牛 鄲（蘭州城市學院 音樂學院，甘肅 蘭州 730070）

目前的大學音樂教育沒有脫離傳統(tǒng)的音樂學院教學模式。在實際教學中，學生專業(yè)必修課還是以學習音樂技能類課程為主，而對音樂理論的學習比重不足。而且，即使是足夠的音樂技能課程，課程的內容也過于單一，有的大學一學期都是一樣的聲樂課或鋼琴課，不利于學生的全面發(fā)展。所以，高校音樂教育專業(yè)有必要進行教學改革，積極探索一條新的教學之路。

一、課程設置改革

大學音樂教育課一班分為技能課與理論課。首先，技能課的改革重點需要突破傳統(tǒng)的教學模式。老師在技能課教學中的教學重點不應該是教會學生演唱或演奏幾首作品，還應該讓學生真正理解作品的內涵，讓學生懂得為什么要用這樣的方式演唱，或者還有沒有其他的演唱形式。學生在學習的過程中，只有真正的把握作品的演奏技巧，才能運用在以后的教學實踐中。其次，音樂教學課程需要多樣性。在傳統(tǒng)的音樂教學中，聲樂和鋼琴是兩個不同的專業(yè)，也就是說學習聲樂的學生沒有機會在鋼琴上識譜，而學習鋼琴的學生也不能邊彈邊唱。素質教育要打造的是全方面人才，所以高校音樂教學完全可以把聲樂和各種樂器的學習配套完成。這樣學生可以得到更全面的學習，社會也能接收到更滿意的人才。再者，當前高校音樂教育專業(yè)的教育類課程僅僅依賴于音樂學科教學法和普修的教育心理學課程是遠遠不夠的，這會造成作為今后要走上教育工作崗位的學生不甚了解或完全不了解他們將要面對的是什么樣的學生，以及該如何應對這些學生。最后，就是實踐類課程的開設。實踐類課程不僅僅是指舞臺實踐或教育實習，還應體現(xiàn)在學生每個學期的學生實踐中?？梢远ㄆ诮M織學生到附近的中小學進行實地的旁聽學習，教師應及時掌握當前中小學的教育動態(tài)，以及多組織學生進行實踐模擬教學活動等。

二、教學手段改革

素質教育倡導教學手段多樣化，于是出現(xiàn)了后來的多媒體教學。在音樂教育專業(yè)教學中，多媒體教學同樣是一種簡單有效的教學手段。它可以將教學內容更直觀、更生動的表現(xiàn)在學生眼前。例如在學習某一首歌曲的演唱時，老師可以通過多媒體向學生展示不同的藝術家表演，讓學生在不同的演唱風格中體會音樂的多元化，并用自己喜歡的形式，傾注自己的感情來演唱。而且對于有故事的作品，多媒體教學可以向學生展示故事里的畫面，讓學生更深刻的了解作品的內涵。另外，老師可以借助媒體設備，幫助學習用影像和影音的形式記錄自己的音樂作品演唱或演奏過程，然后用多媒體進行播放，還可以在全班分小組進行評比，這樣不僅有利于激勵學生更好的詮釋作品，還能提高教學效率和教學質量?？傊嗝襟w教學是現(xiàn)代教學手段的典型代表。

三、教學形式改革

教學是一門語言藝術，好的教學形式可以讓課堂變的有趣，讓枯燥的教學變的生動。傳統(tǒng)的教學形式對老師的定位就是“傳道、授業(yè)、解惑”，素質教育卻倡導換角色教學。也就是說，在日常教學中可以改變以往老師講課、學生聽課的教學形式，在適當?shù)臅r候讓學生來當一回老師。并且，在學生上課的時候，可以采用互換班級的形式，讓其他班級的學生來進行點評，最后老師總結指導。這樣的教學形式可以提高學生自主學習的能力，對學生未來走向崗位是一種提前的鍛煉。另外，老師要注重對情景教學形式的運用，可以借助天氣或者在教學開始之前通過講故事等營造作品情景，這樣的教學形式有利于學生對作品主旨更準確的定位。

四、教材改革

傳統(tǒng)的音樂教育專業(yè)以技能課為主，理論課為輔，相應的理論教材也就變的單一。在高校音樂教育專業(yè)的改革中，選擇形式多樣、豐富多彩的教材是必不可少的改革方向。音樂作品的由來都不是憑空而造，真正有涵養(yǎng)的作品背后都有著令人深省的故事或傳說。所以，音樂教育專業(yè)的學生應該學習包括歌劇、戲劇等與音樂有關的教材，了解音樂作品背后的故事，以便將來走向工作崗位的時候滿足學生的十萬個為什么。當然，教材改革非小事，在學校對教材的選擇無法滿足教材改革的需要時，學生就應該發(fā)揮自主學習的能力，主動在課外尋求相關的課外讀物來豐富自己的音樂知識。

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[2]楊艷.湖南科技學院音樂專業(yè)開設瑤族音樂教育課程的可行性研究[D].湖南師范大學，2010.

[3]陳海珍.對高師《大學音樂》課程教學的理性思考[J].藝術百家，2009.

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