潘瑋

【摘 要】英語閱讀理解的訓練有助于鞏固和擴大學生的詞匯、豐富語言知識，提升學生思維、理解、概括和判斷等綜合英語運用能力，也是高中英語教學大綱側(cè)重培養(yǎng)的英語技能之一。本文將根據(jù)筆者幾年的英語教學經(jīng)驗，談談如何提升高中學生英語閱讀理解能力。

【關鍵詞】提升 高中學生 英語閱讀理解能力

英語閱讀理解就是學生利用相關的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。而英語閱讀理解能力就是學生能否運用一般的閱讀技巧，能否把握所讀材料的中心思想、主要事實、主要邏輯線索、時間和空間的順序，并根據(jù)文章的上下文理解作者的態(tài)度和觀點，依據(jù)文章的已知事實直接或間接地推斷出語篇未直接寫出的意思的能力。可英語閱讀理解能力是學生英語綜合能力強弱的一項重要體現(xiàn)。

閱讀理解能力是一名高中學生的英語方面的能力與素質(zhì)十分重要的能力。單從高考來說，高考英語試卷中閱讀理解部分占相當大的比重。勝在閱讀理解能力，敗在閱讀理解能力，閱讀理解能力對于英語高考能否拿到高分是十分重要的。

高中學生英語閱讀理解能力主要有以下幾個比較突出的薄弱環(huán)節(jié)：一是學生學習英語的興趣、信心等因素；二是英語語言知識和語言能力本身等因素；三是缺乏有效的閱讀技巧和良好的閱讀習慣技巧；四是文化意識背景知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。筆者理論結(jié)合實際就如何提升高中學生英語閱讀理解能力發(fā)表如下淺顯看法。

一 提高學習興趣

教育家陶行知說：“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”興趣的重要性貫穿于高中整個英語學習過程。對閱讀理解能力的提升來說，培養(yǎng)學生閱讀的興趣是首先考慮的因素。

首先，教師在日常教學中必須利用一些設計精妙的導語導入課程學習。如教師可以圍繞課文的標題設置問題，讓學生進行討論來導入新課，這些話題很容易將學生的注意力集中到本節(jié)課中來。隨后運用懸念藝術(shù)，層層設疑，以激發(fā)學生的求知欲。而學生閱讀后，也會有獲取知識的滿足感，這些都極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

其次，教師可利用教材之外的閱讀材料，這些材料可以是報刊雜志，也可以是來自網(wǎng)絡資源等。教師在選擇閱讀材料的時候，既要考慮到教學的需要，也要考慮到學生的心理需求，盡可能找到那些難度適中、內(nèi)容有趣、適合學生的閱讀材料或可以選擇一些可讀性、趣味性、時效性較強的文章，也可是一些名人軼事、名人傳記、幽默短文等。這樣可以提升學生對閱讀的興趣，轉(zhuǎn)被動閱讀為主動閱讀。

二 夯實英語基礎

首先，充實詞匯量。詞匯量的大小直接影響學生的閱讀理解能力。學生掌握的詞匯量越大，閱讀理解的障礙就越少。反之，就可能使閱讀無法進行或者曲解了含義，導致誤解整個句子，甚至是影響對整篇文章的理解。所以在日常教學中教師必須指導學生不斷擴大詞匯量，讓學生明白詞匯量與閱讀理解能力之間的重要關系。教師在日常教學中，要引導學生積累詞匯，教學生每天在閱讀中遇見的常見詞或句子也用詞匯本記下來。

其次，掌握語法、句法知識。英語做為一門語言，有自己的語法規(guī)則。語法、句法的掌握熟練與否，會影響學生對英語句子或段落進行語法分析的能力，從而影響閱讀理解能力。沒有一定的語法、句法知識，也就無法理解句子所表達的意思。所以教師在日常教學中必須把好語法、句法講解這一關。教師要不斷地開展針對性的語法、句法訓練、不斷督促學生掌握語法、句法知識。

三 提高閱讀技巧

在教學過程中，學生在閱讀時經(jīng)常有一些不利于閱讀的壞習慣。如，在閱讀文章的時候習慣用手或者筆在每行下劃線；閱讀時要不斷翻譯成中文意思；看文章的時候習慣頭跟著文章不停左右晃動、轉(zhuǎn)筆、抖腿。這些壞的閱讀習慣與壞動作都極大地影響了閱讀的速度與效率。教師要督導學生摒棄惡習，指導學生規(guī)范閱讀習慣和動作。

在閱讀理解過程中，除了規(guī)范閱讀習慣以外，老師也要著力培養(yǎng)學生掌握各種閱讀技巧。不同類型的題目要運用不同的閱讀技巧。

學生要學會略讀。粗略并快速地閱讀全文，了解梗概，把握主旨。在略讀過程當中，特別注意每段的始末句，培養(yǎng)學生找準中心，找出主題句，從整體上把握好文章的結(jié)構(gòu)。在做細節(jié)類的題目時，比如需要從文章中查找名稱、數(shù)字、地點、時間等細節(jié)時，則可以指導學生運用尋讀的閱讀技巧，既可迅速，又可準確找出所需的要點。

此外，還有很多諸如概讀、跳讀等其他閱讀技巧。這些閱讀技巧對于閱讀理解文章非常重要，也是我們特別要訓練學生掌握的閱讀理解技巧。把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地結(jié)合起來，有意識地訓練學生，并充分掌握閱讀理解技巧。

四 拓展背景文化知識

英語學習，屬于非母語的學習。除本身語法因素外，它還受到中、西方文化背景差異因素的影響。因此，要提高閱讀理解能力，教師還應向?qū)W生提供理解所必需用的背景知識，例如，中西文化的差異特別是中國與英美國家文化的差異，主要包括自然環(huán)境差異、風俗習慣差異、中西飲食文化差異、宗教文化差異等。在閱讀前進行必要的背景介紹可以幫助學生順利地閱讀，同時又能開拓他們的視野，擴大知識面。

總之，高中學生閱讀理解能力的提升是個長期而艱巨工程。老師必須以學生為主，教師自始至終起引導作用。學生的閱讀理解能力提升了，能促進寫的能力和聽說的能力，使學生的語言綜合應用能力得以提升，是學生英語綜合能力的體現(xiàn)。教師必須結(jié)合學生實際，利用課內(nèi)資源、課外資源，結(jié)合課內(nèi)教學與課外拓展等多種途徑切實提升高中學生的閱讀理解能力。