◆陳志勇

(浙江省余姚市五職校)

語言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無疑問，它是最重要的一種形式。我們精心設(shè)計的整個社會結(jié)構(gòu)都是通過語言來調(diào)節(jié)的。假如沒有口頭語言，我們就不可能創(chuàng)設(shè)這樣一個如此復(fù)雜的社會交往系統(tǒng)?？梢?，人們學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際。英語作為語言的一種，也是一種交際工具。英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生利用英語這種工具進行交際的能力。英語是當(dāng)今世界最為廣泛應(yīng)用的交流工具。采用交際教學(xué)法，能顯著地促進學(xué)生運用英語交際的能力。

作為一名基層的英語教師，應(yīng)深知交際教學(xué)法在教學(xué)過程中的重要性，但由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，不一定會在實際教學(xué)過程中進行操作。而作為中職英語教師的我們，面對一群英語基礎(chǔ)相對較薄弱的學(xué)生，總感覺在課堂中貫徹交際教學(xué)原則更是難上加難。通過平時與學(xué)生交流，我發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)生其實也還是很想學(xué)好英語的，但苦于基礎(chǔ)的原因，對英語漸漸失去興趣，可謂心有余而力不足。還有就是很多同學(xué)學(xué)習(xí)英語的感覺如同霧里看花，非花非霧。一些很有實際作用的知識，在課堂上好象是聽懂了，但一讓他們實踐操練，就覺得無從下手。

針對以上中職學(xué)生存在的普遍問題，怎樣在中職英語教學(xué)中更好地貫徹新大綱及新教材的交際性教學(xué)原則呢?交際教學(xué)法認(rèn)為外語教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)習(xí)者的交際能力。交際教學(xué)法的核心是主張“通過運用來學(xué)習(xí)語言”(Learn a language by using it)。交際教學(xué)法強調(diào)三種教學(xué)原則:溝通原則、任務(wù)原則和意義原則，即學(xué)習(xí)者在真實的交際情景中通過進行有意義的交際和完成一定的交際任務(wù)，從而提高他們的交際能力。根據(jù)海姆斯(Hymes)的定義，“這種廣義的交際能力是指學(xué)習(xí)者知識運用的綜合能力”，具體包括四個方面:語法能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力。

在平時的教學(xué)過程中，要貫徹交際教學(xué)原則，就必須首先吃透教材。中等職業(yè)英語新教材，是新大綱規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，其最大的特點就是貼近生活，突出英語學(xué)習(xí)的實用性。教材在話題和內(nèi)容選擇方面充分考慮了同學(xué)們的生活經(jīng)驗和所學(xué)內(nèi)容在將來生活與工作中的實用性。本套教材要求在教學(xué)過程中要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生的主題性。所以，教師應(yīng)吃透教材，深刻理解體會教材不同語言教材的能力，才能根據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語交際氛圍。

在吃透教材的基礎(chǔ)上要掌握課堂教學(xué)的靈活性。通常教師在組織課堂教學(xué)時，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。但教師在課堂教學(xué)中切忌照本宣科拘泥于教材內(nèi)容及教案。教師所面對的是多個不同的學(xué)生，教學(xué)是以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動的，英語課堂教學(xué)是動態(tài)的，教師對教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計都會因為某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)過程中必須有較強的靈活性和隨機性，以適應(yīng)動態(tài)多變的課堂。

課堂的交際活動應(yīng)該以學(xué)生為主體，由學(xué)生擔(dān)任主角。教師應(yīng)該提供在交際中學(xué)習(xí)語言的機會，使學(xué)生從中獲得交際技能。教師應(yīng)當(dāng)對所要進行的課堂教學(xué)活動內(nèi)容做到心中有數(shù)，這樣在課堂活動中，才能明白無誤地告訴學(xué)生如何進行活動，確保每一位學(xué)生都能參加到語言實踐來。在組織活動過程中還要注意從易到難，循序漸進，既不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)感到任務(wù)太難而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)因任務(wù)簡單而失去興趣。組織、管理好課堂教學(xué)活動，盡量激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓所有學(xué)生都從語言實踐活動中收益，讓學(xué)生通過語言實踐掌握語言知識重點和交際技能，使學(xué)生在參與中體驗樂趣，以取得良好的教學(xué)效果。

英國作家斯邁爾斯·S(Samuel Smiles)曾經(jīng)說過:“Practical wisdom is only to be learned in the school of experience”。即“實用的知識只有通過親身體驗才能學(xué)到”。學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際，將所學(xué)知識直接運用到實際中，不僅檢驗了學(xué)生所學(xué)的知識，而且有助于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。在學(xué)中用，在用中學(xué)。學(xué)和用相互相成，缺一不可。

怎樣才能讓學(xué)生在實際運用中體會所學(xué)知識呢?我們可以根據(jù)教材內(nèi)容和中職學(xué)生的特點，積極創(chuàng)設(shè)一個模擬情景，為學(xué)生營造一個比較真實的交際氛圍，這樣可以更加充分調(diào)動學(xué)生的興趣，有利于交際教學(xué)的開展。如根據(jù)新教材的內(nèi)容，我們可以模擬企業(yè)招聘、商店購物、客房預(yù)定、餐廳進餐等真實的場景，學(xué)生可以成為模擬老板、職工、營業(yè)員、服務(wù)員。這樣學(xué)生可以在模擬的真實環(huán)境中，運用所學(xué)知識，通過解決實際問題來學(xué)習(xí)英語。在實施模擬情景教學(xué)過程中，教師主要起“導(dǎo)演”作用，一個或多個學(xué)生作“演員”，扮演特定角色，其他學(xué)生做聽眾或觀眾。比如在講《英語》(基礎(chǔ)版)第一冊中的“unit6Would you like to order”時，我就采用了模擬情景進行交際訓(xùn)練。在教學(xué)中模擬了餐廳點餐的場景，利用一些簡單的道具，把教室的一角布置成一個簡易餐廳，讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客，讓他們利用所學(xué)的知識，分組進行表演，告訴他們要從中選出班級的最佳服務(wù)員，并且頒發(fā)一個獎杯(自己利用木材所做的簡易獎杯)。學(xué)生聽說還有獎杯可拿，熱情高漲，積極性馬上被調(diào)動起來了。因為是分組進行，合作表演，所以他們都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極表現(xiàn)。最后我從學(xué)生發(fā)言的流利程度、發(fā)音、音量和表情等方面評出了一個最佳服務(wù)員，并且在全班同學(xué)面前為他頒發(fā)了獎杯，那位同學(xué)非常高興，有很大的成就感。同時出于鼓勵的需要，我對每組參加表演的同學(xué)都給予口頭表揚，極大地增強了他們的自信心。此次模擬情景表演，不但使學(xué)生很好地掌握了“Welcome to XX Restaurant”“Can I help you Would you like to order”“What kind of food do you like”“What’s the specialty of the house”“Let’s go Dutch”等常用餐廳用語，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的自信心，可謂是一舉三得。

語言學(xué)家毛魯(KE Morrow)曾經(jīng)說過:“To learn it，do it…only by communicate”，意思是“要學(xué)，就得實踐”。貫徹交際性原則，就是要把教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為實際。所以在平時教學(xué)過程中我努力堅持做到以下幾件事情:

首先，養(yǎng)成并保持進行課前常規(guī)對話訓(xùn)練的習(xí)慣，培養(yǎng)課堂交際氛圍。根據(jù)職校生的特點，一進課堂我都會講些簡單而又常用的句子。如“It’s nice to see you again”“Who’s on duty today”“Are we all here”“It’s fine today，isn’t it”等，學(xué)生會做出相應(yīng)的不同回答，引出更多對話，從而達到交際目的。

其次，在進行單元教學(xué)之前，我都盡量在網(wǎng)上收集一些與本單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料。然后在課堂上利用多媒體給予呈現(xiàn)。要求學(xué)生根據(jù)幻燈片上所顯示的資料進行大腦風(fēng)暴訓(xùn)練，要求學(xué)生運用所學(xué)知識盡可能地加以描述。比如在講“Welcome to our party”這個單元時，我首先利用幻燈片給學(xué)生呈現(xiàn)一些與派對有關(guān)的精美圖片，學(xué)生很感興趣。我趁機告訴學(xué)生，如果我們要舉行一個生日派對，我們要做什么樣的準(zhǔn)備呢?(How to have a birthday party?)我要求大家必須盡可能地用英語發(fā)言。因為和自己的生活密切相關(guān)，再加上感興趣，同學(xué)們熱情高漲，積極獻技獻策，這樣就為本堂課營造了一個濃厚的交際氛圍。

再次，在講完每個單元的對話后，都要進行領(lǐng)讀，讓學(xué)生熟練所學(xué)句子，然后適當(dāng)讓學(xué)生朗讀和表演對話內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置一些相關(guān)的任務(wù)，要求學(xué)生課后進行討論排練，然后再搬上 課堂表演，從而達到交際的目的。

最后，在每個單元進行課文講解時，讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯和語法進行造句，盡可能地給每位同學(xué)創(chuàng)造發(fā)言的機會，同時進行及時鼓勵。在學(xué)完單元課文后，及時領(lǐng)讀課文，然后要求學(xué)生齊讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生用自己的話來復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，從而及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

在開展課堂語言交際訓(xùn)練活動時，教師應(yīng)該牢記以學(xué)生為中心這一基本原則，學(xué)生可以根據(jù)自己喜愛的方式進行學(xué)習(xí)、操練、認(rèn)知體驗活動，同時教師在必要時適時地加以指導(dǎo)，教師在總體范圍上對學(xué)生進行組織管理。當(dāng)學(xué)生的活動出現(xiàn)不合總體目標(biāo)的偏差時，教師應(yīng)運用可行的管理手段予以糾正。特別是在小組和全班活動中，教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，做到放得開、收得攏，既熱烈活潑，又井然有序。

綜上所述，借用屈原一句話:“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。作為一名年輕教師，我將借著新教材改革之風(fēng)，努力求索。

［1］Hymes D.On Communicative Competence［A］.

［2］劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué)［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2002.

［3］中等職業(yè)英語教材英語1(基礎(chǔ)模塊).