張冰

自2007年至今，甘肅高職院校畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)率穩(wěn)步提升，但隨著全國范圍內高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，許多本科院校向應用型本科方向發(fā)展，弱化了高職畢業(yè)生的技能優(yōu)勢，高職高專畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢不再突出。

高職生就業(yè)現(xiàn)狀調查

截至2012年年底，甘肅省有高職高專職業(yè)院校22所，占全省普通高?？倲?shù)59%。高職高專在校生達16.16萬人，占高?？傇谛Ｈ藬?shù)37.48%。畢業(yè)生達到4.56萬人，比1999年擴招時增長了7倍。截至2012年9月1日，甘肅省2012屆高職（?？疲┊厴I(yè)生初次就業(yè)率僅為20.42%。

為了解甘肅省高職院校近年來畢業(yè)生就業(yè)的具體情況，考慮到樣本的普遍性及針對性，筆者在2012年10～12月期間，對甘肅酒泉職業(yè)技術學院、蘭州石化職業(yè)技術學院、甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院、蘭州職業(yè)技術學院、甘肅警察職業(yè)技術學院、蘭州外語職業(yè)技術學院、甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院和蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院等8所高職院校的2012屆高職畢業(yè)生的就業(yè)情況進行了抽樣問卷調查。調查問卷共發(fā)放328份，涉及74個專業(yè)點，回收調查問卷321份，有效調查問卷321份。占回收問卷的100%。在有效樣本中，男、女畢業(yè)生比例分別是56.7%和43.3%。調查問卷從五個方面展開：畢業(yè)生的就業(yè)去向、就業(yè)分布、就業(yè)意向、求職過程、就業(yè)指導。

畢業(yè)生就業(yè)去向狀況

就業(yè)壓力增大，就業(yè)形勢嚴峻。調查結果表明，學校高職畢業(yè)生工作落實率僅為70.4%，有21.8%的畢業(yè)生根本沒地方可去。

多元因素致就業(yè)率差異大，部分學校辦學定位偏向。調查中，對比不同性別的高職畢業(yè)生就業(yè)率，男性畢業(yè)生的就業(yè)率為73.6%，明顯高于女性畢業(yè)生就業(yè)率11.2個百分點，說明在就業(yè)過程中性別歧視仍然存在；公辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)率74.4%，高于民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)率13.9%。調查中涉及高職畢業(yè)學科七大類，結果表明，甘肅高職畢業(yè)生中工科畢業(yè)生就業(yè)率最高，為81.2%；藝術類畢業(yè)生就業(yè)率最低，為59.1%；其他學科畢業(yè)生就業(yè)率依次排名為理科、經濟類、建筑類、公安類、文史類。39.6%的高職畢業(yè)生就業(yè)的工作與所學專業(yè)不對口，只有64.6%的畢業(yè)生對所簽約單位表示滿意。

畢業(yè)生就業(yè)分布狀況

西部經濟發(fā)展導致輸出型就業(yè)模式有所改變。高職畢業(yè)生就業(yè)分布是反映畢業(yè)生就業(yè)質量的重要指標之一。根據就業(yè)單位所在地區(qū)看，畢業(yè)生主要的就業(yè)地區(qū)是西部地區(qū)，占64.6%，隨著西部地區(qū)經濟的發(fā)展，輸出型就業(yè)模式有所改變，本地對畢業(yè)生的“消化”能力增強。

西部地區(qū)加快城鎮(zhèn)化發(fā)展，但東西部經濟發(fā)展不平衡，差異明顯。近年來，甘肅大力發(fā)展新農村建設，加快城鎮(zhèn)化步伐，就業(yè)崗位增多，調查中根據就業(yè)單位所在地劃分，73.3%的高職畢業(yè)生就業(yè)集中在省會城市和其他城市或縣鎮(zhèn)，只有11.3%的學生選擇在農村就業(yè)；企事業(yè)單位、民營和私營企業(yè)是高職畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道；76.6%的畢業(yè)生的月薪在1500～2500元，就業(yè)分布與薪資分布情況可以看出我國東西部經濟發(fā)展的不平衡，薪資水平較低。

畢業(yè)生就業(yè)意向狀況

理性就業(yè)觀念增強。面對逐年增大的就業(yè)壓力，高職生開始重新認識社會、審視自我，調查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生認為影響就業(yè)的最主要因素中，55.9%的學生選擇發(fā)展前景，20.5%的學生選擇專業(yè)對口，有57.9%的高職畢業(yè)生愿意到中小企業(yè)工作，57.2%的高職畢業(yè)生愿意到基層工作。只有32.6%的學生選擇工資待遇，14.9%的學生選擇工作環(huán)境。

影響就業(yè)的主要因素：地域、崗位、單位性質。調查中，有56.1%的學生認為大中城市是最理想的工作地點；73.3%的高職畢業(yè)生就業(yè)集中在省會城市和其他城市或縣鎮(zhèn)，只有11.3%的學生選擇在農村就業(yè)。59.5%學生認為最理想的工作單位性質是國有企業(yè)和事業(yè)單位；55.8%的畢業(yè)生最理想的工作崗位仍然是管理崗位，只有17.5%的高職畢業(yè)生最理想的工作崗位選擇服務崗位和操作崗位。

創(chuàng)業(yè)意愿正在增強，就業(yè)服務信息不暢。對自主創(chuàng)業(yè)的看法上，有80.7%的畢業(yè)生表示愿意進行創(chuàng)業(yè)；30.2%的畢業(yè)生認為自己最缺乏的是對政策的了解，74.1%的畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的程序及所需條件不太清楚；32.7%的畢業(yè)生認為在創(chuàng)業(yè)問題上自己最缺乏的是信息，29.2%的畢業(yè)生認為自己最缺乏的是創(chuàng)業(yè)技能的掌握。說明政府對于大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策傾斜及市場服務機制的健全完善仍需加強。

畢業(yè)生求職過程狀況

已經就業(yè)畢業(yè)生的求職過程分析。調查表明，已就業(yè)的畢業(yè)生求職時間在半年以內的占66.4%。59.7%的畢業(yè)生求職費用在500元以上，17.3%的超過1500元以上，費用主要用于參加招聘會、交通費、印制簡歷和公關。近一半的畢業(yè)生在確定就業(yè)單位前到過3·5家單位求職。

畢業(yè)生求職過程中的共性問題和困難。求職中最困擾的事情：缺乏社會資本、就業(yè)信息不對稱、就業(yè)政策受限制；最有影響的因素：工作經驗；最需要的信息：需要更多公司介紹和招聘信息，希望公司員工能現(xiàn)身說法，增強感性認識。

高職院校就業(yè)指導調查狀況

高職院校普遍進行就業(yè)指導。調查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生接受的職業(yè)咨詢或者得到的就業(yè)指導主要來自于學校老師、自己上網搜尋；就業(yè)信息、擇業(yè)技能和擇業(yè)心理輔導是畢業(yè)生在擇業(yè)過程中最需要學校提供的服務，分別占到37.4%、27.7%和25.5%。對學校就業(yè)指導機構的滿意度調查中， 45.5%的畢業(yè)生認為一般，比較滿意和很滿意的比例也比較低。80.4%的畢業(yè)生對學校就業(yè)網站的滿意度基本認可，比較滿意和非常滿意的比例只有29.6%。

高職院校普遍重視培養(yǎng)學生實踐技能。調查中，83.5%的學生認為學校安排實習的時間和機會充分； 89.7%的畢業(yè)生認為實習經驗對求職有幫助，希望增加社會實踐課和實用性的課程。在就業(yè)指導方式上，有50.5%的畢業(yè)生選擇經驗交流，76.9的畢業(yè)生希望大學一年級就開始進行就業(yè)指導，說明學生意識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

一半左右學生缺乏職業(yè)生涯長遠規(guī)劃。調查顯示，只有35.2%的畢業(yè)生表示自己清楚未來五年的計劃，47.4%的畢業(yè)生不了解自我職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟。33.3%的畢業(yè)生認為學校職業(yè)生涯輔導工作應該提供謀職技巧，23.1%的認為應該提供職業(yè)探索演講或座談會。

提高甘肅高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的對策與建議

教育、科研和服務地方經濟是高等教育的三大重要任務。目前，我國的高等職業(yè)教育已經進入通過體制機制改革與創(chuàng)新提高質量，發(fā)展內涵的新階段。從政府、企業(yè)、行業(yè)、學校、學生多角度提升高職畢業(yè)生就業(yè)質量，是提高高職畢業(yè)生就業(yè)率的必要途徑。

政府加大投入，完善制度保障 政府及教育部門結合地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢，積極落實推進高職畢業(yè)生就業(yè)相關政策，加強宏觀管理和調控，營造公平、合理、寬松的就業(yè)環(huán)境。加大投資力度，建立健全多渠道資金投入機制，對于高職院校所需職業(yè)教育經費要列入各級市、州、縣財政年度預算，確保及時到位。有關職業(yè)教育發(fā)展的財稅優(yōu)惠政策，政府各相關部門要認真落實，同時要?？顚Ｓ茫M行項目資金管理，提高資金使用效益。以媒體輿論宣傳和引導為抓手，努力轉變輕視職業(yè)教育的社會觀念，積極營造有利于高職院校學生就業(yè)的社會輿論氛圍。

構建和諧市場服務環(huán)境，服務地方經濟建設 政府繼續(xù)深化人事和戶籍制度，規(guī)范人力資源市場，改革加快國家機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)、股份制企業(yè)招聘新員工的信息公開化、過程及結果的制度化進程；構建高職就業(yè)信息服務網絡平臺，達成用人單位招聘信息和高職院校畢業(yè)生求職信息互通共享，完善高職畢業(yè)生就業(yè)市場體系。隨著蘭州新區(qū)、華夏文明傳承創(chuàng)新開發(fā)區(qū)的獲準建設，甘肅高職教育迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。各院校要緊緊圍繞傳統(tǒng)產業(yè)、優(yōu)勢產業(yè)和新興戰(zhàn)略性產業(yè)的布局結構調整，自覺承擔起為建設蘭白經濟圈、打造隴東能源化工基地和河西新能源、新能源裝備制造基地培養(yǎng)人才的歷史任務，認真分析自身的性質特點、服務面向和辦學優(yōu)勢特色，找準在區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展中所處的位置，加快發(fā)展同甘肅支柱產業(yè)、新興產業(yè)密切相關和社會發(fā)展急需的專業(yè)。

依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結合 甘肅省高職教育的發(fā)展應充分借鑒我國發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育的成功經驗，發(fā)揮職教集團作用，深化校企合作模式，逐步由“借力”向“合力”方向發(fā)展，在合作的內容及形式上更加細致地進行研究及創(chuàng)新，構建共同利益平臺，不斷提升合作的層次，形成教學鏈、產業(yè)鏈、利益鏈的融合體。推進“大職教”教育理念，實行學歷職業(yè)教育與非學歷職業(yè)技能培訓雙規(guī)并行的教育模式，切實采取有效措施，創(chuàng)新行業(yè)、企業(yè)、學校合作、工學并行的運行機制。通過“訂單式”培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)共同進行專業(yè)設置，課程設置以及課程及教材的開發(fā)；企業(yè)提供定崗實習，共同進行實習實訓基地建設，將課堂的教學過程與企業(yè)的生產過程有機的結合起來，學生在學校學習期間考取為社會行業(yè)協(xié)會、企業(yè)共同認可的相關職業(yè)資格認證，具備一定職業(yè)技能和職業(yè)資格，拓寬就業(yè)渠道，在培訓定崗期間企業(yè)支持學校兼職教師、學校為企業(yè)進行技術服務，開展員工培訓，達成學校、行業(yè)、企業(yè)三方共贏，有效滿足企業(yè)的人才需求，緩解高職院校學生就業(yè)的社會壓力。

指導學生做好職業(yè)規(guī)劃，完善就業(yè)指導體系 學校要指導高職畢業(yè)生根據自身的興趣、愛好、特長、職業(yè)傾向，正確規(guī)劃職業(yè)生涯，努力踐行職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生能夠正確認識自身的個性特質、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，發(fā)掘自我潛能，增強個人實力，并運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強職業(yè)競爭力，為自己的職業(yè)目標與理想奮斗。

根據學生學習不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃實施特點，筆者認為應將就業(yè)課程貫穿于學生三年的學習過程中，在大學一年級開設“自我認知教育”課程，在大學二年級開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，在大學三年級開設“就業(yè)指導”課程，指導學生時刻做好充分的擇業(yè)心理準備與調試，運用就業(yè)技術技巧，積極參加各種形式的雙選活動，及時擇業(yè)，順利地走上工作崗位。

提升職業(yè)素養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，全面增強高職生綜合素質 作為現(xiàn)代的高素質的技能型人才，不僅要有過硬的專業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)能力、職業(yè)意志、職業(yè)人格及信念。高職院校要充分利用校內外教育資源，創(chuàng)新學生創(chuàng)業(yè)教育模式，打破就業(yè)“瓶頸”問題，有效實現(xiàn)順利就業(yè)；身為利益相關者，必須解放思想，轉變觀念，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，全面增強綜合素質。