馮軍

(江蘇省如皋市丁堰小學(xué) 江蘇如皋 226521)

上好每一堂體育課，讓每堂體育課都能讓學(xué)生有大負(fù)荷的去鍛煉、去學(xué)技術(shù)、去學(xué)知識(shí)，是必須專業(yè)而又系統(tǒng)培訓(xùn)的。這應(yīng)當(dāng)是我們體育課堂教學(xué)的基本要求。但在一般學(xué)校的體育課堂里對(duì)此是不太重視的，追究其原因還是比較復(fù)雜的。以為作為一所學(xué)校，作為一名校長(zhǎng)，作為一名教師必須去共同關(guān)注我們的體育教學(xué)，下面是以一個(gè)在一線工作近30年的體育教師的身份，從對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的角度談幾點(diǎn)看法，權(quán)且拋磚引玉。

1 學(xué)校行政要抓住優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)之關(guān)鍵

在我們一般學(xué)校，定起學(xué)校工作計(jì)劃說(shuō)起來(lái)體育教學(xué)是重要的，但往往在具體實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)就在次要的位置了，而忙起來(lái)不要的還不在少數(shù)的。這里主要表現(xiàn)在這樣的幾個(gè)方面：(1)體育本身的專任教師就比較少，而拉上語(yǔ)數(shù)英學(xué)科去教學(xué)的在一般學(xué)校還不在少數(shù)的。(2)一些學(xué)校把體育作為學(xué)校安排即將退休教師的最好去所，這些教師非體育?？瓢喑錾?，沒有體育教育教學(xué)的水平和能力，更缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的精力。(3)我們有些體育教師確實(shí)不太自覺，不太好管理，但這畢竟是少數(shù)。(4)實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)實(shí)中，我們一些領(lǐng)導(dǎo)根本拿體育教師不當(dāng)人看：大型活動(dòng)時(shí)想到體育教師的組織能力，重活累活想到他們的體力，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)想到他們的果敢，廣播操、跑操、運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的成績(jī)納入學(xué)校的考核時(shí)想到了體育教師，他們做事的時(shí)候想起了體育教師，而評(píng)先時(shí)卻怎么也輪不上體育教師。針對(duì)此，建議學(xué)校不要以短淺和火燒眉毛的思考去對(duì)待體育課程和我們一個(gè)個(gè)體育教師，也要有全局觀念，這全局指的是學(xué)校教育、教書育人發(fā)展的全局，是培養(yǎng)我們學(xué)生終身體育所需要之全局，也是為了學(xué)生身心發(fā)展幸福一身之全局。想方設(shè)法去優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，特別是義務(wù)教育階段體育教師缺編30多萬(wàn)的現(xiàn)實(shí)狀況下，讓有實(shí)實(shí)在在體育教學(xué)能力和有一定運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能教學(xué)水平者上，讓為學(xué)校體育兢兢業(yè)業(yè)者、默默奉獻(xiàn)者、為提高學(xué)生體質(zhì)而付出者，也能獲取真正意義上的待遇，同時(shí)在學(xué)校體育教育工作中，像抓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，那樣的過(guò)程控制去抓我們一堂堂體育課堂的教學(xué)，不要以為體育屬于非考試科目，但對(duì)我們學(xué)生學(xué)習(xí)也是有其促進(jìn)作用的，學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)有的即可通過(guò)體育課堂去磨練，學(xué)生能夠一直保持旺盛的精力去堅(jiān)持學(xué)習(xí)與其良好體質(zhì)也可以說(shuō)不是毫無(wú)關(guān)系的。

表1

2 教師要抓好教學(xué)課堂之關(guān)鍵

先看這樣幾句文字剪接和數(shù)據(jù)資料：一位高考學(xué)生為鋼筆不下水而棄考；一位中學(xué)生因家庭作業(yè)問題而離家出走。

幾位小學(xué)生因老師的批評(píng)而集體跳樓：2011年9月9日下午2點(diǎn)10分左右，江西九江市3名10歲左右女學(xué)生，相約跳樓后被送往醫(yī)院急救。這3名學(xué)生其中1名是五年級(jí)，2名是六年級(jí)，在家趕了一天的作業(yè)，還是無(wú)法完成學(xué)校老師布置的作業(yè)任務(wù)，這是年齡稍大一點(diǎn)的小麗提出了跳樓的想法，其他2人相繼贊同，事后小麗說(shuō)：她很害怕跳樓，可是同時(shí)也害怕沒能完成老師布置的作業(yè)到校后會(huì)被老師罰站（《江南都市報(bào)》2011年9月20日）。像這樣的事例現(xiàn)在在我們平時(shí)的生活中舉不勝舉，觸目驚心，為什么我們的學(xué)生如此脆弱、如此不堪一擊，這些都是對(duì)自己?jiǎn)适判牡谋憩F(xiàn)，這又是誰(shuí)之過(guò)。這應(yīng)當(dāng)是我們教育之過(guò)，有些還是我們體育課堂教學(xué)所脫不了干系的。再看現(xiàn)在條件不同了，學(xué)生們穿的是品牌，跑的是塑膠跑道，躺著的是海綿墊，結(jié)果測(cè)試數(shù)據(jù)卻在逐年下降。都說(shuō)現(xiàn)在的小孩子聰明，能說(shuō)會(huì)道，這是現(xiàn)實(shí)；學(xué)到的東西很多，但鍛煉的時(shí)間就少了。在學(xué)校體育課是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)與鍛煉身體的機(jī)會(huì)，在組織體育教學(xué)時(shí)我們體育教師就要本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，抓住每堂體育課，向課堂要質(zhì)量，讓學(xué)生進(jìn)行身體活動(dòng)、身體鍛煉是體育課堂之關(guān)鍵。譬如把對(duì)學(xué)生的意志品德、耐挫力等教育潛移默化的滲透在體育教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，巧妙的安排有針對(duì)性的活動(dòng)；如障礙跑、沖過(guò)火力網(wǎng)、沖過(guò)戰(zhàn)壕、運(yùn)送傷員、搶運(yùn)地雷、定向越野、拔河、角力等游戲運(yùn)動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生積極參與其中，通過(guò)多次不同形式的活動(dòng)熏陶錘煉，磨練其意志，增強(qiáng)其體魄，霸蠻其精神，再通過(guò)游戲中的合作溝通、相互的配合、支持與鼓勵(lì)，逐步建立更加堅(jiān)定信念、戰(zhàn)勝困難的信心和絕不會(huì)被困難所嚇倒的決心。

表2

3 教師還要抓住邊緣化體育教學(xué)之關(guān)鍵

最近被市政府和市教育局督查組抽調(diào)督查全市“體藝2+1”推進(jìn)情況，見表1、2。

不需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理來(lái)分析，就能看出這里的數(shù)據(jù)發(fā)生了明顯的變化，其原因大家都心知肚明，這是不是我們的教學(xué)態(tài)度和過(guò)程的實(shí)施導(dǎo)致教學(xué)效果所發(fā)生的變化，或者說(shuō)我們沒有去抓好一些體育教學(xué)的邊緣性關(guān)鍵，回答應(yīng)當(dāng)是肯定的。我們知道：從基本的原地隊(duì)列立正、稍息到行進(jìn)隊(duì)列分隊(duì)走、合隊(duì)走，從徒手操到持器械，從藝術(shù)體操的手腳位到器悈體操山羊分腿騰越，哪一樣都離不開體育教師的優(yōu)美示范和專業(yè)講解。就最簡(jiǎn)單的立正、稍息，要講解到位都不太容易。我在某縣招聘體育教師時(shí)，為了檢查應(yīng)聘者的講解示范能力，給的題目就是教會(huì)學(xué)生立正、稍息，最后14名應(yīng)聘者中有9名示范比較到位，但講解不夠準(zhǔn)確，甚至把自己都講糊涂了。確實(shí)體育教師的一言一行將潛移默化的影響著每一位學(xué)生，在課堂教學(xué)中，教師組織的每一次隊(duì)列、隊(duì)形、基本體操等練習(xí)，都能教會(huì)學(xué)生一些最簡(jiǎn)單的原地轉(zhuǎn)法、行進(jìn)間的變化，一些徒手操或持器戒操，還會(huì)使其懂得如何保持正確的基本姿態(tài)和良好的身體姿勢(shì)。在全市廣播操的評(píng)比中，有一小學(xué)的廣播操八節(jié)就有六節(jié)存在不同程度的錯(cuò)誤，其中有兩節(jié)面目全非，事后了解才知他是非科班出生。好比一位正規(guī)軍人和一位普通百姓站和走的姿勢(shì)都存在著明顯區(qū)別。我國(guó)學(xué)校體育資深專家毛振明教授在學(xué)校調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年、兒童絕大多數(shù)存在著站沒有站相，坐沒有坐相，多次呼吁一線的體育教師要關(guān)注學(xué)生的基本姿態(tài)。所以，體育教師不但要抓住體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，還要讓學(xué)生去訓(xùn)練一些邊緣性的東西，那就像我們現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)意義中西合璧，其效果是斐然的。

[1] 教育部.義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2] 李秀麗.體育在培養(yǎng)非智力因素的作用[J].體育教學(xué),1999(2).

[3] 呂兵文.體育教學(xué)中應(yīng)該反思的幾個(gè)細(xì)節(jié)[J].中國(guó)學(xué)校體育,2009(10).