江西省上饒市第六中學(xué) 張璇

英語課改教學(xué)重點是發(fā)展學(xué)生用英語交流、獲取處理信息、思維動手的能力。不少教師把教材視為圣經(jīng)，惟其教法是從，嚴(yán)重阻礙了新課程改革向縱深發(fā)展。因而，教師應(yīng)不單純從“教”的角度，而是多從“學(xué)”的角度思考問題，使課堂教學(xué)充滿生機和活力，這也是新課程英語教學(xué)改革的必然。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，落實新的教育理念

1.1 樹立正確教師觀，實現(xiàn)教學(xué)角色轉(zhuǎn)化

教師是教學(xué)組織指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)參與者、創(chuàng)新精神培養(yǎng)者及新課程實踐者。一是由昔日知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。杜絕“以教師為中心”；二是由課程計劃執(zhí)行者變?yōu)檎n程體系建構(gòu)者即 “體驗課程”；三是由教學(xué)教育管理者變?yōu)槠降葏⑴c者，形成“師生學(xué)習(xí)共同體”。

1.2 樹立正確教材觀，努力做教材的主人

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教材、計劃、大綱即課程，既定、封閉。其實課程不只是特定知識的載體，而是師生共同探求新知的過程，師生共同在實踐和反思中開發(fā)、補充及完善教材。

1.3 樹立正確學(xué)生觀,一切服務(wù)于中學(xué)生

學(xué)生是教育教學(xué)主體?！耙匀藶楸尽?、“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”的教育理念，強調(diào)一切教學(xué)活動以人為中心，注重個性發(fā)展及差異性，完全符合時代潮流要求。

1.4 樹立正確評價觀,發(fā)展自我反思能力

據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程及結(jié)果的有效監(jiān)控。評價機制包括對課程評價、學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)檢測等，例如對考卷大膽創(chuàng)新，即“五體現(xiàn)”：形式多樣化、內(nèi)容生活化、難易度層次化、答案多元化、結(jié)構(gòu)綜合化；“兩杜絕”：偏題怪題、簡單羅列。

2.實施任務(wù)教學(xué)，打造有效互動平臺

英語任務(wù)型語言教學(xué)是整個課堂教學(xué)的中心，課堂應(yīng)圍繞著設(shè)定任務(wù)來展開。

2.1 講授討論法——變“逼著學(xué)”為“要著學(xué)”

“教——導(dǎo)——學(xué)”方案：先呈現(xiàn)知識，先講單元要點與主題材料；再理解評價，結(jié)合如訪問、購物、旅游等例文話題，可激發(fā)積極主動性；最后有效整合，講解討論要點、語言交際點，提出問題，鞏固新知識。

2.2 現(xiàn)場感受法——可大大滿足學(xué)生成就感

“結(jié)合實際——現(xiàn)場分組——實際對話或操作”方案：一味講授理論上的條條框框，學(xué)生定難理解和消化，可以適時用該法激發(fā)興趣。

2.3 案例教學(xué)法——提高學(xué)生素質(zhì)有效手段

國外稱個案研究case study?！叭蝿?wù)要求——具體個案——有效完成”方案：能很好地兼顧傳授與實踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教學(xué)法作用大；其局限性是師生素質(zhì)要求高。

2.4 模擬演練法——能掌握知識又獲得技能

“精心準(zhǔn)備——語言模擬演練——獲得技能”方案：英語語言教學(xué)難點之一即英語語言環(huán)境重構(gòu)環(huán)節(jié)。該法能加深理解和認(rèn)識，提高英語語言實際操作能力。

2.5 自學(xué)指導(dǎo)法——保證學(xué)習(xí)時代性和效果

“教學(xué)需求——上網(wǎng)查詢——課堂討論評價”方案：可克服教材內(nèi)容不足，聯(lián)系實際，促進(jìn)對課程資源再度開發(fā)和合理利用。

3.改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

3.1 精心設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)

良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣在整個教學(xué)過程中的地位和作用無可替代，常有意外驚喜。而一些學(xué)生尚未“脫奶”，不善于預(yù)習(xí)，甚至誤認(rèn)為預(yù)習(xí)無非是拿筆在課文上圈圈生詞、劃劃詞組，乃無聊之舉，大錯特錯。

3.2 優(yōu)化控制課外學(xué)習(xí)，自主獲取知識能力

“授人以魚，不如授人以漁”。應(yīng)指導(dǎo)、優(yōu)化和控制學(xué)生課外復(fù)習(xí)、鞏固及記憶，獨立完成作業(yè)，切忌養(yǎng)成為交作業(yè)而做作業(yè)、做了作業(yè)扔一邊的壞習(xí)慣。

4.教育全體學(xué)生，注重個性差異發(fā)展

4.1 堅持“抓中間，帶兩頭”分層教學(xué)原則

實施分層教學(xué)，兼顧差異發(fā)展，使全體學(xué)生有效介入學(xué)習(xí)中，真正達(dá)到中等生“吃得飽”、尖子生“吃得好”、后進(jìn)生“吃得了”理想教學(xué)效果，促進(jìn)課改和諧發(fā)展。

4.2 創(chuàng)新“彈性機制，因材施教”教學(xué)原則

對教學(xué)目標(biāo)和方式采取彈性機制，全體學(xué)生皆參與學(xué)習(xí)活動且兼顧個性差異與發(fā)展，可大幅提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)針對各種教學(xué)內(nèi)容及實際，精心設(shè)計好課堂練習(xí)。

5.結(jié)束語

教師應(yīng)以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)，以“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”為出發(fā)點和歸宿點，以師生互動對話為最基本意義，認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極實踐新課程理念，不斷探索新教學(xué)模式及方法，推動教學(xué)變革發(fā)展，為學(xué)生全身心發(fā)展夯實良好基礎(chǔ)。

[1]劉洪斌.新課程背景下中學(xué)英語教學(xué)的幾點誤區(qū)[J].新課程.教師,2009(11)：95.

[2]劉中權(quán).新課程背景下中學(xué)英語教學(xué)的幾點感悟[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版),2011(04):151-152.

[3]楊彥嬌.新課標(biāo)理念下英語教學(xué)的實踐與探索[J].試題與研究(教學(xué)論壇),2012(26):40.