◆白金鳳

(海拉爾區(qū)第一職業(yè)學校)

可視化程序設(shè)計過程中，基于行動導(dǎo)向教學思想下的項目教學法作為一種切實有效的教學方案在整體課程的開展中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)與實踐作用，這對學生實踐創(chuàng)新能力與團隊合作意識的培養(yǎng)顯然十分有利。計算機專業(yè)的程序設(shè)計教學是一項極為繁瑣的教學內(nèi)容，其中的可視化程序設(shè)計的研究對象是程序與軟件開發(fā)的基本原理與應(yīng)用，在控件應(yīng)用及編程思想的指導(dǎo)下，這一課程實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合。項目教學法的引入正是為了深化可視化程序設(shè)計中實踐教學的概念，這也成為了不少職業(yè)院校的共同選擇。

一、項目教學法在可視化程序設(shè)計課程中實施的必要性

基于建構(gòu)主義教學思想的項目教學法認為，學生關(guān)于計算機基礎(chǔ)知識的掌握并非完全依賴于教師的講授，而是應(yīng)該通過一定學習情境的營造，在教師或同伴的幫助下去尋找相關(guān)的課程資料，在自我意義建構(gòu)的過程中找到問題解決的出路。這一教學思想突出了學生在課堂教學中的主體地位，教師則起到從旁指導(dǎo)的作用，在情境、合作、對話等關(guān)鍵因素中有效利用學生自身的主動學習意識和實踐創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)課程掌握的目的。顯然，項目教學法注重的是學生的實際動手與操作能力，讓學生在任務(wù)完成的過程中體會課程教育的趣味性，從而讓學生主動投入到課程學習當中。項目教學法在可視化程序設(shè)計中的應(yīng)用，強調(diào)的是師生的團結(jié)協(xié)作。在教學過程中通過分解模塊的講解與演練來達到項目建構(gòu)的目的，以任務(wù)的驅(qū)動作為教學過程的主體，注重學生的主動參與意識。在理論與實踐的指導(dǎo)下，學生對于軟件制作的全過程能夠有更加全面透徹的理解，這對學生分析與解決問題能力的提升勢必產(chǎn)生積極的影響。

相對于傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學方法，項目教學法本身的優(yōu)越性可以從以下幾方面得以體現(xiàn):(1)學生對于知識的接受速度明顯快于傳統(tǒng)教學方法。傳統(tǒng)的教學方法基本表現(xiàn)為一節(jié)課針對一個知識點進行講授，有的甚至是兩節(jié)課才能講完。項目教學法則側(cè)重的是通過教學模塊的轉(zhuǎn)換來使學生快速理解教學內(nèi)容，減少了時間上的跨度，學生在接受起來也會比較容易。(2)項目教學法的實施滿足了職業(yè)教育關(guān)于人才培養(yǎng)的客觀要求。作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，側(cè)重點應(yīng)是提高學生實際動手能力。而傳統(tǒng)的教學方法單純注重理論基礎(chǔ)的灌輸，對于學生實踐技能的培養(yǎng)則甚少涉及。(3)項目教學法當中的趣味教學更加能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方法單一、乏味，長此以往，學生的學習熱情勢必逐漸減弱。而項目教學當中的模塊教學對于學生來說是比較新穎的，這對學習興趣的提升顯然十分有利。

二、項目教學法在可視化程序設(shè)計中的具體應(yīng)用

項目教學法在可視化程序設(shè)計中的應(yīng)用強調(diào)的是師生的共同參與。教學的主線是項目的設(shè)計與實施，學生是完成者的角色，教師則起到指導(dǎo)者的作用。切忌過分突出教師的課堂指導(dǎo)，那項目的完成勢必會失去其原本的設(shè)置意義。只有讓學生充分體會到項目實施的成就感，才能更好地鍛煉他們的實踐與創(chuàng)新能力。就項目教學法在可視化程序設(shè)計中的具體應(yīng)用，可以分解為以下環(huán)節(jié):

1.實施項目的選定

項目教學法中實施項目的選定是整個教學思想實施的關(guān)鍵所在。這一項目的選定不可過于簡單，也不可太難。值得注意的是，項目的選擇需要包含這一教學模塊當中的所有知識點，并且具備一定的可操作性。此外，項目的分解也是極為重要的。將每一個知識點與相應(yīng)的模塊相對應(yīng)，體現(xiàn)教學中的重難點，讓學生自己動手解決其中的疑難，要求做到由易及難，循序漸進。

2.教學講義的編寫

在選定好實施項目之后，教師就要針對教學的重難點來進行教學講義的編寫。講義中需要包含整體項目的設(shè)計與構(gòu)思、教學重難點、項目實施的具體要求、完成進度安排以及項目評價的效果。這一知識體系的呈現(xiàn)，也是學生自主學習能力的一種對照，有利于發(fā)揮學生自身的主觀能動性。

3.教學項目的具體實施

可以通過小組合作的模式來完成，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。教師積極組織學生開展必要的課內(nèi)討論，幫助學生解決項目實施過程中遇到的諸多難題。這期間，教師可安排或由學生自己選出小組中的負責人，擔負小組的項目監(jiān)督與匯報工作。此外，實施過程中小組人員的搭配也是教師必須考慮的問題。

4.項目完成的評價過程

對于整個項目完成之后的評價與反饋也是項目教學法的重要組成部分之一。這不僅是對整個教學過程的一種反思，更是學生集體討論共同進步的過程，是激發(fā)學習興趣的關(guān)鍵。評價的內(nèi)容應(yīng)包括項目設(shè)計的合理性、是否利于操作、完成情況等，可通過演示或是答辯的形式來完成這一評價過程。在評價中讓學生發(fā)現(xiàn)項目完成中存在的問題，并積極改進。

三、結(jié)語

不同于傳統(tǒng)的計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程授課模式，項目教學法的引入其關(guān)鍵在于鼓勵學生利用自身的思維模式去解決實際應(yīng)用中的問題，提升問題解決的有效性。將整體的課程任務(wù)分解為獨立存在的教學模塊，將教學重難點打散，這樣學生在接受起來會覺得比較輕松，學習的積極性也會隨之提升。項目教學法在可視化程序設(shè)計中的應(yīng)用，側(cè)重對學生實際運用能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生感受到團隊力量的巨大號召力，這對學生今后的職業(yè)生涯勢必產(chǎn)生積極的指導(dǎo)與借鑒作用。

［1］何明昌.基于NET的可視化程序設(shè)計課程綜合改革與實踐［J］.計算機時代，2008，(03).

［2］游海，徐曉泉，鐘志賢.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力:以學生為主體的教學模式［M］.江西高校出版社，2005.

［3］尹強國.企業(yè)項目教學法在計算機實踐教學中的運用［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，(18).