◆高亞飛

(鎮(zhèn)江市第十中學(xué))

一、當(dāng)今初高中物理銜接教學(xué)中所存在的問題

1.銜接教材跨度大

在初中物理課程中，學(xué)生接觸到的教材通俗易懂，且不管從內(nèi)容還是從題目上看都比較簡(jiǎn)單和具體，學(xué)生沒有形成物理的思考方式與學(xué)習(xí)方法。而高中的物理，其內(nèi)容比較深和難，語言也比較精煉與晦澀，學(xué)生一開始很難適應(yīng)這種教材上的大的跨度。因此，為了學(xué)生在高中階段能夠更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，初中教師應(yīng)該做好教材的銜接工作。

2.銜接教學(xué)中方法難把握

初中的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都是老師布置什么寫什么，教什么就學(xué)什么，初中教師也會(huì)定時(shí)定期進(jìn)行檢查和督促，因此初中學(xué)生大多數(shù)也沒有什么學(xué)習(xí)計(jì)劃或者學(xué)習(xí)安排，但是高中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)生進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的指定。其次，高中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的抽象思維能力，如果沒有一定量的練習(xí)根本無法培養(yǎng)思維能力。但是，從現(xiàn)在的情況來看，剛上高一的新生很少有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排更沒有什么目標(biāo)，在課下，大多數(shù)學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)存在問題不會(huì)向老師需求解答，問題就會(huì)越來越多。歸根到底，這些都是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，而作為一個(gè)學(xué)生，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是無法取得好成績(jī)的。更重要的是，相比初中，高中的課程較多，學(xué)生往往會(huì)顧不過來而造成偏科的情況，當(dāng)幾門課程的學(xué)習(xí)都遇到困難時(shí)，學(xué)生很容易表現(xiàn)出自暴自棄和厭學(xué)的情緒。因此，在初中教學(xué)中，教師不僅需要注重教材上的銜接，更應(yīng)該注重與高中教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上的銜接。

3.銜接中數(shù)學(xué)能力跟不上

初中的物理用到的數(shù)學(xué)知識(shí)很少，沒有復(fù)雜的計(jì)算。但是高中的物理與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，或者說數(shù)學(xué)能力的高低直接影響到高中物理的學(xué)習(xí)，而很多學(xué)生并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不熟悉或者忽視，例如，不知道怎么進(jìn)行三角函數(shù)的轉(zhuǎn)換，不了解作圖的規(guī)范等等。這些都影響到了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在初中的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，并且督促學(xué)生在不適用計(jì)算器的條件下完成作業(yè)。

二、應(yīng)對(duì)初高中物理教學(xué)銜接中的問題的方法策略

1.做好課前鋪墊

筆者認(rèn)為，在初中物理的教學(xué)中，前幾次課中可以先不講教學(xué)大綱中的內(nèi)容，而是先跟學(xué)生講講物理這門學(xué)科在整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，它所需要的方式方法以及與它相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，等等，接著再給學(xué)生理清初中、高中物理所要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及其中的關(guān)聯(lián)等，最后明確這門課程對(duì)學(xué)生的要求以及其教學(xué)研究方法等。這樣可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)中學(xué)物理有個(gè)大致的了解，層層遞進(jìn)，使學(xué)生心中有數(shù)以免造成往后較大的心理落差。

2.理清教學(xué)思路

教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐前，可以先將初中物理教學(xué)內(nèi)容和高中物理教學(xué)大綱進(jìn)行分析比較找出其中的共同點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的銜接處，并在教學(xué)中，對(duì)于那些可以在初中課堂上提前教授和提及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，一方面可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面為學(xué)生高中的物理學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

教師的職責(zé)不僅僅是知識(shí)的教授更重要的是“育人”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，初中是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情緒的最佳時(shí)期，教師需要多多幫助他們調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)會(huì)自控與自律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，教師也需為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的疑惑進(jìn)行解答。并且也要多多關(guān)注“學(xué)困生”，定期和他們進(jìn)行溝通了解學(xué)習(xí)的難處，這樣一來可以幫助學(xué)生提高成績(jī)，二來也可以及時(shí)調(diào)整的自己的教學(xué)模式。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生進(jìn)入高中后因?yàn)椴荒芎芎玫貙?duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)下降的情況。而初中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法最重要的階段。教師應(yīng)該在教學(xué)中向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生慢慢了解到高中與初中學(xué)習(xí)方法的不同。在初中，由于教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)實(shí)踐較長(zhǎng)，教師講課比較細(xì)并且很全，還會(huì)定期對(duì)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分類。而在高中，由于課程內(nèi)容較多，教學(xué)實(shí)踐有限，所以分類總結(jié)的工作由學(xué)生自己完成，這就需要學(xué)生刻苦努力的精神并且還需要學(xué)生勤于思考，定期對(duì)做過的題目進(jìn)行整理，善于歸納總結(jié)所學(xué)的技巧方法，做到能夠舉一反三并且養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。因此在初中，教師就應(yīng)該有意識(shí)的在課堂上培養(yǎng)學(xué)生勤做筆記，課下對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理和反思。這樣才能從中了解自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，建立起自己的學(xué)習(xí)方法，并且能夠及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)然，這些剛開始都需要老師進(jìn)行引導(dǎo)和督促，教師可以在初期進(jìn)行定期的檢查和督促，并且對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。只有老師和學(xué)生一起努力才能形成一個(gè)良性循環(huán)從而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為高中學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備。

5.施行實(shí)踐教學(xué)

由于初中物理后階段的教學(xué)需要與高中銜接，內(nèi)容開始慢慢變難，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力會(huì)慢慢拉開差距，這時(shí)候就需要教師根據(jù)班里學(xué)生實(shí)際情況，挑選合適的教學(xué)方法從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)依次分為若干個(gè)層次并且進(jìn)行逐層落實(shí)。剛開始時(shí)，教學(xué)內(nèi)容較易、教學(xué)速度較慢，等學(xué)生都能跟上后開始慢慢加深教學(xué)內(nèi)容的難度和加快教學(xué)速度。并且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該從學(xué)生的理解能力和已經(jīng)掌握的知識(shí)出發(fā)，必要時(shí)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，并且剛開始，對(duì)于所講的知識(shí)點(diǎn)等都要進(jìn)行舉例與說明以確保學(xué)生能夠接受與理解。

對(duì)于一些需要實(shí)踐的課程，教師應(yīng)該在課堂時(shí)間允許的情況下多多做一些實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生體驗(yàn)，并講解其中原理和簡(jiǎn)單的公式為以后高中的物理學(xué)習(xí)埋下伏筆。

6.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中物理的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，初中教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以對(duì)一些探究性的物理問題設(shè)置情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)并對(duì)其想法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維;另一方面，探究問題的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究能力，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)精神的灌輸和培養(yǎng)，并且讓他們?cè)谡n下能夠自主進(jìn)行物理問題的研究和物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究的快樂。同時(shí)，在初中物理教學(xué)中，教師也要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)能力的重要性，禁止學(xué)生使用計(jì)算器，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，并且可以適時(shí)補(bǔ)充一些延伸的知識(shí)的技巧。

三、結(jié)語

初高中物理的教學(xué)銜接問題，是一直以來困擾教師和學(xué)生的問題，而不同的學(xué)校和班級(jí)有自己的情況，以上提到的都是 筆者所遇到或者所知道的問題，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際提出了自己的看法和見解。然而，實(shí)際情況往往要復(fù)雜的多，并且事實(shí)上也不像所寫的那樣容易，教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師和學(xué)生的配合和共同努力，也需要老師經(jīng)常反思自己的教學(xué)模式與方法。

總而言之，初高中物理的教學(xué)銜接是一個(gè)長(zhǎng)期的、有挑戰(zhàn)性的研究課題，希望能有更多的教師加入到研究探討中來，從而能夠真正提高教學(xué)的效率與水平。

［1］閆書娥.淺析新課程下的初高中化學(xué)教學(xué)銜接［J］.教育教學(xué)論壇，2011，(13).

［2］張利軍.初高中物理探究式教學(xué)銜接的實(shí)踐研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

［3］林加寧.新課程背景下初高中物理教學(xué)銜接問題的研究［D］.福建師范大學(xué)，2009.

［4］楊淑霞，王安全.新課程下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接之我見［J］.陜西教育(高教版)，2008，(12).