◆劉建花

(甘肅省定西市安定區(qū)賀家岔學(xué)校)

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長期以來，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效局面仍然沒有得到根本改變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。所以，如何實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，最后達(dá)到會(huì)學(xué)博學(xué)的效果。

建構(gòu)“情境創(chuàng)設(shè)——自主探究——合作交流——師生總結(jié)”的數(shù)學(xué)高校課堂教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)新課改，提升農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平，談幾點(diǎn)自己不成熟的看法。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生關(guān)心的是什么?感興趣的是什么?小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)是:“具體實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)”過程而不是脫離實(shí)際生活的純理論的推理過程。特別是一、二年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的直觀的情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支持、為思維的發(fā)展提供土壤，把數(shù)學(xué)融合于生活情境之中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活世界的密切關(guān)系，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。在自己的教學(xué)中我了解到用圖畫、教具或?qū)W具、錄音機(jī)等立體展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料背景、故事情節(jié)等，會(huì)使學(xué)生更形象、直觀地把握情境，進(jìn)入情境，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，小學(xué)生特別是后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)往往不感興趣，上課時(shí)注意力不夠集中，常常是在“要我學(xué)”的壓力下被動(dòng)地接受知識(shí)。“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的情境來激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，聯(lián)系生活事例創(chuàng)學(xué)生感興趣的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可探索的問題情境。創(chuàng)設(shè)的問題情境越貼近一、二年級(jí)學(xué)生的生活，就越能使學(xué)生體驗(yàn)出數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)、實(shí)踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)就越好。例如，我上的二年級(jí)北師大版下冊(cè)“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，我就結(jié)合學(xué)生熟悉的班級(jí)生活情景引出角和直角。首先讓學(xué)生觀察教室內(nèi)學(xué)生的周圍哪些物品中有角。在學(xué)生觀察的過程中，我又利用多媒體課件把學(xué)生能看到的物品以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)讓同桌倆相互說說從中發(fā)現(xiàn)了什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出黑板、桌凳、課本、作業(yè)本、三角板、紅領(lǐng)巾等，這些物品中都有角。形象直觀的教學(xué)學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又不易混淆。教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)也是一堂課成功的關(guān)鍵。

二、自主探究

教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)民主和諧、默契、尊重、信任的教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生的疑問開始，以學(xué)生的“學(xué)”貫穿始終，觀察、引導(dǎo)學(xué)生和支持學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)過程，提升、升華學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，保證自主探究的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究的指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生綜合分析問題的能力及思維能力。讓學(xué)生自己在活動(dòng)中總結(jié)規(guī)律，從活動(dòng)中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。

新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)中的教學(xué)?！苯逃姨K霍姆林斯基提出:“教師要把人類的智力財(cái)富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛知識(shí)的火種?！币虼宋以诮虒W(xué)中多了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在參與中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)都是自己親自動(dòng)手找規(guī)律的。如在教學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先讓學(xué)生在課前分別預(yù)備好硬紙板、剪刀、尺子和一些大小不同的長方體和正方體，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己觀察長方體有什么特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不論正方形還是長方形頂點(diǎn)、面、棱、有相似特點(diǎn)這一現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生明白了正方體也是特殊的長方體這一特點(diǎn)，這樣教師趁熱打鐵讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的其他特點(diǎn)，學(xué)生的求知欲一下子打開，又讓學(xué)生在不知不覺中接受了新知識(shí)，同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)結(jié)果是他們親自動(dòng)手操作得出的，不是教師強(qiáng)灌給他們的，所以不易遺忘，記憶深刻，同時(shí)促使學(xué)生想更深層次地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，總結(jié)出更多的規(guī)律，樂于探究數(shù)學(xué)。

三、合作交流

全課交流結(jié)晶在通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)差互補(bǔ)、解決個(gè)體無法解決疑難的目的。通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極發(fā)言、主動(dòng)好學(xué)的習(xí)慣，但合作交流不能流于形式，教師要培養(yǎng)好小組長的組織作用，教師也要成為合作交流中的參與者、指導(dǎo)者、調(diào)控者。這樣才有把握提高課堂的有效性，合作交流學(xué)習(xí)不只是一種外在的強(qiáng)迫，而且是一種內(nèi)在的精神需要，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織合作交流學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式，等等，一般出現(xiàn)下列情況時(shí)可運(yùn)用合作交流學(xué)習(xí)的方式，一是出現(xiàn)了新知識(shí)需要新能力，二是遇到大家都期盼解決的問題，而依靠個(gè)人能力又不易或不能解決時(shí)，三是學(xué)生意見不一致且有爭論時(shí)。在我的教學(xué)中我也嘗試到合作的愉快，同齡人有共同的見解又有不同的思路通過交流得到的知識(shí)是最牢固的、最可靠的。

四、師生總結(jié)

總結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生共同總結(jié)課堂中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，鞏固所學(xué)的知識(shí)，反思學(xué)習(xí)與教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)教師的教學(xué)方法。

總之，新的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，既重視個(gè)性和人文性，又注重面向全體和科學(xué)性，既重視知識(shí)的形成過程，又注重“落實(shí)雙基”保證教學(xué)的有效性。同時(shí)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)新課堂理念，更新教學(xué)觀念，改變流于形式的教學(xué)模式，審視主導(dǎo)與主體關(guān)系，擺正自身位置，實(shí)現(xiàn)大容量的高效課堂教學(xué)模式，教師角色的轉(zhuǎn)變。推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)展。當(dāng)然新的教學(xué)模式還需在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善與升華，構(gòu)建一種確切適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。