于洋

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，是教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚興趣，就不會(huì)把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，而總是積極主動(dòng)且愉快地去學(xué)習(xí)。因此語文教師要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣參與知識(shí)的獲取過程，把激發(fā)興趣作為優(yōu)化語文教學(xué)的重要目標(biāo)。為此，語文教師應(yīng)深入挖掘教材，選取適宜的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 靈活

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！闭Z文是一門藝術(shù)，是一門應(yīng)用最廣泛、內(nèi)容最豐富多彩、最接近生活、最有情趣的學(xué)科，也應(yīng)成為學(xué)生最感興趣的課程。然而，現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中仍存在將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)的現(xiàn)象，其中至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練的狀況。這種現(xiàn)狀與社會(huì)發(fā)展對(duì)素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)，令人擔(dān)憂。語文教師必須采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力呢？

一 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，吸引學(xué)生注意力

一部好電影往往能在前五分鐘內(nèi)出現(xiàn)精彩的畫面和情節(jié)，一篇令人蕩氣回腸的小說總有扣人心弦的序幕，一堂精彩紛呈的語文課也應(yīng)有一個(gè)精彩的開端，激趣導(dǎo)入顯得尤為重要。

本人在講授《雨霖鈴》一文時(shí)，以講評(píng)書的方式介紹柳永：“話說北宋年間，有這樣一位讀書人……”從柳永進(jìn)京赴考落弟講到發(fā)牢騷填《鶴沖天》“忍把浮名，換了淺斟低唱”，講到“奉旨填詞柳三變”流連秦樓楚館，為歌伎填詞作曲，一直講到柳詞的風(fēng)格。這種評(píng)書式的開端故事性強(qiáng)，生動(dòng)形象，更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在講授《我若為王》時(shí)，設(shè)置了這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們?cè)谟耙暽辖?jīng)?？吹焦糯跎铣那榫埃渎晞?shì)之浩大，氣魄之宏偉，令人嘆為觀止。有誰能給大家表演一下呢？”頓時(shí)，學(xué)生們回憶起影視作品上君王朝的情景，栩栩如生的人物形象又展現(xiàn)在眼前、于是，學(xué)生開始紛紛舉手模仿君王和大臣的語言神態(tài)和動(dòng)作，甚至還有幾名學(xué)生學(xué)著古代州府衙門斷案時(shí)渾厚的聲音“威—武—！”其他人捧腹大笑，課堂氣氛立即活躍起來，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性在不知不覺中調(diào)動(dòng)了起來。

這樣的開篇很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了閱讀、鑒賞、領(lǐng)悟的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還迅速地把握了文章主旨。

二 巧妙設(shè)置疑問，活躍學(xué)生思維

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此重要的地位是有其根據(jù)的，怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫?；钴S的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的效果。

在講授日本作家清岡卓行的《米洛斯的維納斯》一課時(shí)，本人針對(duì)“想象產(chǎn)生美感”這一觀點(diǎn)設(shè)置了如下問題：同學(xué)們，如果維納斯沒有失去雙臂，那么，她的那雙秀手可能呈現(xiàn)什么樣的姿勢(shì)，抑或在做什么呢？請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

這一提問收到了意想不到的效果，學(xué)生們的回答豐富多彩。有的說那雙手正在展示一個(gè)優(yōu)美的舞姿，有的說那雙手正搭在戀人的肩頭，有的說那雙手托著一個(gè)蘋果，有的說那雙手正在按鍵盤玩電腦……學(xué)生們想象力極為豐富，讓我感嘆。這樣的語文課堂生機(jī)勃勃、魅力十足。

本人進(jìn)一步讓學(xué)生們明確本文的作者正是從美神肩下本應(yīng)伸展或者彎曲的兩條玉臂的空蕩處放飛想象，揮灑筆墨，縱情歌頌維納斯的極致美麗，謳歌人類精湛的藝術(shù)創(chuàng)造力。

當(dāng)然，不同體裁的作品有不同的審美角度和不同的思考方向，教師創(chuàng)設(shè)的問題，必須切合文意，從而逐漸形成學(xué)生自身對(duì)作品的審美認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)求知欲望

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，緊湊的課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，生動(dòng)活潑的課堂不再讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而教學(xué)方法與手段直接關(guān)系著教學(xué)效率的高低。教師長期采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到乏味，如果常更換教學(xué)方法，使課課有新意、堂堂有趣味，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四 加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

語言能力的培養(yǎng)是全方位的，它既包括聽、說、讀、寫等基本語言能力，也包括理解能力、判斷能力、歸納能力等綜合思維能力，基本語言能力決定了語文課離不開寫作，綜合思維能力決定了語文課離不開想象力的訓(xùn)練。寫作又離不開想象，想象的結(jié)果也需要用文字的形式表達(dá)出來。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和文章主旨設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生在課堂上縱橫想象、盡情發(fā)揮，既能鍛煉學(xué)生的思維，又能達(dá)到練筆的目的。