浙江省臺(tái)州市天臺(tái)縣育青中學(xué) 余敏嬌

英語教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)起學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫”這四大基本能力。而讀的能力其實(shí)就是指學(xué)生的英語閱讀理解能力。此外，在高考的英語考察中，可以說任何一個(gè)題目的考察都離不開英語的“讀”的能力。所以，從某一個(gè)層面來看，英語“讀”的能力是衡量學(xué)生英語水平的一個(gè)重要指標(biāo)，而如何在高中英語教學(xué)之中做好英語閱讀教學(xué)呢？筆者將在下文進(jìn)行論述。

1.當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，而且很多教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力在這個(gè)部分的教學(xué)上，但是取得的結(jié)果卻是不太盡如人意。當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)之中還存在諸多的問題。下面筆者就首先對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行剖析然后再進(jìn)行方法的探究。

1.1 閱讀教學(xué)策略單一

所謂閱讀教學(xué)策略單一是指很多教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候只是采取對(duì)閱讀材料進(jìn)行逐一翻譯的方式進(jìn)行講解，并沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生如何將一篇文章的脈絡(luò)框架理出來，也沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些閱讀內(nèi)容進(jìn)行深挖性的思考，更沒有將學(xué)生在其他方面掌握好的知識(shí)轉(zhuǎn)移到閱讀理解的運(yùn)用之上，再一個(gè)就是教師也沒有很好地將一些閱讀的方法傳授給學(xué)生。而當(dāng)前大多數(shù)的教師開展閱讀教學(xué)時(shí)都是將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行中英對(duì)譯再根據(jù)題目來找答案，并沒有很好地將一些理論性的策略和豐富化的解題步驟傳授給學(xué)生。

1.2 學(xué)生的閱讀背景單薄

高中英語的閱讀不僅僅是詞句的理解和文意的解讀，筆者認(rèn)為甚至還多了些背景性內(nèi)容的理解在其中。西方文化和中方的文化有很大的差異，這也在一定的程度上影響了學(xué)生的理解和對(duì)某些內(nèi)容的判斷，而學(xué)生對(duì)這種背景文化的缺失必然會(huì)影響學(xué)生閱讀理解能力的提升，也必然會(huì)影響閱讀理解教學(xué)的發(fā)展。

1.3 學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

英語的學(xué)習(xí)是一門語言的學(xué)習(xí)，而閱讀理解的學(xué)習(xí)是對(duì)這門語言的具體運(yùn)用。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其實(shí)很多人都明白習(xí)慣有時(shí)候?qū)W(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，對(duì)學(xué)生的成績(jī)的取得有著非常大的影響。

當(dāng)前很多學(xué)生在閱讀理解的學(xué)習(xí)之中，要么是要讀出閱讀材料，要么是要用筆或者是手指頭進(jìn)行點(diǎn)讀，甚至還有些學(xué)生在閱讀的過程中注意力不集中。這些小行為都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不好的閱讀習(xí)慣的產(chǎn)生和發(fā)展，而且學(xué)生在這個(gè)過程中養(yǎng)成的不良閱讀習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)整篇文章的文意理解等。

以上幾個(gè)方面是當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的一些問題，筆者認(rèn)為這些問題應(yīng)該被重視并且找出恰當(dāng)?shù)拇胧﹣砑右越鉀Q從而提升高中英語閱讀教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生英語運(yùn)用能力。

2.當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的有效教法

英語閱讀教學(xué)的有效方法不僅是要提升英語的閱讀教學(xué)效率，也要發(fā)展學(xué)生的英語閱讀理解能力，下面筆者就分別從三個(gè)方面談一談自己的一些淺見。

2.1 多閱讀養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

筆者認(rèn)為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該是當(dāng)前最需要重視的一個(gè)問題。唯有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才可以讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到閱讀訓(xùn)練之中從而提升閱讀教學(xué)的效率。

筆者認(rèn)為要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣還是要讓學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生在閱讀中改正之前不好的習(xí)慣并形成良好的習(xí)慣。

此外，多閱讀還可以培養(yǎng)起學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過閱讀相關(guān)的文章和借助網(wǎng)絡(luò)或者是字典進(jìn)行查詢可以讓學(xué)生對(duì)西方的文化特征和西方的習(xí)慣性話語有一個(gè)更加清晰的了解，這就為學(xué)生的閱讀背景增添了砝碼。

而且，借助多閱讀可以提升學(xué)生的英語語言感覺，在這種濃郁的語感支配下，學(xué)生的閱讀理解能力將得到發(fā)展和提升。因此，在教學(xué)之中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀還可以給學(xué)生推薦閱讀素材，例如：

《學(xué)習(xí)報(bào)》上的一些時(shí)政小新聞；世界名著的書蟲系列等。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生打牢基本功

閱讀能力的培養(yǎng)非常重視英語的基本功。一篇閱讀材料是由一個(gè)個(gè)的詞匯構(gòu)成，一段段的篇章是由詞匯按照約定的語法結(jié)構(gòu)組成的。這就意味著學(xué)生要讀懂一篇英文材料就一定要能夠認(rèn)出這篇材料中80%的詞匯，這樣才可以把握住文章的大意。

此外，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累和句法結(jié)構(gòu)的日常妙用。例如：

學(xué)生在平時(shí)的閱讀中看到 “put/bring pressure on/upon sb”這個(gè)句法結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生就將這個(gè)句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理：

put/bring pressure on/upon sb——對(duì)某人施加壓力

造句：The USA bring pressure on Japan

這樣一個(gè)簡(jiǎn)單隨心的積累和造句就可以幫助學(xué)生很好地記憶下“put/bring pressure on/upon sb.”這個(gè)句法結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在以后的閱讀中一旦再次遇到這個(gè)詞組就可以結(jié)合自己的積累理解好文意?；竟Υ蚶瘟?，閱讀理解的教學(xué)效率也自然而然獲得提升。

2.3 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

閱讀學(xué)習(xí)之中，學(xué)生是非常重要的一個(gè)構(gòu)成，甚至可以說是絕對(duì)構(gòu)成。所以，在閱讀理解的教學(xué)之中，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生自己在閱讀理解的學(xué)習(xí)之中歸納出一般性的規(guī)律，找出適合自身的閱讀方法。這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，也培養(yǎng)起學(xué)生“讀”的能力。

例如：在閱讀理解的問題當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到推理題目，這種題目具有一定的難度，而且學(xué)生在這一類的題型上面的失分也非常嚴(yán)重，所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生有意地對(duì)這類題目的考察規(guī)律進(jìn)行總結(jié)：

A.推理判斷試題常用詞匯：Infer、 imply、 sug鄄gest、conclude、 appear

B.常見的提問方式：

It can be inferred from the text that

All of following statements are true EXCEPT that

This author’s attitude towards the newspaper report鄄ing is to

C.常見的一些選項(xiàng)：complain、apologize、 inform這樣學(xué)生在教師的幫助下對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)梳理概括，看著沒有很大的難度和很明顯的效果，但是這樣的做法會(huì)讓學(xué)生逐漸地找到閱讀理解的技巧從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。

3.結(jié)束語

高中英語閱讀理解教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，而如何提升高中英語閱讀理解的教學(xué)有效性也還有很長(zhǎng)的路要走。其他的教學(xué)方法筆者也不再多贅述了。

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