□ 姬罕狄(青海師范大學(xué) 青海 西寧 810008)

1、引言

近些年來，伴隨著學(xué)生體育需求的日益曾多和多元化，學(xué)生對于體育公選課項目要求也越來越高。散打運動作為一門實用性較強的運動項目，在高校開展中有著豐富的學(xué)生的基礎(chǔ)，在高校推廣武術(shù)散打運動是時代和社會發(fā)展的需求。然而，在我們了解散打運動好處的同時，也應(yīng)該明白在高校大規(guī)模開設(shè)散打課面臨著巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，對我國高校散打課程的開設(shè)情況進行系統(tǒng)分析，是散打課程在我國高校發(fā)展的必然要求。

2、研究對象與方法

2.2、研究對象

高校武術(shù)運動、散打類課程。

2.3、研究方法

（1）文獻資料法。通過網(wǎng)上圖書館在中文科技期刊數(shù)據(jù)庫，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，檢索查閱大量相關(guān)文獻資料，查看有關(guān)散打課程開設(shè)的相關(guān)文獻。

（2）專家訪談法。就散打運動在高校開展過程中存在的問題，咨詢學(xué)校體育工作的專家，咨詢他們對于散打課程系統(tǒng)評價的意見。

3、高校散打課程的評價系統(tǒng)分析

（1）教師評價。體育教師評價包括，體育教師對散打課程的評價，體育教師對學(xué)校的散打場地設(shè)施、器材評價等、體育教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。一線散打體育老師認(rèn)為，目前高校散打體育教師的師資配置的合理性也存在嚴(yán)重的問題，傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)過程中教師往往只注重終結(jié)性的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程漠不關(guān)心，現(xiàn)代學(xué)校體育發(fā)展的趨勢是，在體育學(xué)習(xí)評價中，主要是由體育教師依據(jù)學(xué)生的體育行為表現(xiàn)、學(xué)生的進步幅度等、參照學(xué)生自我評價與學(xué)生間相互評價的結(jié)果，對學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能、合作意識、健康行為等方面的成績進行綜合測評，以便為學(xué)生了解自己的體育學(xué)習(xí)狀況提供更為廣闊的理解與認(rèn)識。

（2）教學(xué)評價。教學(xué)評價主要從教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、及教學(xué)的環(huán)境氛圍進行綜合性的評價。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中體育學(xué)習(xí)的教學(xué)評價僅僅是教師對學(xué)生進行外部評價，作為評價的另一“主體”的學(xué)生對教師的評價沒有收到應(yīng)有的重視?，F(xiàn)代教育思想的創(chuàng)新內(nèi)容，就是進一步明確了學(xué)生的主體地位。這是進行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)新精神的的關(guān)鍵所在。因此，現(xiàn)代教學(xué)評價模式十分重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的綜合能力評價，強調(diào)評價內(nèi)容的多元性，重視評價學(xué)生的進行學(xué)習(xí)態(tài)度，合作精神，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

（3）考核評價。隨著當(dāng)前我國教育教學(xué)觀念的不斷改革，以前采用的終結(jié)性評價、定量評價的方式已不能適合現(xiàn)代學(xué)校體育課程改革發(fā)展的需要。當(dāng)前，采用多元化的評價方法靈活應(yīng)用，從而更加突出體育教學(xué)評價的激勵價值。考核評價的目的在于通過評價的的方式使學(xué)生們主動參與體育鍛煉，進而養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。而武術(shù)訓(xùn)練課的考核目的在于進一步使學(xué)生的主動性參與到運動中來。學(xué)生活動任務(wù)的完成與否不是最主要的觀測點，重要的是你參加后得到的經(jīng)驗。

（4）課程評價。體育課程的評價一般包括包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)方式、思想和課程建設(shè)的效果三個方面。一般我們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價是對體育教學(xué)效果和教學(xué)過程的評價，這主要包括學(xué)生的體能與學(xué)生呢個的運動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為等。通過學(xué)生對自己的評價、相互之間的評價和教師之間評價。評價中具有選拔功能，強化激勵功能、發(fā)展改進的功能，把學(xué)生的進步幅度納入到評價指標(biāo)中。體育教師的教學(xué)評價指標(biāo)主要包括體育教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)能力(體育專業(yè)素質(zhì)、體育教學(xué)研發(fā)能力、科研工作能力)和課堂教學(xué)效果兩個方面。體育課程建設(shè)評價的內(nèi)容主要包括體育課程結(jié)構(gòu)體系、體育課程內(nèi)容、體育課程的教材建設(shè)、體育課程管理、體育師資配備與培訓(xùn)、體育經(jīng)費的投入，評價要采用多元綜合評價的方式進行。

（5）課程建設(shè)的經(jīng)費。通過對專家、體育教師的訪談中可以看出，制約高校武術(shù)課程發(fā)展的首要因素是“體育課程經(jīng)費”，這一影響因素是目前我國普通高校普遍存在的，高校對武術(shù)課程的投入基本上處于低狀態(tài)。體育課程經(jīng)費的不足給武術(shù)課程的的建設(shè)帶來巨大的麻煩。很多體育教師只能從事基本的理論教學(xué)。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

通過對我國高校散打課程評價發(fā)現(xiàn)，高校公共體育課普及性的開設(shè)散打選課現(xiàn)狀還不理想，所面臨的問題和挑戰(zhàn)也不少：高校安全保障措施的完善；學(xué)校對散打課程開展的態(tài)度；教學(xué)方式的制約；相關(guān)理論研究滯后。

4.2、建議

武術(shù)運動作為我國的國粹，在我國高校開展有充分的學(xué)生基礎(chǔ)、廣泛的群眾基礎(chǔ)和良好的師資，如何將優(yōu)勢方面與不足之處良好的契合，將是高校公體課不斷發(fā)展的方向，而加強保障措施、規(guī)范教學(xué)體制、創(chuàng)新組織形式將枯燥的武術(shù)選修課轉(zhuǎn)變成寓教于樂的公體課才是關(guān)鍵。

[1]呂韶均，彭芳.學(xué)校武術(shù)課程的改革與建議[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，1997,(4).