◆孫冠宇

(煙臺經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)古現(xiàn)中心小學)

一、在小學音樂課堂上采用情感教學方式的重要性

音樂課作為小學美育課程中的核心科目，與情感密切相連。就連《義務教育音樂課程標準》對音樂課程也進行了一番情感解讀:音樂的教學成果并不僅僅停留在知識的積累和技能的掌握方面，更重要的是對情感的領悟與凈化。根據(jù)以上理論可以得知，小學音樂課程的教學目的不應局限在知識及技能的傳授，而應意圖通過音樂為學生帶來更加豐富的情感體驗。由此可見，在小學音樂教學中采用情感教育是十分必要的。

在音樂課程中采用情感教學是指音樂教師結合現(xiàn)有的音樂教材及學生的實際情況，并以豐富學生情感體驗為目的，所制定的一系列教學方案。這種教學方案以學生作為主體，不僅要符合不同階段的教學要求，也要與不同階段的學生水平相適應，它突破了以往傳統(tǒng)的技能傳授型教學模式，通過給學生帶來不同類型的情感體驗，來激發(fā)他們音樂的渴望與熱情，并使其對音樂進入更加深入的賞析。若小學音樂教師將以上幾點認真貫徹到位，那么整個音樂課堂必定會充滿活躍的氛圍，師生之間也會保持良好的互動，從而使音樂教學質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

若對情感教育在音樂課堂中的重要性進行概括，可以總結為:情感教育能使小學生感受到真正的音樂美感，并在音樂的熏陶之下，培養(yǎng)一種積極向上的情感，使學生的人格得到更好的完善。小學音樂教師應將音樂與情感進行有效的融合，從正確的方向為學生樹立良好的三觀，并鼓勵其以真善美為人生追求目標，有音樂的體驗升華至人格的形成。這正是我們將音樂教學以情感體驗相結合的目的之所在。

二、小學音樂課堂上的情感教學方式的應用探究

小學音樂教師應及時意識到情感教育在音樂課程專用的重要性及迫切性，并適當?shù)夭扇∫恍┙虒W手段使情感教學在小學音樂課堂中得到更好的應用。

1.以人文關懷的方式為學生帶來更多的情感體驗

通過對小學音樂教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，里面所收集的每一首歌曲都是通過教材編輯人員精心挑選而得來的，每首歌曲都蘊含著獨特的人文關懷和情感因素。在情感音樂教學中最著重強調(diào)的，就是通過音樂中所蘊含的豐富情感來激發(fā)學生在人文素養(yǎng)及人文關懷方面的升華，通過歌曲中玩轉(zhuǎn)的旋律及優(yōu)美的歌詞來幫助學生對各種情感因素的理解與領悟，讓學生更清晰地對生活中所存在的善惡美丑進行分辨，從而為學生打開人文關懷的大門。

例如，在對小學音樂教材中“媽媽老師”這一單元進行學習時，音樂教師可以通過讓學生學習《小烏鴉愛媽媽》這一類型的歌曲，來啟發(fā)學生在親情母愛方面的思考，讓學生自主地領會到父母對兒女無私的愛，并試圖讓學生形成對父母及長輩的尊敬熱愛之情。通過對這些歌曲的學習和深入體會，學生會明白自己是在父母悉心的照顧之下才能健康成長的，自己應時刻以一顆感恩的心情回報父母對自己無私的愛。

2.開設更多有效平臺，為師生創(chuàng)造更多的互動機會

若想將情感教學有效地應用到實際的音樂課堂中，首先教師必須要營造一種輕松和諧的學習氛圍，使學生能夠在課堂中釋放出真正的自我，毫無掩飾地流露出內(nèi)心真實的想法。在目前的教學模式中，以師為尊的現(xiàn)象仍然普遍存在著，很多教師在教學過程中對教師與學生之間的界限劃分過于明確，導致不少學生對課堂形成一定的心理障礙。處于小學階段的學生年紀較小，無論是生理還是心理方面都仍未發(fā)育成熟，倘若教師是以一種高高在上的威嚴形象展現(xiàn)在學生面前，會嚴重阻礙小學生對真實情感的流露，從而給基于情感教學的音樂課堂帶來許多阻礙因素。要想消除這個阻礙因素，就要求音樂教師無論在課堂時間還是課外時間都與學生保持良好的關系，并形成一個良性互動，教師可以要求參加一些學生較為感興趣的活動，通過活動過程中的互動與學生建立起融洽的師生關系，使學生在課堂上不會感受到任何約束，這樣有利于他們對真實情感的流露與天性的釋放，從而推動了情感教學的順利進展。

3.將自身情感與現(xiàn)有教材充分結合

小學音樂教師要想在課堂上感動學生，必須先從自身做起，只有感動自身，才能真正帶動學生進入感情體驗過程。在教學過程中既然需要利用情感這個因素，教師自身就必須蘊含著豐富的情感，在教學過程中通過自身豐富的情感來感染學生。要想做到這一點，教師必須做好充分的課前準備工作。例如在課前對教材中包含的情感因素進行充分地挖掘，試圖將自己置身于作曲者相同的意境之中，領會作曲者當時的情感。只有這樣，才能正確地將作者意圖表達的情感內(nèi)容傳授給學生，并感染學生，帶動學生進入一個互動的情感體驗過程，從而激發(fā)學生的音樂自主探索熱情。

由于處于小學階段的學生年齡較小，不具備充分的生活閱歷與人生體驗，單憑自己的經(jīng)驗與能力不能準確地體會歌曲中所表達的情感。此時，音樂教師就應作為一座橋梁使作曲者意圖表達的情感與小學生所領悟的情感進行連接，并盡可能通過自己簡單的語言幫助學生更加深入地領悟歌曲的意境及情感因素，從而自主地去挖掘歌曲中隱藏的其他情感。

三、結語

真正的音樂欣賞只能發(fā)生在音樂欣賞者內(nèi)心的情感波動與作曲者意圖表達的情感內(nèi)容基本吻合的場合中，只有在這種真正的音樂欣賞過程中，我們才能對歌曲中蘊含的情感精髓有所領悟。在這種基礎上，音樂教師應盡可能利用各種手段使小學生的情感體驗得到豐富。這種飽含著人文情懷的音樂教學方式，為小學生注入了更營養(yǎng)的成長精華，這些情感的體驗會為給他們將來的學習和生活帶來積極的影響，并幫助他們在步入社會后得到更好的發(fā)展。

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