◆韓 玲

(甘肅省山丹縣馬場(chǎng)總場(chǎng)中學(xué))

所謂非智力因素，是指智力因素(注意、感知、記憶、想象、思維)以外的能作用于學(xué)習(xí)的條件，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。也就是說(shuō)，中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好差，除了與記憶能力、觀(guān)察能力、思維能力等智力因素有關(guān)外，還在很大程度上與動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。所以，我們既要重視學(xué)生智力發(fā)展，也更要重視非智力因素對(duì)智力的“催化”作用。

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)比較差，而且，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，英語(yǔ)的“厭學(xué)”情緒也非常普遍。我們知道，大部分學(xué)生的英語(yǔ)的智力因素差異并不是很大，而非智力因素的差異卻起著至關(guān)重要的作用，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、毅力的差異。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有非智力因素的積極參與和支持，智力因素就不會(huì)得到有效的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生非智力因素的激發(fā)和培養(yǎng)，是學(xué)生形成想學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)，保證學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵之一。那么，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢?

一、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是英語(yǔ)教學(xué)的必要手段

人類(lèi)對(duì)一切知識(shí)的學(xué)習(xí)行為，都是由動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既是認(rèn)知學(xué)習(xí)的必要條件，也是學(xué)習(xí)行為發(fā)生和維持的內(nèi)在動(dòng)力。任何人做任何事情都有一個(gè)動(dòng)機(jī)問(wèn)，而動(dòng)機(jī)又可謂千差萬(wàn)別、各式各樣的。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和持續(xù)性就越強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，不斷結(jié)合國(guó)家的需要、學(xué)生的個(gè)人前途，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前的學(xué)習(xí)是個(gè)人的需要，社會(huì)的需要，未來(lái)的需要，以此來(lái)增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使命感。在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生們盡可能多的接觸英語(yǔ)，讓他們意識(shí)到英語(yǔ)將成為大部分學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)不可缺少的交際工具。通過(guò)這些方式，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明白學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。英語(yǔ)教師要努力創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教學(xué)方法要多樣化，可以播放世界各地慶祝不同重大節(jié)日的畫(huà)面視頻;有關(guān)的電影片段;語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默可以玩拼字游戲，記憶力測(cè)試競(jìng)賽，等等。內(nèi)容要具有時(shí)代感，知識(shí)性和趣味性要強(qiáng)，如學(xué)習(xí)Who is he/she?教師可呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的科學(xué)家以及當(dāng)時(shí)流行的明星照片或者學(xué)生自己收集到的材料內(nèi)容進(jìn)行交流。教師也可以結(jié)合教材設(shè)計(jì)演、唱、畫(huà)、游戲、口訣、押韻詩(shī)，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，形成融洽的師生關(guān)系，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，能使他們發(fā)現(xiàn)新東西，并對(duì)其產(chǎn)生熱情。創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語(yǔ)言情景?，F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。心理學(xué)研究表明，學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)具體、直觀(guān)、動(dòng)態(tài)的實(shí)物易于引起注意。在教學(xué)中，通過(guò)事物、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等直觀(guān)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)課文情景，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的影響。使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到能達(dá)到形象化、具體化，能拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)生能直接感受到語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)非常有幫助。

三、情感毅力的培養(yǎng)

千百年了，人們信奉“親其師，信其道。”和諧融洽的師生關(guān)系決定了課堂氣氛是否活躍;教師的信任度又決定了課堂的有效性。因此，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，利用一切時(shí)間融入到學(xué)生的生活中，走入其內(nèi)心世界，了解并關(guān)心他們的思想情感和學(xué)習(xí)需求，尊重和關(guān)心他們。其次，教師要善于充分利用和挖掘教材中的情感素材，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。新編教材每個(gè)單元都蘊(yùn)含了情感教育因素:對(duì)美好的贊美和追求，對(duì)丑惡的鄙視和摒棄，對(duì)英雄偉人的贊嘆……所以，在教授語(yǔ)言材料時(shí)，賦予它們感情色彩，促進(jìn)情感的交流。使課本材料與生活自然的結(jié)合起來(lái)，從而教育學(xué)生積極面對(duì)生活中的各種挫折，重建美好生活。同時(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)及堅(jiān)強(qiáng)的毅力。告訴同學(xué)們，第一，“毅力是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)定不移、百折不撓地克服一切困難和障礙，完成既定目標(biāo)的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要有驚人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的精神，方可學(xué)好。若在困難面前退縮，那將永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語(yǔ)。沒(méi)有毅力的人，將一事無(wú)成?！碑?dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，能夠堅(jiān)韌不拔、孜孜不倦地追求目標(biāo)。第二，幫助學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把人生的遠(yuǎn)大理想化為一個(gè)個(gè)切實(shí)可行的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，讓他們大膽嘗試實(shí)施過(guò)程，享受成功喜悅。第三，適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃?。要讓同學(xué)們意識(shí)到，做任何事都不可能一番風(fēng)順，無(wú)論是在學(xué)習(xí)或生活中隨時(shí)都會(huì)遇到挫折，會(huì)心灰意冷，產(chǎn)生放棄的心理。老師要有預(yù)見(jiàn)地使學(xué)生“遭遇失敗和挫折”，幫助引導(dǎo)他們從失敗的陰影中走出來(lái);利用教材和現(xiàn)實(shí)生活中名人和英雄的榜樣事例，讓學(xué)生看到他們是如何不畏艱難、困苦最終勝利的。培養(yǎng)斗志，致使他們愈挫愈勇，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。

四、性格的培養(yǎng)

性格是指?jìng)€(gè)體在生活中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。心理學(xué)家對(duì)性格有不同分類(lèi)，每種個(gè)性體現(xiàn)出來(lái)的行為特征是有差異的。例如，對(duì)于依賴(lài)型的人，教學(xué)時(shí)采用暗示法盡量創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境;外向型具有好動(dòng)、樂(lè)交際、多言、敢于冒險(xiǎn)的特點(diǎn);而內(nèi)向型具有好靜，不善言談，膽小的特征。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分肯定他們的成績(jī)但要布置給他們易出錯(cuò)的任務(wù)，讓他們認(rèn)識(shí)到冷靜、細(xì)心的重要性，著重培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)性，提高自我約束的自覺(jué)性。不同性格的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在處理語(yǔ)言學(xué)習(xí)中運(yùn)用的策略是不同的。一般而言，外向型的學(xué)習(xí)者獲得較多的輸入和輸出機(jī)會(huì)，但不太注意語(yǔ)言的形式;他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)與人交流中更具有優(yōu)勢(shì)。而內(nèi)向型的學(xué)習(xí)者因其深沉安靜，對(duì)于輸入的語(yǔ)言形式進(jìn)行深入分析，在注重語(yǔ)言形式和語(yǔ)言規(guī)則教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境中更有優(yōu)勢(shì)。教育學(xué)生不必因自己是某種性格具有一些缺陷而煩惱，要利用性格中的優(yōu)秀因素去學(xué)習(xí)和處理問(wèn)題。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，受到智力和非智力因素的統(tǒng)一影響。一個(gè)學(xué)生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力的因素是后天的，是可以培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的。因此，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，在外語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將兩種心理因素積極運(yùn)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，對(duì)學(xué)生循循善誘，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境。尊重學(xué)生，和他們達(dá)成心靈與心靈之間的默契;耐心地解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以興趣為基點(diǎn)，注重學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的氣氛中成功地表現(xiàn)自我，形成“成功——自勵(lì)——自信”之間的良性循環(huán)，把成功的信念變成志趣，實(shí)現(xiàn)技能的遷移，就能轉(zhuǎn)化成推動(dòng)他們自覺(jué)前進(jìn)的意志力，使他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、驚人的毅力戰(zhàn)勝學(xué)英語(yǔ)時(shí)所遇到的一切困難。

因此，教師既要重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，又要將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。