□黃志良

一、高職校園文化的主要特點(diǎn)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012）》（以下簡稱《綱要》）的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國職業(yè)教育進(jìn)入了新的大發(fā)展階段。其第十七條提出的“增強(qiáng)職教吸引力”這一發(fā)展任務(wù)，在一定意義上，成為新形勢下落實(shí)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)涵。職教吸引力顯然是可以歸納為文化范疇的，而聯(lián)合國科教文組織早在1998年的 《文化政策促進(jìn)發(fā)展行動計(jì)劃》中就指出“發(fā)展可以最終以文化來定義”，由此，新時(shí)期職業(yè)教育的文化建設(shè)關(guān)乎職業(yè)院?？茖W(xué)發(fā)展的水平。如何科學(xué)地把握此論斷中的“文化建設(shè)”內(nèi)涵并指導(dǎo)實(shí)踐，筆者以為，前提是對當(dāng)下高職校園文化的主要特點(diǎn)進(jìn)行解讀。

（一）高職校園文化體現(xiàn)社會先進(jìn)性

高職校園文化倡導(dǎo)主流文化、強(qiáng)勢文化，它贊揚(yáng)什么、批評什么、反對什么，將直接引導(dǎo)學(xué)生主動接受一定的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，使他們向著社會所期望的方向發(fā)展，必須具有鮮明的指向性，代表社會主義先進(jìn)文化的發(fā)展方向。

（二）高職校園文化具有生態(tài)調(diào)節(jié)功能

以“生態(tài)”的觀點(diǎn)、視角綜合考察、研究、改革學(xué)校事業(yè)發(fā)展，通過生態(tài)價(jià)值觀的牽引、生態(tài)理念的灌輸、生態(tài)方法的運(yùn)用，建成高職校園文化生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而通過生態(tài)系統(tǒng)的自我凈化、自我監(jiān)督、自我管理，實(shí)現(xiàn)并維持系統(tǒng)的良性循環(huán)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師、學(xué)校三位一體、和諧發(fā)展的目標(biāo)。

（三）高職校園文化突出職業(yè)、技能為核心的企業(yè)文化

職業(yè)目標(biāo)清晰、就業(yè)導(dǎo)向明確是高職院校區(qū)別于其他高校的最大特點(diǎn)，高職校園文化建設(shè)也因此特別強(qiáng)調(diào)遵循市場規(guī)律、針對崗位需求、圍繞職業(yè)素質(zhì)，以職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能等為核心內(nèi)容。同時(shí)，“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線高端技能型人才”[1]是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，校園文化建設(shè)的落腳點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)“技能”二字，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫對接”，提高畢業(yè)生就業(yè)的滿意度，就是要圍繞“職業(yè)”、“技能”，融入企業(yè)所屬行業(yè)的專業(yè)文化和企業(yè)文化，這也是高職院校依托行業(yè)辦學(xué)理念的題中之義。

二、高職校園文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

對高職校園文化特點(diǎn)的解讀，決定了科學(xué)推進(jìn)高職校園文化建設(shè)的基本思路：社會先進(jìn)性要求高職校園文化要以價(jià)值體系建設(shè)作為靈魂，生態(tài)調(diào)節(jié)功能的實(shí)現(xiàn)決定了高職校園文化要以現(xiàn)代制度建設(shè)為支撐，以職業(yè)、技能為核心的企業(yè)文化特色決定了高職校園文化必須以一定的技術(shù)路徑為載體。

（一）構(gòu)建價(jià)值體系，增強(qiáng)高職校園文化凝聚力

高職校園文化價(jià)值體系是學(xué)校全體師生的共同價(jià)值追求、價(jià)值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及所崇尚的最高的精神元素，是學(xué)校精神層面最根本的觀點(diǎn)與最概括的表述，也是支撐學(xué)校整體文化建設(shè)內(nèi)在的、持續(xù)的精神力量。

1．凝練德育理念，樹立高職校園文化核心價(jià)值。黨的十七大報(bào)告要求學(xué)?！坝藶楸尽⒌掠秊橄取?，黨的十八大報(bào)告要求干部“德才兼?zhèn)?、以德為先”，?gòu)建高職校園文化價(jià)值體系，首先要以學(xué)生思想道德建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)為內(nèi)容開展學(xué)?！按蟮掠保瑯淞⑿@文化核心價(jià)值：堅(jiān)持貫徹社會主義核心價(jià)值觀、教育科學(xué)規(guī)律、行業(yè)企業(yè)需求，在黨的十八大呼吁的“社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德”等德育方面，提煉出形成師生認(rèn)可的育人理念，以校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等文化形式，開展高職校園核心價(jià)值文化建設(shè)。

2．融合企業(yè)文化，樹立高職校園文化基本使命?；臼姑褪亲谥?、目標(biāo)，既是組織自身對其承擔(dān)社會責(zé)任的認(rèn)知，也是組織存在的理由或價(jià)值。融合企業(yè)文化，提高職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“技能型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是樹立高職校園文化的基本使命：吸納企業(yè)的核心價(jià)值觀，通過引入“工作環(huán)境和諧”、“激勵(lì)創(chuàng)新管理”、“客戶至上理念”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”等企業(yè)文化，通過構(gòu)建真實(shí)工作環(huán)境、執(zhí)行崗位操作規(guī)程等，切實(shí)提升高職院校學(xué)生對社會高端技能人才需求的適應(yīng)能力，切實(shí)提升教師教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐的“雙師”素質(zhì)。

3．提高文化自覺，樹立高職校園文化共同愿景。共同愿景指向組織的未來，是成員對其組織所懷有的美好愿望，它能將個(gè)體凝聚起來全身心地融入組織，并為之奮斗。共同愿景的構(gòu)筑過程是學(xué)校、教師、學(xué)生三方主體文化自覺的過程，三者主張各自利益，表達(dá)不同聲音，描繪各自發(fā)展愿景。樹立高職校園文化共同愿景，就是要求管理者必須創(chuàng)造自由、寬松的氛圍，保障不同價(jià)值觀在角力的過程中公平對話，努力尋求三者的利益訴求交集，最終提煉、創(chuàng)造出學(xué)校共同愿景。這一文化自覺過程的實(shí)現(xiàn)和提高，必將激發(fā)全體師生的凝聚力和創(chuàng)造力，提高組織歸屬感和文化認(rèn)同感，自然解決工作和學(xué)習(xí)積極性的問題。事實(shí)上，高等職業(yè)院校的共同愿景具有普遍性，即：為行業(yè)培養(yǎng)“高素質(zhì)”、“技能型”人才——學(xué)校謀得社會（經(jīng)濟(jì)）效益、教師謀得價(jià)值（精神、物質(zhì)）實(shí)現(xiàn)、學(xué)生謀得職業(yè)發(fā)展。需要強(qiáng)調(diào)的是，共同愿景的樹立恰恰是核心價(jià)值落實(shí)、基本使命實(shí)現(xiàn)的自然邏輯結(jié)果。

（二）構(gòu)建現(xiàn)代制度，保障高職校園文化生命力

“建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”是“實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的重中之重，不僅是保障高職校園文化能夠科學(xué)發(fā)展、健康和諧的重要舉措，也是“領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用法治思維和法治方式深化改革、推動發(fā)展”[2]的重要表現(xiàn)。

1．現(xiàn)代高職院校制度建設(shè)必須認(rèn)清“軟法”屬性，實(shí)現(xiàn)和提高制度正當(dāng)性和有效性。所謂軟法，是指與傳統(tǒng)意義上國家機(jī)關(guān)所制定的法律 （硬法）相對的，從其主要識別性要素[3]來看，高校規(guī)章制度的制定主體為高校自身而非立法機(jī)關(guān)，約束力源于個(gè)人自愿或外部激勵(lì)而非國家強(qiáng)制力，引發(fā)的爭議解決依靠協(xié)商或仲裁而非法院，因此，高校規(guī)章制度的基本屬性應(yīng)當(dāng)歸為“軟法”。軟法蘊(yùn)藏的自由、自治、理性和法治的價(jià)值理念，有利于培育高校的自治品格，有利于敦促國家進(jìn)一步完善高校治理結(jié)構(gòu)的法律（硬法）。最關(guān)鍵的是軟法的民主協(xié)商性、開放性有利于實(shí)現(xiàn)和提高制度的正當(dāng)性，因此，必須保障師生在直接參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通并達(dá)成共識，以增強(qiáng)高校規(guī)章制度在制定過程中的民主性，促進(jìn)高校師生對管理權(quán)力一方的監(jiān)督制約；軟法效力的非國家強(qiáng)制性有利于實(shí)現(xiàn)和提高制度的有效性，軟法效力的主要源于個(gè)人內(nèi)在約束力，因此，必須保障師生不同意見的表達(dá)路徑（申訴權(quán)），促進(jìn)管理者養(yǎng)成人本和諧的管理理念，減少在制度實(shí)施過程中對剛性制度的純粹執(zhí)行和依賴，避免師生與行政管理者的二元對立，實(shí)現(xiàn)師生對各項(xiàng)規(guī)則的自愿服從。

2．現(xiàn)代高職院校制度建設(shè)必須形成以學(xué)校章程為根本、各項(xiàng)基本管理制度為主體的制度體系。章程是高等學(xué)校得以設(shè)立以及明確其治理結(jié)構(gòu)的“根本法”，是高校管理與運(yùn)行的基本規(guī)則，也是現(xiàn)代高等學(xué)校體現(xiàn)自主辦學(xué)、去行政化的標(biāo)志?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》明確提出要“加強(qiáng)高等學(xué)校章程建設(shè)”，并且，“到2015年，高等學(xué)校完成‘一校一章程’的目標(biāo)”。由此，必須開展高職院校章程的基本原理研究，制定符合上位法、體現(xiàn)高職特色的章程，以理順內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，明確辦學(xué)體制、議事規(guī)則，明確教育教學(xué)和管理職責(zé)等。此外，還需要以章程為“根本法”，圍繞專業(yè)建設(shè)制定專業(yè)設(shè)置和課程管理制度，圍繞教學(xué)質(zhì)量制定教學(xué)組織（部門）權(quán)責(zé)分工制度、教學(xué)方案方法制度、綜合操作管理制度等，圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新人事和績效管理制度，圍繞德育制定學(xué)生管理制度，圍繞行政后勤制定服務(wù)教育教學(xué)管理制度等。

3．現(xiàn)代高職院校制度建設(shè)必須強(qiáng)調(diào)制度運(yùn)行，遵循法治理念。落實(shí)“依法治?！?，就是將民主、人權(quán)、程序、權(quán)力制約等法治理念在學(xué)校落地生根。首先，制度制定要強(qiáng)調(diào)民主，擴(kuò)大師生參與度，專業(yè)教學(xué)制度還需要吸收行業(yè)、企業(yè)民意；強(qiáng)調(diào)人權(quán)，樹立師生權(quán)利本位思想，制度的出臺以促進(jìn)學(xué)生、老師更好地學(xué)習(xí)、工作和生活為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其次，制度實(shí)施要強(qiáng)調(diào)程序意識。學(xué)校教育教學(xué)各項(xiàng)管理紛繁復(fù)雜，要實(shí)現(xiàn)有條不紊、和諧穩(wěn)定的教育教學(xué)秩序就需要樹立制度權(quán)威，通過借鑒和采用ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)體系改革學(xué)校教育質(zhì)量管理模式等手段，通過公開透明、嚴(yán)格縝密的程序規(guī)范，為師生提供程序權(quán)利，保障利益訴求。最后，制度落實(shí)要強(qiáng)調(diào)監(jiān)督制約。建立、完善并實(shí)施教育督導(dǎo)，對學(xué)校的教育教學(xué)各項(xiàng)管理制度和安全衛(wèi)生制度的建設(shè)、執(zhí)行情況等依法開展經(jīng)常性監(jiān)督與指導(dǎo)，對校內(nèi)各項(xiàng)制度的立、改、廢提出督導(dǎo)意見；建立和完善教職工代表大會制度，充分發(fā)揮教職工代表對學(xué)校人、財(cái)、物管理和使用制度落實(shí)方面的監(jiān)督作用，推進(jìn)校務(wù)公開制度的實(shí)施。

（三）構(gòu)建技術(shù)路徑，提升高職校園文化輻射力

一定的技術(shù)路徑與相應(yīng)的價(jià)值文化和制度文化緊密相連，只有恰當(dāng)表現(xiàn)和準(zhǔn)確反映相應(yīng)的價(jià)值文化和制度文化，高職校園文化建設(shè)的技術(shù)路徑才有存在的意義。同時(shí)，高職校園文化核心價(jià)值、基本使命和共同愿景的實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)，制度運(yùn)行效果的優(yōu)與劣，更依賴一定的技術(shù)路徑予以有效的表達(dá)。

1．建設(shè)環(huán)境好、設(shè)施全的現(xiàn)代化職業(yè)院校環(huán)境。美國斯坦福大學(xué)首任校長喬丹曾說過：校園的“長廊連同它們的華貴的圓柱，也將對學(xué)生的培養(yǎng)教育起到積極的作用。每一塊砌墻的石頭必定會給學(xué)生以美和真的熏陶?！盵4]校園物質(zhì)文化作為校園內(nèi)看得見、摸得著的物化文化形態(tài)，它既包括校園的地理位置、地形風(fēng)貌等自然環(huán)境，也包括校園的各種建筑、教學(xué)科研設(shè)備、文化設(shè)施和生活設(shè)施，還包括校園里大小園林、草地、花壇、道路等硬件設(shè)施的合理布局。因此，可以通過區(qū)分不同院（系）特點(diǎn)，對教學(xué)樓公共走廊進(jìn)行統(tǒng)一美化布置，介紹專業(yè)名家、校友典型、經(jīng)典建筑、知名企業(yè)；將校園道路賦以文化別名，統(tǒng)一精心設(shè)計(jì)制作指路標(biāo)牌；建設(shè)集實(shí)物陳列、圖片展示、影像宣傳于一體的校史陳列館；豐富和拓展學(xué)生活動場所，開展“宿舍文化節(jié)”、“教室文化節(jié)”活動，引導(dǎo)學(xué)生合理裝飾布置宿舍與教室，營造溫馨、健康的生活、學(xué)習(xí)文化環(huán)境……通過建成四季有景、環(huán)境整潔、設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)的現(xiàn)代化職業(yè)院校環(huán)境，為師生員工開展豐富多彩、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，讓他們在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。

2．塑造符合社會主義核心價(jià)值體系的校園人文精神。通過對學(xué)校辦學(xué)歷史的回顧和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，提煉形成育人理念，凝練師生認(rèn)可的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校訓(xùn)，譜寫校歌，設(shè)計(jì)制作學(xué)校標(biāo)志和徽章。通過新生入學(xué)教育、新教師上崗培訓(xùn)等，將“育人理念”、“三風(fēng)一訓(xùn)”、“校標(biāo)校歌”的識記作為基本內(nèi)容加以考核測試，并要求廣大師生在工作、學(xué)習(xí)中努力踐行，不斷強(qiáng)化師生校訓(xùn)、校歌、?；铡⑿?biāo)意識，增強(qiáng)學(xué)校認(rèn)同感、歸屬感與自豪感；通過編印畢業(yè)生成才典型事跡選，建設(shè)“名校友文化”；開展學(xué)校師德評選、名師選拔，建設(shè)“名師文化”；開展各級各類優(yōu)秀學(xué)生評選表彰，建設(shè)“名生文化”，逐漸形成學(xué)校富有行業(yè)與職業(yè)教育特色的精神文化與人文環(huán)境氛圍。

3．積極推行企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。（1）渲染企業(yè)文化價(jià)值理念。充分利用學(xué)校宣傳陣地，宣傳行業(yè)知名企業(yè)、緊密合作辦學(xué)企業(yè)的精神、價(jià)值觀、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等，比如在教學(xué)場所利用黑板報(bào)、墻貼布置企業(yè)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生耳濡目染。（2）爭取企業(yè)冠名學(xué)?；顒印Ｍ卣剐Ｆ蠛献髑?，借助校企訂單培養(yǎng)的班級、企業(yè)設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)贊助的文體技能競賽、企業(yè)投資共建的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，讓企業(yè)冠名，擴(kuò)大企業(yè)的影響力，讓學(xué)生了解企業(yè)、樹立職業(yè)理想。（3）建設(shè)高仿真的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)場所，按建筑企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境設(shè)置警示標(biāo)語、指示標(biāo)志；按生產(chǎn)要求放置實(shí)訓(xùn)機(jī)器設(shè)備；教師、學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場所參加教學(xué)活動必須統(tǒng)一著實(shí)訓(xùn)服裝，戴安全帽；教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行企業(yè)生產(chǎn)流程、模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，開展仿真項(xiàng)目化教學(xué)等等。讓學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，培養(yǎng)良好的職業(yè)崗位安全生產(chǎn)意識和崗位角色意識，融入企業(yè)化管理規(guī)范。結(jié)合課程改革和校本教材開發(fā)，有機(jī)地融進(jìn)企業(yè)文化，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行行業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神、職業(yè)道德等方面教育。比如：建設(shè)行業(yè)城市交通運(yùn)輸專業(yè)，將教材與公交集團(tuán)公司的企業(yè)文化手冊、目標(biāo)崗位工作制度（包括車隊(duì)線路運(yùn)營駕駛員、客運(yùn)調(diào)度員等相關(guān)工作的操作規(guī)范、安全規(guī)范等）共同作為教學(xué)素材。

4．打造校園品牌活動，服務(wù)師生綜合素質(zhì)提升，立德樹人。校園文化活動是校園文化在學(xué)生和教師身上的具體體現(xiàn)，和諧的校園文化需要通過一定的載體表現(xiàn)出來，不同的校園文化活動對學(xué)校的影響不同。[5]現(xiàn)代高職院校應(yīng)當(dāng)圍繞職校特色，組織豐富多彩的校園行為文化活動，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育根本任務(wù)。

（1）思想教育文化活動。開展各種愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義教育、法制教育、職業(yè)道德教育活動、“感動風(fēng)采人物”與“十佳畢業(yè)生成才典型”評選活動等，提高教師與學(xué)生的思想道德素質(zhì)與政治理論水平，堅(jiān)定廣大師生的理想信念。

（2）專業(yè)、學(xué)術(shù)文化活動。通過開展探討教育教學(xué)改革、學(xué)生德育管理工作的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”活動；聘請校外企業(yè)專家、行業(yè)精英為學(xué)生舉辦的學(xué)術(shù)講座、專業(yè)報(bào)告會；開展專業(yè)教師在學(xué)生職業(yè)生涯教育中的專業(yè)引領(lǐng)與專業(yè)輔導(dǎo)活動；開展學(xué)生寒暑假專業(yè)社會調(diào)研活動等，進(jìn)一步豐富教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生課堂教學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知水平的提高。

（3）職業(yè)技能文化活動。舉辦校內(nèi)師生職業(yè)技能大賽活動月，鼓勵(lì)參加市、省、國家各級職業(yè)院校職業(yè)技能競賽活動等，一方面可促使學(xué)校師生人人重視職業(yè)技能，從而在學(xué)校形成勤奮學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練、敢于爭先的良好局面；另一方面，又可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度和教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，對形成學(xué)校優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)產(chǎn)生一種無形的教育力量。

（4）藝術(shù)文化活動。組織開展“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動、“文化藝術(shù)節(jié)”活動等，將文化素質(zhì)教育滲透到校園文化藝術(shù)活動中，學(xué)生既是觀眾又是演員，在娛樂和比賽中，無形間受到真善美的熏陶，使學(xué)生從中得到教育與陶冶，提高其文化藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

（5）學(xué)生社團(tuán)文化活動。圍繞專業(yè)成立學(xué)生專業(yè)協(xié)會，圍繞學(xué)生特長成立小記者協(xié)會、舞蹈協(xié)會等文體社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生愛好興趣，陶冶學(xué)生思想情操，引導(dǎo)學(xué)生投身社會實(shí)踐。這些學(xué)生社團(tuán)活動的開展，給學(xué)生以施展各種才華的舞臺，為學(xué)生之間創(chuàng)造廣泛接觸與合作的機(jī)會，不僅極大地豐富了校園生活，也有效地增長了學(xué)生知識和才干，陶冶性情，提升品德，培養(yǎng)了學(xué)生良好的集體主義精神。

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