關(guān) 鑫

（天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)，天津 300171）

一、前言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育的地位越來(lái)越重要，高職人才日益為社會(huì)所重視，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用也越來(lái)越明顯。但是很多高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃忽視了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這個(gè)基本方向，教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)。

因此，培養(yǎng)的畢業(yè)生能否順利就業(yè)，并獲得較高的社會(huì)認(rèn)同和社會(huì)影響，已經(jīng)成為一個(gè)新的問(wèn)題。而英語(yǔ)作為高職院校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)當(dāng)中扮演著重要角色。我們目前的高職英語(yǔ)教育體制，還不能反映和滿(mǎn)足社會(huì)和市場(chǎng)的需求，高職生的英語(yǔ)水平已經(jīng)直接影響了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，直接影響他們未來(lái)的發(fā)展空間。因此，當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革同樣也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把改革的重點(diǎn)放在如何把二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接起來(lái)，更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)就業(yè)技能以及利用語(yǔ)言技能完成專(zhuān)業(yè)工作上。

二、高職英語(yǔ)課程教學(xué)要求與高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高職英語(yǔ)課程教學(xué)要求

國(guó)家教育部高教司于2000年11月頒布的《高職高專(zhuān)教學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》）規(guī)定：

“高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是，經(jīng)過(guò)一定學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，具有一定的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力，從而能借助詞閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)?！?/p>

《基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了高職英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性、適用性和自主性，克服“聾啞英語(yǔ)”，突出英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

《基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就要摒棄以往的重教輕學(xué)、重知識(shí)輕能力、重語(yǔ)言輕文化、重輸入輕輸出、重書(shū)面輕口語(yǔ)、重教授輕交際和重結(jié)果輕過(guò)程等錯(cuò)誤傾向。注重英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和實(shí)用性。高職英語(yǔ)教學(xué)突出的是以社會(huì)需求為中心，體現(xiàn)的是職業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際能力，培養(yǎng)的是一線(xiàn)的應(yīng)用性人才。

（二）高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．主導(dǎo)思想不明確，重視程度低

當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)在很多高職院校都是處于被忽視或者弱化的地位，各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成特色，把絕大部分的精力花在了專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)上，以至于英語(yǔ)課程和其他文化基礎(chǔ)課程一樣，教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，在教學(xué)時(shí)間上反復(fù)的被壓縮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要。還有一些高職院校的師生觀(guān)念認(rèn)為，一些企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)工種更多的是對(duì)技術(shù)運(yùn)用熟練程度或行為規(guī)范的要求，這些工作很少有運(yùn)用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，英語(yǔ)在這些專(zhuān)業(yè)班級(jí)的授課地位就被嚴(yán)重的忽視了，從而嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)效果。

2．學(xué)生素質(zhì)影響教學(xué)效果

目前高職院校生源起點(diǎn)較低，招進(jìn)來(lái)的普高入學(xué)考試末考生大多基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生不懂自我完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，自學(xué)能力不強(qiáng)，缺乏解決難題的信心及渴望掌握新知識(shí)的毅力，缺乏扎實(shí)的基本功。其基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中缺乏自信心，不能適應(yīng)以培養(yǎng)“能力中心”與“個(gè)性中心”為主的高職教學(xué)模式。如果再對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目的不明確，也沒(méi)有行之有效的學(xué)習(xí)方法。教師也未能因人制宜，循循善誘，要想在三年高職英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生的英語(yǔ)達(dá)到具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力的水平是非常困難的。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革

（一）改變教學(xué)理念，變革教學(xué)方法

在高職的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)英語(yǔ)不是被當(dāng)作副課，就是被看作是專(zhuān)業(yè)課，教學(xué)方法與專(zhuān)業(yè)課無(wú)異，未能實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性原則，不能滿(mǎn)足高職畢業(yè)生的就業(yè)需要。因此，行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)改變教學(xué)理念，一方面，要突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。增加課堂的對(duì)話(huà)、模擬職場(chǎng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比例，使學(xué)生在實(shí)踐中把課堂學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用與鞏固，提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

另一方面，要改變傳統(tǒng)的考核方式。高職英語(yǔ)考核方式主要是試卷考試，這種只重筆試，不重口語(yǔ)的考核方式，事實(shí)上阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。要從有助于學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力的角度出發(fā)，將英語(yǔ)考核從只注重筆試轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┱n前學(xué)習(xí)、課堂對(duì)話(huà)、課后練習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐的全過(guò)程。通過(guò)這種考核方式的引導(dǎo)，使學(xué)生與教師從只專(zhuān)注于書(shū)本知識(shí)考試轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?shí)踐能力鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)向行業(yè)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變。

而教學(xué)方法是教學(xué)目的能否順利實(shí)現(xiàn)的重要載體，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。同樣也要堅(jiān)持以行業(yè)英語(yǔ)要求變革教學(xué)方法。

一方面，要突出學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，真正做到“以學(xué)生為中心”。將學(xué)生置于與教師同等的地位，使學(xué)生與教師共同交流。不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果。要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的方法，改變傳統(tǒng)的講授型的教學(xué)方法，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大量增加師生、學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理問(wèn)題、溝通交流的能力，以適應(yīng)就業(yè)需求。

另一方面，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。高職英語(yǔ)教學(xué)要科學(xué)運(yùn)用多媒體，通過(guò)多媒體的聲、像、圖、影等優(yōu)勢(shì)，為英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造更加真實(shí)的情境，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）整合英語(yǔ)課程，擴(kuò)大行業(yè)英語(yǔ)課程比例

高職英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)向行業(yè)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的整合是首要任務(wù)，要用行業(yè)英語(yǔ)的要求來(lái)解決當(dāng)前高職英語(yǔ)中教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。

一方面，要突出實(shí)用性。實(shí)用性是實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育向行業(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)，只重視學(xué)生詞匯、語(yǔ)言、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。整合后的高職英語(yǔ)教育突出實(shí)用性，重點(diǎn)考慮學(xué)生的說(shuō)與譯的能力，關(guān)鍵是要學(xué)生能夠多說(shuō)多用，將所學(xué)東西加以實(shí)踐。

另一方面，要突出英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性。高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，是要讓學(xué)生能夠適應(yīng)全球化迅猛發(fā)展，讓學(xué)生更好的就業(yè)。而這個(gè)專(zhuān)業(yè)性是指英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要兼顧學(xué)生本身所學(xué)專(zhuān)業(yè)。如，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)詞匯量，使其在工作中能夠看懂各種英文電算化軟件；旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)主要以聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)為主，加大旅游英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)比例，使其在工作中能夠自由與旅客進(jìn)行英語(yǔ)交流；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則以培養(yǎng)其英語(yǔ)的閱讀能力為主，從而有利于日后編程等工作。

（三）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，堅(jiān)持“雙師型”培養(yǎng)方向

師資是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程得以實(shí)施的根本保障，沒(méi)有符合行業(yè)英語(yǔ)要求的師資，高職英語(yǔ)教學(xué)改革難以實(shí)現(xiàn)。要堅(jiān)持以行業(yè)英語(yǔ)要求加強(qiáng)師資培訓(xùn)，一方面，要高度重視培養(yǎng)英語(yǔ)教師。英語(yǔ)教學(xué)在高職學(xué)校中并沒(méi)有得到足夠的重視，教師進(jìn)入教學(xué)崗位后，不能與時(shí)俱進(jìn)，本身缺乏最新的行業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。要依據(jù)《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，強(qiáng)化對(duì)高職英語(yǔ)教師的口語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)向行業(yè)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變。另一方面，要堅(jiān)持英語(yǔ)教師的“雙師型”培養(yǎng)方向。英語(yǔ)教育與其它專(zhuān)業(yè)技能教育一樣，也需要有“雙師型”教師作基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好日后就業(yè)的基礎(chǔ)。要在不斷提高英語(yǔ)教師理論水平的同時(shí)，提高其對(duì)所教專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以派遣英語(yǔ)教師到企業(yè)、機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期培訓(xùn)等，提高教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，加強(qiáng)英語(yǔ)“雙師”的培養(yǎng)。

四、強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接

（一）基礎(chǔ)英語(yǔ)鞏固——夠用為準(zhǔn)

高職高專(zhuān)學(xué)生最實(shí)際的目標(biāo)是畢業(yè)時(shí)拿到“雙證”，即畢業(yè)證和英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，為求職做好“敲門(mén)磚”。因此，高職英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)要以“夠用”為原則，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)用”是高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)最基本的目標(biāo)。

在教材上英語(yǔ)教師應(yīng)注意精選課文，因課時(shí)有限，不可能面面俱到，教師做到“精講”，教學(xué)內(nèi)容做到“精練”，把重點(diǎn)放在語(yǔ)言技能，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面的共同學(xué)習(xí)；在語(yǔ)言知識(shí)方面，像語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)打好一定基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上要注重情感態(tài)度，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、合作交流、團(tuán)隊(duì)精神的形成；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高職高專(zhuān)的畢業(yè)生提供了更多的涉外活動(dòng)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)首先涉及到的是口頭交際和簡(jiǎn)單的書(shū)面交際，而不是長(zhǎng)篇文章的讀、譯。所以，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)要著眼于實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）就業(yè)英語(yǔ)導(dǎo)向——實(shí)用為度

在考試的重壓下，在校期間學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密?chē)@著應(yīng)試展開(kāi)。但在職場(chǎng)上能夠經(jīng)得住考驗(yàn)嗎？很多高職畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)的學(xué)生往往又花很多很多的錢(qián)去各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)口語(yǔ)，提高自己的英語(yǔ)應(yīng)變能力。

課堂上會(huì)用英語(yǔ)并不是高職高專(zhuān)教學(xué)的最終目的，這一過(guò)程培養(yǎng)的只是學(xué)生的應(yīng)用能力，而最終的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的實(shí)用能力。所以，教學(xué)過(guò)程中還要給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言或犯錯(cuò)，才能更好地糾錯(cuò)，達(dá)到正確使用語(yǔ)言，最終達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用能力的目的。

因此，“營(yíng)造環(huán)境、模擬實(shí)踐”顯得尤為重要，教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與涉外業(yè)務(wù)交際的能力。一切活動(dòng)要遵循英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗和交際規(guī)則，盡力創(chuàng)造輕松自然的氣氛，營(yíng)造真實(shí)情境，采用情景模擬、專(zhuān)題討論等教學(xué)方法，充分利用各種資源，使學(xué)生得到最大限度的實(shí)踐。，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之前打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容可以更多地涉及從應(yīng)聘求職、企業(yè)文化、職場(chǎng)溝通技能到個(gè)人規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)背景下的英語(yǔ)溝通能力。

（三）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)——實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)

高職院?？梢試L試把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，探索英語(yǔ)課程職業(yè)化。

高職院校還可以聯(lián)系合資企業(yè)或有涉外業(yè)務(wù)的企業(yè)、外貿(mào)公司等，并將其作為最好的實(shí)習(xí)基地，以“有用”為原則，讓學(xué)生在自己將來(lái)的目的環(huán)境中實(shí)際使用英語(yǔ)。教學(xué)和實(shí)習(xí)可穿插進(jìn)行，也可鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，利用節(jié)假日或雙休日進(jìn)行實(shí)習(xí)。

無(wú)論哪種實(shí)習(xí)形式，都要保證學(xué)生能及時(shí)得到英語(yǔ)教師的幫助和指導(dǎo)，以確保學(xué)生能進(jìn)行真正的實(shí)戰(zhàn)演練，并從中受益。教學(xué)方法可以采用以工作崗位為導(dǎo)向的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。讓學(xué)生在真正真實(shí)的環(huán)境中獲取和運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到他們?cè)谡n堂上學(xué)到的英語(yǔ)有了用武之地，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果而更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

因此，高職英語(yǔ)教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，注意引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)做好銜接。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生適當(dāng)接觸些與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)文章，了解相關(guān)的術(shù)語(yǔ)；在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，要注意經(jīng)?；仡櫜研碌闹R(shí)點(diǎn)與以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)有利于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高，二者相互促進(jìn)。加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接會(huì)更有效地提高高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，讓英語(yǔ)成為他們未來(lái)工作中得心應(yīng)手的工具，讓他們?cè)诮?jīng)濟(jì)全球化的今天更有競(jìng)爭(zhēng)力。高職英語(yǔ)教學(xué)要立足于這個(gè)方向，不斷推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革。

［1］石偉平，徐國(guó)慶．以就業(yè)為導(dǎo)向的終點(diǎn)職業(yè)教育教學(xué)改革理論探索［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（11）．

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［6］趙魯平．人才市場(chǎng)導(dǎo)向與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革探究［J］．高師英語(yǔ)教學(xué)與研究，2006，（06）．