參與其中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，自覺地將教學(xué)的要求內(nèi)化，提高了教學(xué)的效率。

四、親近社會，在實踐中拓展

品德課學(xué)習(xí)的目的是要提高學(xué)生社會生活的能力，學(xué)以致用是《品德與生活（社會）》課程的意義所在。因此充分挖掘生活中的元素，讓孩子們在社會生活的實踐中、在真實的體驗中，了解社會，增長見識，提高興趣，發(fā)展參與社會生活的能力，是一種積極有效的學(xué)習(xí)方式。

例如，在教學(xué)《做一名地球衛(wèi)士》這一課時，我讓同學(xué)們在課外分組完成任務(wù)，拍攝一些美麗的風景圖片、本地環(huán)境污染的圖片，以及由于污染帶來的危害，或者收集一些自然環(huán)境與我們密切關(guān)系的材料、如何保護環(huán)境的材料。課堂教學(xué)分成以下幾個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，美麗的大地媽媽。以學(xué)生收集的材料為教學(xué)資源，展示我們美麗的大地媽媽，組織學(xué)生交流匯報，大地媽媽為我們提供了哪些東西，感受空氣、陽光、水等環(huán)境要素對于生命的重要性。環(huán)節(jié)二，大地媽媽哭了。出示環(huán)境污染的圖片，工廠煙囪排除的濃黑的廢氣、冒著白色泡沫的河流、光禿禿的山川等，引起強烈的視覺沖擊，然后組織孩子們進行討論交流，污染的環(huán)境對人類的危害。環(huán)節(jié)三、保護大地媽媽。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們分組討論，如何保護大地媽媽，孩子們通過自己課前收集的材料以及自己的生活經(jīng)驗，談自己對于如何保護環(huán)境的看法，然后分組匯報。最后是爭當環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)。根據(jù)在教學(xué)中學(xué)到的知識，組織同學(xué)們參加一次植樹活動，同時要求大家在生活中能盡自己所能保護環(huán)境。在這樣的教學(xué)中，孩子們切實地感受到環(huán)境對人類生存的重要性，從小養(yǎng)成保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成人與自然和諧相處的觀念。

（責任編輯：閩 曉）