◆高 媛

(河北省秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)中學(xué))

一、認(rèn)識(shí)到英語的價(jià)值

學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，大部分不明白學(xué)習(xí)的目的，多數(shù)只是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)、即便有的學(xué)生學(xué)習(xí)努力，也不過是為了分?jǐn)?shù)。因此，英語的基礎(chǔ)不牢固，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也缺乏學(xué)習(xí)的技巧，有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，有的學(xué)生的英語水平則慘不忍睹，基礎(chǔ)不牢，改善起來極為吃力;不想學(xué)、不會(huì)學(xué)，也沒有學(xué)會(huì)是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀;有的學(xué)生對(duì)英語望而卻步，心生厭倦，考試的時(shí)候，大多也是懷著無可奈何甚至破罐子破摔的心情，因此英語教學(xué)改革困難重重。在英語教學(xué)當(dāng)中，有英語教學(xué)的技巧，很多學(xué)校稀里糊涂;必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的價(jià)值，一些學(xué)校根本沒有開展這項(xiàng)工作，有的老師即使有之，也三言兩語少得可憐杯水車薪;教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)目的等，教師茫然，學(xué)校也沒有明朗的安排，以致惡性循環(huán)，脫離了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)社會(huì)的人才需求置若罔聞，教學(xué)沒有特色，學(xué)生的英語基礎(chǔ)一點(diǎn)也不牢固。

二、檢查答案，設(shè)置問題，精聽錄音

聽讀說寫中，聽為首要。學(xué)生聽完材料后，可能因?yàn)樵~匯、聽力速度、材料難度等原因，會(huì)或多或少對(duì)聽力材料沒完全聽懂。所以教師可以通過設(shè)置問題，讓學(xué)生復(fù)聽文章的細(xì)節(jié)。如“Unit 8 How was your school trip?Section B 2a 2b”，在聽后檢查答案時(shí)，設(shè)置一些問題，“How was Tina’s day off”“Who went camping”“How was the weather”“Who said the weather was terrible”……邊聽邊按暫停鍵。在這一過程中，使學(xué)生邊聽邊說，以說促聽，以聽帶說，強(qiáng)化訓(xùn)練，環(huán)環(huán)相扣，形成聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律。

三、詞匯學(xué)習(xí)的方法

詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，“游戲”法是提高興趣，改善記憶的一個(gè)好方法。

教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競爭于一身，趣味濃濃。起先學(xué)生們感覺到的枯燥感蕩然無存。有化難為易之感。例如，學(xué)習(xí)身體的部位名稱，可以做Polly says游戲，先做到溫故知新，“Put on your hat.Put on your shoes.Take off your coat.Close your eyes.Shut your door.Open your box.Touch your ears”，由幾個(gè)人做這個(gè)游戲，大家一起測驗(yàn)，看看誰的表演最優(yōu)秀最出色，給予熱烈的掌聲，激起優(yōu)秀者的成就感和其他同學(xué)奮起直追的想法。然后擴(kuò)展游戲:每次從句子里加新的單詞，增加難度，教師指揮，小組表演，大家提醒，反復(fù)練習(xí)，高潮不斷，其樂融融。

對(duì)學(xué)生而言，這叫做寓教于樂，學(xué)習(xí)起來輕松愉快，連一些不喜歡英語的學(xué)生也踴躍參加游戲，樂此不疲;對(duì)教師來說，事半功倍，省時(shí)高效;用大概七八個(gè)課時(shí)，所有的新的單詞，學(xué)生們都能夠做到了如指掌，我看在眼里喜上眉梢。并且，我鼓勵(lì)學(xué)生，可以把自己知道的、熟悉的英語單詞也加進(jìn)來，至于以前學(xué)習(xí)過的、很少使用的，加進(jìn)來就更加有用了，學(xué)習(xí)與游戲交融，課堂上歡聲笑語，春光熠熠。

四、鍛煉寫作能力

從幼兒園就學(xué)英語，到了中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也快是“十年寒窗”了，我經(jīng)常要求他們的英語寫作能力如下:閱讀了一篇文章之后，能夠在非常短的時(shí)間內(nèi)用自己的語言描述出來，如果能夠進(jìn)行形式的轉(zhuǎn)換則好上加好，比如說閱讀了一個(gè)故事用詩的形式表現(xiàn)，讀一本小說，對(duì)它進(jìn)行縮寫，或者能夠?qū)懸黄募s義豐的讀書筆記;看到一張漫畫之后，能夠看圖說話。對(duì)學(xué)生的要求要適當(dāng)?shù)挠幸欢ǖ母叨?，讓他們能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的文章。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行過閱讀古詩詞后用英文描述的實(shí)驗(yàn)，我先強(qiáng)調(diào)認(rèn)真地閱讀原作。其次，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)能夠用自己的語言對(duì)古代詩詞進(jìn)行完整、優(yōu)美的描述，如果能夠用英語寫成現(xiàn)代的詩歌更佳。

五、反思是高效教學(xué)的精髓

反思是進(jìn)步的靈魂。課堂是動(dòng)態(tài)的，教師在課前的計(jì)劃往往要在實(shí)際上課的過程中適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要。教師在課堂上所做的應(yīng)變決策就是互動(dòng)性決策，教師要監(jiān)控自己的教學(xué)和學(xué)生的反映，并根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。評(píng)估性決策是教師在每節(jié)課后對(duì)自己教學(xué)所做的總結(jié)和評(píng)價(jià)，目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)提供參考。教師在對(duì)一節(jié)課進(jìn)行評(píng)估時(shí)可反思以下一些問題:

(1)這節(jié)課是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?

(2)這節(jié)課使用了哪些教學(xué)材料?是否有效?這節(jié)課使用了哪些教學(xué)媒體?效果如何?

(3)這節(jié)課使用了哪些教學(xué)技巧?效果如何?

(4)課堂上師生互動(dòng)情況如何?課堂上是否發(fā)生了特殊的事件?

(5)這節(jié)課的實(shí)際講授是否與教案設(shè)計(jì)完全一致?如果不一致，做了哪些修改?效果如何?

(6)這節(jié)課的教學(xué)難度是否恰當(dāng)?

六、擴(kuò)大背誦的范圍

學(xué)習(xí)外語，背誦是一條很好的途徑。我精挑細(xì)選，給學(xué)生們找來網(wǎng)上盛行的哲語短句慧人慧語，英漢對(duì)照，兩兩對(duì)仗，言簡意賅，寓意深刻，非常適合他們學(xué)習(xí)。

例如，《慧人慧語》中的“說文解字”別有情趣:“Panic，heart to heart the shortage，a necessary truth，wisdom is lush”(慌，心荒也，給心田種上真理，必然智慧豐茂)。“Busy，cardiac death，why let the heart die，leading to poor”(忙，心亡也，為什么讓心死亡、導(dǎo)致精神貧瘠)。

充滿禪機(jī)、讓人琢磨耐人尋味的句子，如“Before I was i”(以前之我確是我)、“Now I am not previously”(現(xiàn)在之我非以前)。

啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)謙虛的，如“Non far for gas proud”(氣傲人非遠(yuǎn)器)、“State Gong day difficult measurement”(態(tài)恭者天難量)。

引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊、隱惡揚(yáng)善，如“There＇s absolutely no degree of the wicked，we should be KungFu is not enough”(世上絕對(duì)無不可度之惡人，我們應(yīng)是功夫不夠)、“The world everywhere can go bad and good，everyone to Customs responsible for the”(人間到處有能變壞之善者，大家要為風(fēng)俗負(fù)責(zé))。

綜上所述，英語教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，集中學(xué)生的注意力，我們的英語課堂一定會(huì)生機(jī)勃勃。