許 倩（湖南師范大學(xué) 音樂學(xué)院，湖南 長沙 410081）

在心理學(xué)上，人們把興趣分為初級，中級和高級這三個階段，即有趣，興趣和志趣。在兒童最初學(xué)習小提琴時，教師如何把教學(xué)的環(huán)節(jié)教得活潑而又生動，對教師來說是一個至關(guān)重要的問題。興趣是最好的老師，古人云：＂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。＂興趣與愛好能推動活動的進行，并且促進學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，認真培養(yǎng)孩子的興趣，在早期的教學(xué)里即用通俗易懂兼具趣味娛樂的美式教學(xué)法非常適用于初學(xué)兒童，不僅有益于培養(yǎng)他們從小打好基礎(chǔ)，促進對新知識的吸收，并且有可能將他們培育成技術(shù)精湛的演奏家。[1]

一、跳 弓

跳弓是小提琴四大弓法之一，特點是依賴弓的彈性跳躍與橫向運動相結(jié)合運弓。因其時值短，音與音斷開，兒童臂力的控制能力不強而無法發(fā)出清脆飽滿的跳躍演奏。這項技術(shù)復(fù)雜而又難以掌握，不當?shù)闹v解可能導(dǎo)致學(xué)生過多的人為控制而使音色僵硬或怪異，不能享受到跳弓自然而然的彈性跳躍產(chǎn)生的愉悅感，反而使得學(xué)生因發(fā)出噪音而放棄。[2]

美式的快速跳弓學(xué)習法則是：讓兒童用右手準確地拿著弓子，舉起右手把弓子朝向空中，在空中畫出一個太陽，接下來讓孩子想象在空中畫出一個月亮，并一再重復(fù)。在空中不斷地反復(fù)畫出那個月亮，并讓學(xué)生把畫半圓的姿勢運動到小提琴的跳弓上。小提琴與弓子碰撞的聲音即是正確的跳弓聲音。這種方式不僅運用方法簡單，且更加具有趣味性，對孩子的學(xué)習興趣有極大的提高。不但有益于學(xué)生提高對身邊事務(wù)的觀察及反應(yīng)能力，更可以促進兒童的想象力。[3]

二、運 弓

運弓的感覺是與音樂融為一體的，弓子的平穩(wěn)運行如人的呼吸一樣，自然、協(xié)調(diào)，恰到好處且富有美感，如同畫家手上的畫筆，妙手生輝。各個小提琴學(xué)派持弓的方法不完全相同,但他們表現(xiàn)音樂時運弓的演奏感覺卻是一致的。正確的運弓可以調(diào)整不合理的持弓方法，使學(xué)生在合理運弓的基礎(chǔ)上充分享受音樂帶來的樂趣。

在美國的教學(xué)法中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生站在墻邊，與墻平行，側(cè)身對墻，離墻一肩寬的距離，以正確的方法持琴持弓，大臂帶動小臂、手腕和手指，手肘的角度始終保持直角。[4]這種運弓方法可以轉(zhuǎn)移枯燥的學(xué)習氛圍，將兒童的注意力完全集中在運弓的感覺中。靠近墻壁練習不僅可以避免運弓歪斜而顯得僵硬，以至于發(fā)音怪異，而且可以規(guī)避學(xué)生對教師的完全依賴，在家中或其他地方也可以自我糾正。[5]

三、集體練習

當今社會學(xué)習音樂的孩子個性意識比較鮮明，個人獨立的表現(xiàn)欲望較一般小孩更強，但是通常這種個人意識的增強經(jīng)常導(dǎo)致集體意識的淡薄。美國的學(xué)生個人主義和自我獨立都有鮮明的獨特感，但在集體課堂中能用輕松愉快的互動方式在課堂上交流學(xué)習，增加群體演奏的機會，這樣更能使學(xué)生融入到這個集體當中。

美式娛樂教學(xué)法是：集體課堂可以容納5-10個學(xué)生，共分為兩組。每組學(xué)生即成為一個整體，先讓一組同學(xué)演奏，另一組的同學(xué)來評價他們的整體演奏效果，再進行單獨的個人演奏評價。老師并不給直接的評批或干擾，他們在自己的分析和比較中進步，同時增強集體觀念和表達能力，體驗了學(xué)習的快樂同時也增加了同學(xué)間的友誼。

5-10人的游戲：學(xué)生把老師圍在中間站成一個圈，老師當裁判，給出第一個音。然后讓學(xué)生以第一個音為低音一個一個地拉出音階上行及下行。這個游戲不僅吸引學(xué)生極大的注意力，也促進了學(xué)生對音樂的反應(yīng)能力。

孩子天真燦漫的天性能從游戲中體現(xiàn)出來，孩子學(xué)習的興趣和向上的積極性是教師撒在孩子心田里的一粒小小的火種，這種互動交流能使火種熊熊燃燒成為火焰。在這種你追我趕又不失歡樂氣氛的游戲中，學(xué)生的自信心也得到相應(yīng)的提高，進而激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，這種滿腔熱情帶來的良性循環(huán)對孩子的學(xué)習成長是彌足珍貴的，能獲得啟步時所向往的金色之秋與碩果累累帶來的希望。

[1]李楠.小提琴集體課教學(xué)之我見[J].安徽文學(xué)（下半月）,2009(7).

[2]卓佳.淺析兒童小提琴的教學(xué)方法[J].當代人（下半月）,2008(9).

[3]王靜.當代青少年音樂偏愛的成因闡析[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006(2).

[4]吳佳,楊九華.20世紀小提琴教育理論著述概覽[J].交響-西安音樂學(xué)院學(xué)報,2003(4).

[5]田康.對當代中國音樂教育中小提琴教學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的反思[J].藝術(shù)百家,2007(3).