劉穎

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的過(guò)程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，想方設(shè)法讓學(xué)生多思維、多創(chuàng)造、多發(fā)現(xiàn)，最終成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的新型人才。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)改革的今天，數(shù)學(xué)課教學(xué)如何得以改革？筆者認(rèn)為作到以下幾個(gè)優(yōu)化是改革數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。

第一，師生關(guān)系優(yōu)化。建立良好的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，要深入學(xué)生、接觸學(xué)生，多給他們微笑與鼓勵(lì)，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到自己與教師是平等相處的，從而一起探索、一起研究，使師生關(guān)系得以優(yōu)化。

第二，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生思維優(yōu)化。在教學(xué)中教師要著力優(yōu)化問(wèn)題情境，使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)沖突、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在教學(xué)中可采用講故事、猜謎語(yǔ)、游戲、比賽等形式，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)物內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生心理上的疑團(tuán)，形成懸念，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)，教學(xué)過(guò)程才能不斷優(yōu)化。

第三，教師魅力與教學(xué)情景優(yōu)化。教師要充分運(yùn)用自身的魅力、數(shù)學(xué)的魅力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以趣生疑。要想方設(shè)法激起學(xué)生樂(lè)學(xué)的火花，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

俗話說(shuō)：“真知來(lái)源于實(shí)踐。”學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑就是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生留有一定的實(shí)踐空間。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)估算中，可讓學(xué)生用日常生活中的實(shí)例進(jìn)行估算，通過(guò)讓學(xué)生幫助父母買菜等生動(dòng)的生活事例，讓每個(gè)學(xué)生都有參加數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)中動(dòng)、在動(dòng)中學(xué)，讓學(xué)生在思維中動(dòng)手，動(dòng)手中學(xué)會(huì)思維，在動(dòng)手與思維中不斷探索、不斷創(chuàng)新。

一 改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問(wèn)十分重要，課堂上提問(wèn)要避免隨意性，提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性，要適時(shí)、要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的作用，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們用情感的驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在教學(xué)“圓錐體積公式”時(shí)，筆者不是采用在空?qǐng)A錐里裝沙實(shí)驗(yàn)的方法，而是提問(wèn)：“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的體積用什么公式來(lái)求解？求圓錐的體積能不能用底面積乘以高？如果用圓錐的底面積乘以高求得是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系，然后借助教具進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計(jì)算？學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)很自然地得到了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可求解。

二 營(yíng)造民主和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望

教育心理學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)新的欲望與潛能，但要把潛在的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，離不開(kāi)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，營(yíng)造一種民主、平等的課堂氛圍，把親切、尊重、信任的信息傳遞給學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，樹立一種“師生平等、共同成長(zhǎng)”的教育理念，其行為表現(xiàn)為尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生的選擇，對(duì)他們提高的問(wèn)題采取鼓勵(lì)的態(tài)度，讓其充分發(fā)揮自己的奇思妙想，對(duì)積極的心態(tài)加以扶植，從而形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交互性，教學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)師生、生生之間交流合作的過(guò)程，是一種開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在此過(guò)程中，教師與學(xué)生處于平等地位，沒(méi)有強(qiáng)弱、高低之分；教師把學(xué)生置于主體地位，立足于學(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵(lì)作用，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致主動(dòng)參與探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)。

再次，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立地去解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們可能會(huì)找到解決問(wèn)題的方法，也可能找不到，或者找到的方法不是最佳的，無(wú)論是哪一種情況，教師都應(yīng)抓住學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)以精妙之評(píng)語(yǔ)積極鼓勵(lì)學(xué)生，激起他們思維的活躍性，激發(fā)創(chuàng)造性思維的潛能。

三 精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生創(chuàng)新的想法往往來(lái)源于對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又來(lái)自于教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)：過(guò)新年了，小動(dòng)物們?nèi)ソo森林之王拜年，森林之王給每個(gè)小動(dòng)物發(fā)了一個(gè)紅包，小動(dòng)物打開(kāi)紅包一看，小豬喜氣洋洋，小狗和小鹿悶悶不樂(lè)，這是為什么呢？我們來(lái)看看紅包里裝了什么。課件展示小豬的紅包里是10張一角的紙幣。小狗的紅包里是1張1元的紙幣。小鹿的紅包是5張二角的紙幣。他們認(rèn)識(shí)這些紙幣嗎？能教教不認(rèn)識(shí)的同學(xué)們嗎？你能想辦法安慰安慰小狗和小鹿嗎？如果你是森林之王你還可以怎樣裝入一元的紅包呢？頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，孩子們紛紛舉手發(fā)言，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見(jiàn)解，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

四 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。本人在講解“加減混合”運(yùn)算時(shí)，為了吸引學(xué)生，開(kāi)始，筆者給學(xué)生講述小白兔拔蘿卜的故事，有一只小白兔非?？蓯?ài)，特別喜歡拔蘿卜，拔蘿卜時(shí)可專心了。第一次拔了10個(gè)，第二天拔了12個(gè)，你能提出哪些問(wèn)題呢？學(xué)生1：兩天共拔多少個(gè)？學(xué)生2：第一天比第二天少拔幾個(gè)或第二天比第一天多拔幾個(gè)？接著問(wèn)：假如吃了2個(gè)，小白兔現(xiàn)在有幾個(gè)蘿卜？學(xué)生列式：10+12-2=20（個(gè)）。筆者根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

根據(jù)小學(xué)生愛(ài)新奇、好勝的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生。例如，教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的應(yīng)用題時(shí)，如果把新概念細(xì)細(xì)講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。因此，巧妙設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促使知識(shí)的正遷移，把前面練習(xí)的“求多幾”的問(wèn)題，改為“求少幾”問(wèn)題作為嘗試題，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的例題。引導(dǎo)學(xué)生試著解答，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然學(xué)生不一定都能正確地理解，會(huì)出現(xiàn)幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時(shí)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生歸納解題的思路與方法，這樣做使學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識(shí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂(lè)、成功，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。