◆劉紅梅

(吉林省松原市長嶺縣大興鎮(zhèn)中心校)

情感是語文教育的生命之源。從實踐教學(xué)中我認(rèn)識到，情感教育的回歸，需要從教師自我素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和教師教學(xué)的途徑等方面來加以完善，積極采取有效措施加強(qiáng)情感教育。

一、要充分知曉教師情感的作用

1.教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有感染作用

常言說，寸有所長，尺有所短;月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。教師是學(xué)習(xí)過程中的客體外因，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主要內(nèi)因。對學(xué)生，特別是學(xué)困生多一份愛心，讓他們感覺到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。我所教的班里有個學(xué)生智商較低，而且發(fā)音時口齒不清，但我發(fā)現(xiàn)他上課注意力較集中，雖然讀不準(zhǔn)但聲音響亮且認(rèn)真，我就不時地表揚(yáng)他、鼓勵他，讓他感到自己也能行。并且課后我還為他開小灶，除了自己經(jīng)常教他讀之外，還讓班里一位聲音洪亮、口齒清楚的學(xué)生教他讀。只要他讀準(zhǔn)了一個，我就會豎起大拇指，漸漸地，他的發(fā)音清楚了。

2.教師的積極情感對學(xué)生的成長具有示范作用

情感教育是教師以情育情的過程，教師的情感是最直接的教育影響因素。人門常說“師者，人之模范也。身正為師，德高為范。”教師職業(yè)道德也要求教師為人師表。教師是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，教師由其教育素養(yǎng)所形成的人格在教育教學(xué)中猶如引路燈塔，對學(xué)生良好個性和積極情感品質(zhì)的形成發(fā)揮著為人師表的示范作用?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生是擅長模仿的，在教育學(xué)生時，我們常常會對學(xué)生說到“近朱者赤，近墨者黑”。特別是小學(xué)生習(xí)慣于把教師的行為方式當(dāng)做理想化的模式，并以此作為自己的行為典范。因此，教師的積極情感和高尚人格對學(xué)生的健康成長起著不可替代的導(dǎo)向、示范的作用。

二、用豐富的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生情感

豐富的教學(xué)語言是教師活躍的舞臺、樹立聲望的支點。我們說，凡是優(yōu)秀教師，必然首先是語言大師，一個語言干澀的人是不可能成為優(yōu)秀的教師的。同樣，凡是一堂精彩的授課，必然會有令人拍案叫絕的教學(xué)語言。我們知道選入小學(xué)語文教材的文章大都是優(yōu)秀典范作品，其基調(diào)有所不同。因此，語文教學(xué)語言或喜悅、或憤怒、或悲哀、或思念、或表揚(yáng)、或批評……要與原文基調(diào)一致、和諧。學(xué)會運用生動、形象、有趣、富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，便可充分調(diào)動學(xué)生的審美想象去體驗、感受、玩味教材中的形象，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如睹其物、如見其人之感。

如在《十里長街送總理》一文中，通過朗讀可以來體會文中的思想感情。若朗讀的平平淡淡、結(jié)結(jié)巴巴，就無法表達(dá)出全國人民在十里長街送總理那種悲痛的場景以及人民永遠(yuǎn)懷念總理的無限深情。為達(dá)到以上的效果及體現(xiàn)文中的精髓，老師在朗讀時必須聲情并茂，才能感染學(xué)生，從而為學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣奠下堅實的基礎(chǔ)。

三、玩味教材內(nèi)容加深學(xué)生的情感體驗

據(jù)心理學(xué)分析，兒童的情感往往是比較膚淺的，他們的臉部表情便是他們的睛雨表。尤其是低年級學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易受老師情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。因此，我們不僅要結(jié)合課文內(nèi)容相應(yīng)來創(chuàng)設(shè)情境，還要營造一個適宜的情感氛圍，來有效調(diào)動和活躍學(xué)生的情感體驗，使之成為教師與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的起點。

為了幫助學(xué)生理解作品，增強(qiáng)學(xué)生對作品的親切感，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，需從學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑鰟h，提供必要的范例。例如，《海底世界》的教學(xué)，我先讓學(xué)生說說海洋的相關(guān)知識，在學(xué)生踴躍地敘說之后教師小結(jié)。從同學(xué)們介紹的資料中，我們的確感受到了海底的美麗與神奇，那么，海底到底神奇在哪里呢?我便順勢引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《海底世界》。對于那些距今年代久遠(yuǎn)的古詩文的學(xué)習(xí)，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，教師有必要補(bǔ)充相關(guān)的背景知識。例如，教學(xué)陸游的《示兒》，學(xué)生要真正把握“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”兩句詩的內(nèi)涵，前提是必須了解當(dāng)時的時代背景及作者憂國憂民的思想，從而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，以完成對詩句中作者流露感情的“再體驗”。根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗及實際學(xué)習(xí)需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，通過引發(fā)興趣策略、陶冶情操策略來激活教學(xué)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)好方法。

總之，情感讓語文充滿活力，是語文教學(xué)的生命。語文教學(xué)中的情感教育，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育、加強(qiáng)情操教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，語文教師應(yīng)挖掘課文，點化學(xué)生情感，打動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，不斷豐富學(xué)生的情感內(nèi)容，使他們的道德感、理智感、審美情趣等各方面都得到更加深刻的發(fā)展，讓“情感”在教學(xué)中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。促進(jìn)學(xué)生健康心理和高尚人格的形成，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。