劉樂柱

（山東勝利職業(yè)學院 管理工程培訓部，山東 東營257097）

“綠色教育”［1］是指無傷害、無污染，消除副作用的教育，是教育工作者在對教育對象施加影響的過程中，強化綠色意識，防止不合理的教育手段、不適宜的教育形式或不恰當的教育方式對施教對象構成傷害的一種教育模式。學校是精神文明建設的主陣地和輻射源，擔負著教書育人的神圣使命，新形勢下開展心理健康教育工作，要以人為本，構筑綠色教育新模式。

一、以創(chuàng)新教育為導向，建立綠色教育思維

現代社會的競爭是科技、人才的競爭，歸根到底是教育的競爭。傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，“你打我通、你說我聽”的教學方法已不適應新形勢的要求。教師對學生的教育作用，已不單單是知識的傳遞，而是教師對學生的思想觀念、文化素養(yǎng)、道德風尚的全面影響。對此，教師要從自身做起，不懈地學習知識，奮力更新觀念，潛心修身養(yǎng)性，以創(chuàng)新為導向，建立前瞻性教育思維，以適應新形勢的發(fā)展和要求。

（一）教師要有健康的教學思維

當代教師要提高自己的智能素質、強化綠色教育意識，就必須改變封閉的教育狀態(tài)、開闊眼界。在開放時代和信息化社會，教師的知識已不僅僅來源于書本，更多的是來自于社會實踐。這是因為當今任何一本教科書都無法概括和吸收所有最新研究成果。所以，現在的教師中，不少人正在努力加強與自己教學專業(yè)有關的邊緣學科知識的了解和學習。有許多教師還把教育學、心理學、管理學等學科的新知識融入自己的專業(yè)知識之中，開闊了自己的知識視野，使自己成為一專多能、文理滲透的教師。

（二）教學要有創(chuàng)新的學術氛圍

21世紀的今天，教師的使命已從單純地知識傳遞發(fā)展為開發(fā)智慧，挖掘潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。現代教育表明，科學知識不僅高度分化，同時還以前所未有的規(guī)模不斷積累，變得日益精深和廣博，再博學的科學家也不可能窮盡一門學科。教育也一樣，各門學科縱橫交錯、互相交叉，形成知識立體網絡，教育科學和教學體系也在日益豐富和融合。同一學科內也會有各種不同的流派，同一教學內容也會有教法差異。因此，要充分認識教學的創(chuàng)新性。為了能夠站在教學改革的前沿，教師必須發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強橫向聯(lián)系、加強學術交流。要做到這一點，引導教師積極營造“文人相敬”的學術氛圍、促進良好的學習風氣。與此同時，要根據時代特點，走出校門，與科研機構和企業(yè)掛鉤，使教師在不斷補充新鮮“血液”、提高自身素質的同時，把最好的學術及科研成果傳授給學生，從而有效地克服教學脫離時代、脫離生產和生活實際的弊端。

（三）教師要珍惜時間資源

長期以來“明日復明日，明日何其多”的傳統(tǒng)教育思想，使部分教師忽視了時間的價值，形成了千篇一律的固化思維模式，缺乏新意、引不起學生共鳴。有一部分教師認為從從容容度過幾十個講臺春秋，就算是一種貢獻。這其實是對時間寶貴價值的不了解，把時間和效益割裂開來。從教育工作來看，教師重視知識價值，更應珍惜人格價值。因為一個教師教幾十名學生，耗費的不僅是時間，而是智慧資源。如果不珍惜時間，就等于剝奪了學生的黃金青春，寶貴的時間將一去不復返。魯迅先生曾指出：“時間，就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠總還是有的?！苯處煹慕虒W任務一般都較重，尤其是既任課又當班主任的教師，教學與管理兩副擔子一起挑，如果再用大量的時間去學習和研究專業(yè)知識，提高智能素質似乎不大可能。但是，只要我們在“擠”字上下功夫，還是有潛力可挖的。教師要不斷提高自身素質，加強教學基本功訓練，除了不斷學習和吸收新知識外，還應立足于教育教學過程，大膽地實踐，反復探索，不斷總結創(chuàng)新。并把實踐成果及時加以推廣，在實踐中創(chuàng)造出一套符合人才培養(yǎng)和教育規(guī)律的綠色教育模式。目前，直觀教學、電化教學、網絡教學、電視教學等受到廣泛歡迎；啟發(fā)式教學、提問式教學、討論式教學等也得到了廣泛應用。教師應根據自己的教學特點揚長避短，進一步改革和創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學手段，這樣才能既教給學生知識，又培養(yǎng)學生獲得知識的能力。

二、把教學與育人并舉，營造綠色教育環(huán)境

（一）確立綠色教育理念

一是要確立“一切為了學生”的教育理念。我國加入WTO后，黨和政府已向世貿組織承諾：“中國教育將成為12種服務貿易之一”。把教育納入貿易活動并推向市場已成為我國職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。筆者認為，既然教育已成為服務貿易之一，那么，教育就必須與市場接軌，教育過程也必然滲透著買方與賣方的買賣關系。在這種買賣關系中，學生及家長屬買方，向學?！百徺I”知識和技能；學校和老師是賣方，向學生“出售”知識和技能。按照“買方市場”的運行規(guī)律，學校和老師的知識出售必須以是否滿足學生及家長的需求為前提。教育好學生、保護好學生，不讓學生受到傷害，不使一個學生掉隊，一切為了學生，這是綠色教育的首選目標。

二是要確立“學生是主體”的教育理念。常言道：“課堂是小社會，社會是大課堂”。課堂和社會是相通的，課堂雖小，卻能融納全部社會。在學校教育這個大舞臺上，學生應當是主角?？墒牵L期以來人們沒有把為學生服務、滿足學生的需要擺在正確的位置上，不是老師服務學生，而是學生服從老師，出現了“角色錯位”。貫徹綠色教育理念，就是以學生為主體，讓學生唱主角，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生自己教育自己。

三是要確立“難看的孩子也可愛”的教育理念。有句諺語說得好：“漂亮的孩子人人都喜歡，而真誠地去愛那些難看的孩子才是真正的愛?！痹诂F實生活中，由于種種原因，確實有一些學生“難看”。他們思想固執(zhí)、行為偏激，實在讓人看不慣。作為人類靈魂的工程師，肩負著教書育人的任務，決不能歧視他們，要關心愛護他們，使他們逐漸“漂亮”起來。常言道“人非草木、孰能無過”。對有缺點的學生，學校及老師不能只看其負面影響和消極因素，而應注意其潛在的積極因素，要用綠色教育思維對待學生，把學生的缺點通過藝術處理，轉化成有利的因素，把學生的某些“偏激行為”加以包裝，成為獨具特色的個性化傾向，使其化丑為美、轉弱為強，也許就會培養(yǎng)出一大批具有特色的開創(chuàng)性人才。

（二）營造綠色教育環(huán)境

1.創(chuàng)建綠色教育基地

有個歷史典故叫“欲身不正、烏可得邪”。說的是一個人走在人群中，他的前后左右都是站得正、走得直的人，要想彎腰、側身都難以做到。由此可見，環(huán)境的好壞對綠色教育起著至關重要的作用。因此，要下大力氣改善育人環(huán)境，努力創(chuàng)建綠色教育基地，在教學區(qū)、實驗區(qū)、文化娛樂區(qū)等學生經常出入的場所，設置標語牌、宣傳欄，建設綠色教育的“綠色文化”長廊，以此激揚正氣、營造“綠色文化”氛圍。

2.建立綠色教育信息網絡

實施綠色教育，學校是主陣地，社會是大課堂。為了鞏固學校在綠色教育中的主陣地作用，拓寬社會大課堂的領域，要把學校教育同社會教育、家庭教育有機結合起來，內聯(lián)外延，構筑全方位、多角度、立體交叉式的綠色教育網絡，實現學校教育、社會教育、家庭教育的橫向溝通和上級領導要求、學校老師督導、學生個人自律的縱向銜接。學校要建立綠色教育的組織機構、控制系統(tǒng)和信息傳遞與反饋系統(tǒng)，確保綠色教育的信息暢通。

3.把綠色教育同校園文化對接

校園文化是學校產生強大凝聚力、創(chuàng)造力、持久力的源泉，是學校良好形象的集中體現，它的豐厚內涵為綠色教育鋪墊了堅實的基礎。常言道：“學校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模?！苯處煹囊慌e一動、一言一行都是學生的榜樣，帶有示范作用。我們要把綠色教育與校園文化建設對接，使二者互相融合、功能互補。正確識別“心理黑子”［2］，卸下心理包袱，通過校園文化陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，使學生自知自律，自覺地化丑為美。

三、以人為本，開辟綠色教育途徑

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師之所以受到全社會的尊重，除了因為其手中掌握著開啟知識寶庫的金鑰匙之外，最突出的特征是教師高尚的品質情操，能夠感召學生。因此，陶冶情操，提高自身品德和心理素質便成了教師實施綠色教育的重要一環(huán)。

（一）教師要自覺修養(yǎng)練內功

教師必須確立自己的追求目標，從而引領學生的人生軌跡。教師的人生目的和態(tài)度，建功立業(yè)的使命感，會對學生產生無形的感染力。一個教師若能把為教育事業(yè)建功立業(yè)的宏偉目標與立志教育事業(yè)的獻身精神有機地結合起來，就能有效地影響學生。有些教師在“一切向錢看”的拜金主義思潮面前，不為所動，一身雅興，兩袖清風，把人生的目的和追求寄托在百年樹人的大業(yè)之中，贏得了學生的愛戴。正是這種人生目的的強大指向力，才把教師個人的一切意念集中到教書育人的價值目標之上。

（二）教師要勤學苦練做人梯

教師品德心理素質的自我完善，必須在實踐中身體力行，必須從一點一滴的小事開始，磨練意志，涵養(yǎng)品性，方能德高望重。也只有不斷地致力于自我完善的時候，教師才能教書育人，成為學生的楷模。從某種意義上講，教師的職業(yè)道德必須源源不斷地從整個社會中吸取精神營養(yǎng)滋養(yǎng)和發(fā)展自己，及時地從中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)中吸取美好的思想品質和道德風尚，不斷完善、充實自己，將師德水準提高到一個新的高度。甘為人梯，方能樹人。

（三）教師要為人師表顯美德

教師要有“見賢思齊”的美德，向模范人物學習，激揚優(yōu)秀品質，善于發(fā)現并激活學生身上的閃光點。古人云：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，在教師品德心理素質的自我完善過程中，特別應該提倡眼睛向下，發(fā)現學生身上閃光的品質，向自己的教育對象學習，不斷在生活實踐中發(fā)掘美德的寶藏。社會生活是一座道德寶庫，每時每刻都有閃光的思想和行為。教師要善于從中吸取精華，不斷積累并發(fā)揚光大。

（四）準確把握綠色教育的切入點

綠色教育的對象是學生。實施綠色教育，教師要講究方法，要抓住關鍵，真心實意為學生排憂解難，幫助他們解脫困境。一是把針對性作為綠色教育的出發(fā)點。青少年學生天真、幼稚、好奇，喜歡接觸新事物，對某些社會熱點和敏感性問題，愿意接受、容易感召。根據這樣的特點，我們在實施綠色教學時，要有針對性，使教學既要有科學性，又要有趣味性。二是要把有效性作為綠色教育的著力點。無論是選擇教育內容，還是確定教育方法，都以可行有效為前提，不搞形式主義，不做表面文章，以務實的態(tài)度、實用的方法向學生傳授知識。三是把教育性作為綠色教育的落腳點。在實施綠色教育中，教師要動之以情、曉之以理，遵循由淺入深、循序漸進的教育規(guī)律，讓學生在潛移默化的教育中自省自悟、自感自知［3］。

［1］唐炳瓊.綠色教育理論與實踐［M］.重慶：重慶大學出版社，2010：21-24.

［2］歐陽輝.當代大學生心理健康教育認知與訓練［M］.沈陽：遼寧教育出版社，2011：11.

［3］黎文森.大學生心理健康教育導論［M］.長春：吉林人民出版社，2012：155-158.