劉昌利，趙 群，黃 林

（皖西學(xué)院 生物與制藥工程學(xué)院，安徽 六安237012）

通識(shí)教育起源于美國(guó)，至今已有上百年的歷史。哈佛大學(xué)通識(shí)教育的理念認(rèn)為：大學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)一個(gè)有能力有教養(yǎng)的人，職業(yè)技能訓(xùn)練不是大學(xué)教育的目標(biāo)［1］。國(guó)內(nèi)普通高校的通識(shí)教育實(shí)施于20世紀(jì)末，由教育部發(fā)起和部署，其重要目的是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，促進(jìn)教育和思想觀念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。在此形勢(shì)下，各高校開(kāi)始了公共通識(shí)教育選修課程的開(kāi)設(shè)與教學(xué)。

但由于高校開(kāi)設(shè)通識(shí)選修課程時(shí)間短，管理經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)其重要性也認(rèn)識(shí)不足等原因，目前通識(shí)教育中普遍存在選修課程設(shè)置不科學(xué)、師資力量薄弱、學(xué)生選課隨意、考核不嚴(yán)格、教學(xué)質(zhì)量差、缺乏一整套科學(xué)完整的教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估體系等諸多問(wèn)題［2，3］。本文旨在探討通識(shí)教育的重要性與現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)探討通識(shí)選修課程如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量、著力打造精品通識(shí)選修課程提供參考［4］。

一、通識(shí)教育的重要性

在韓國(guó)通識(shí)教育規(guī)定為哲學(xué)、文學(xué)、歷史、外國(guó)文學(xué)、社會(huì)學(xué)、自然和藝術(shù)等7個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生必須選修其中5個(gè)領(lǐng)域且每個(gè)領(lǐng)域不少于一門(mén)課程［5］。英國(guó)哲學(xué)家亞歷山大（Samuei Alexander）認(rèn)為：通識(shí)教育是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而不是指導(dǎo)學(xué)生選修哪些學(xué)科［6］。雖然各國(guó)高校對(duì)通識(shí)教育的理念不完全相同，但對(duì)通識(shí)教育是非專(zhuān)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)是一致的，其首要目的在于開(kāi)闊學(xué)生視野，廣泛涉獵不同學(xué)科內(nèi)容，以期達(dá)到各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通；其次，通識(shí)教育更注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)展全方位的人格；第三，通識(shí)教育是全面的素質(zhì)教育?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，單獨(dú)掌握某一方面的知識(shí)難以使學(xué)生獲得未來(lái)的成功，社會(huì)需要大學(xué)生在有著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之上，具有通中有專(zhuān)、博精結(jié)合的學(xué)識(shí)與深厚的人文社會(huì)素養(yǎng)；最后，通識(shí)教育更是思維方法與學(xué)習(xí)力的教育。由于我國(guó)高中階段實(shí)施的文理分科與應(yīng)試教育，大學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)已根深蒂固，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，忽視學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。而通識(shí)教育的核心就是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，重視思維方法、學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，實(shí)施文理滲透，打破專(zhuān)業(yè)限制，彌補(bǔ)學(xué)生過(guò)早的專(zhuān)業(yè)定位，只關(guān)注專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，知識(shí)面狹窄的不足之處，幫助學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)相互貫通，工作中思維活躍，視野開(kāi)闊，能夠跨學(xué)科從不同的角度分析問(wèn)題、收集資料，擅長(zhǎng)與他人交流合作，以達(dá)到不同文化和專(zhuān)業(yè)之間的溝通。

二、通識(shí)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)普通高校開(kāi)展通識(shí)教育時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少，當(dāng)前確實(shí)存在諸多問(wèn)題。一是課程設(shè)置不合理。通識(shí)選修課程審核不嚴(yán)格，基本不考慮申報(bào)教師的研究領(lǐng)域，教學(xué)經(jīng)歷與能否勝任。二是宣傳不到位。師生均不重視通識(shí)選修課程，其結(jié)果是開(kāi)設(shè)課程門(mén)數(shù)不少，但質(zhì)量不高，且各學(xué)科課程設(shè)置比例不合理。學(xué)生選課跟風(fēng)、受同班、同寢室同學(xué)影響大，挑選容易學(xué)的、教師要求寬松的，忽視了專(zhuān)業(yè)滲透與互補(bǔ)。三是教學(xué)管理不嚴(yán)。通識(shí)選修課程一般安排在星期一至星期五的晚上和周末雙休日，容易受到班級(jí)、社團(tuán)等其他活動(dòng)沖擊，教學(xué)時(shí)間無(wú)法保證。大班教學(xué)，師生互不了解，學(xué)生對(duì)教師的信任度較低，加上選課主要是為了得到學(xué)分，學(xué)生出勤率偏低。課堂教學(xué)效果差，課程考核走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生混學(xué)分現(xiàn)象普遍。四是教學(xué)效果差。因?qū)W校不重視，跨學(xué)科、復(fù)合型的師資力量比較薄弱；沒(méi)有合適的教材，學(xué)生上課無(wú)教材，多媒體教學(xué)速度快，信息量大，在無(wú)相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的背景下，有時(shí)不能完全聽(tīng)懂，聽(tīng)課隨意性大，就是聽(tīng)懂了課后記住的也很少，知識(shí)零散易忘記，課后無(wú)法復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫。五是缺乏動(dòng)手能力培養(yǎng)。文理科滲透中，理科教學(xué)如生物、化學(xué)、物理等實(shí)驗(yàn)是其教學(xué)的重要組成部分，通識(shí)教育如果也僅停留在課堂教學(xué)上，既不能充分彰顯這些學(xué)科的魅力，也很難實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高學(xué)生素質(zhì)的基本愿望。

通識(shí)選修課程開(kāi)設(shè)幾年來(lái)一直沒(méi)有得到全校上下應(yīng)有的重視，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教學(xué)管理人員、從教師到學(xué)生普遍存在著應(yīng)付，結(jié)果是領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師無(wú)激情、學(xué)生無(wú)興趣。由此可見(jiàn)，通識(shí)教育存在的問(wèn)題都是由現(xiàn)行教學(xué)管理自身的局限性造成的［7，8］。

三、通識(shí)選修課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的探討

（一）通識(shí)選修課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的重要性

21世紀(jì)的教育理念是“以人為本”，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育和管理的目標(biāo)，而作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的通識(shí)選修課程更是完成這一任務(wù)的有效途徑之一。學(xué)生只有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能真切感受到自然科學(xué)的神奇，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，無(wú)需多少實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入就可以幫助學(xué)生了解一些自然科學(xué)的基本原理、基本概念。例如通過(guò)觀察人口腔上皮細(xì)胞、洋蔥根尖細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞，在顯微鏡下學(xué)生對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同一目了然，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為何動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞有區(qū)別、而同一株植物不同器官的細(xì)胞結(jié)構(gòu)也不相同，從而深刻理解生命科學(xué)中生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，即結(jié)構(gòu)決定功能，功能不同的根本源于細(xì)胞、組織的不同。另外在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力；教會(huì)學(xué)生正確使用顯微鏡，從此也為他們打開(kāi)了微觀世界的大門(mén)。

而目前的情況是學(xué)校教學(xué)管理者教育管理理念比較落后，對(duì)通識(shí)選修課程更是缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不顧素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力（寫(xiě)作、交流）、信息處理能力、判斷思考能力和研究能力的實(shí)際需要［7，9］，將通識(shí)選修課程開(kāi)設(shè)成單純的“教學(xué)課”，教師把課本上的知識(shí)直接照搬到課件上，這樣的課雖然滿(mǎn)足了教學(xué)要求，但學(xué)生的收獲有限，也違背了教育部開(kāi)設(shè)通識(shí)選修課程的最初愿望。

生命科學(xué)是21世紀(jì)的研究中心，生命的奧秘也是當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，針對(duì)通識(shí)選修課程學(xué)生專(zhuān)業(yè)層次較多、實(shí)驗(yàn)技能參差不齊的情況，如在“生命科學(xué)基礎(chǔ)”通識(shí)選修課程中能開(kāi)設(shè)3～5個(gè)生物科學(xué)中最基本的實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)趶膩?lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，不熟悉實(shí)驗(yàn)操作基本方法與原理的情況下，快速掌握基本操作方法，順利完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生將獲得自信與成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，體會(huì)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)極為重要。

通識(shí)選修課程開(kāi)設(shè)試驗(yàn)后，可以將課程考核變更為課堂教學(xué)中理論知識(shí)的掌握情況、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?zhuān)題小論文相結(jié)合，即有助于改革教學(xué)模式與方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、信息處理能力和自主學(xué)習(xí)能力［10］。

（二）通識(shí)選修課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的困難及應(yīng)對(duì)措施

通識(shí)選修課程一般都是面向非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，大班上課、學(xué)生人數(shù)多，專(zhuān)業(yè)不同、知識(shí)背景差異大，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能差等，都阻礙著通識(shí)選修課程的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展。影響通識(shí)選修課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的困難，首先是實(shí)驗(yàn)條件不足。通識(shí)選修課程學(xué)生人數(shù)多，每班120～150人，按實(shí)驗(yàn)分組、每組24～30人計(jì)算，一個(gè)實(shí)驗(yàn)全班做完需要4～6次，鑒于通識(shí)選修課程都在周一～周五晚上、周末雙休日上課，實(shí)驗(yàn)室調(diào)度困難。其次是辦學(xué)成本提高。各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器臺(tái)套數(shù)有限，如通識(shí)選修課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)還需要增加實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量、購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)材料等低值易耗品，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支增大、辦學(xué)成本提高。最后是教學(xué)任務(wù)重、管理難度大。開(kāi)設(shè)通識(shí)選修課程的老師都還承擔(dān)著其他教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)的分班教學(xué)不同于理論課，教師需要大量的時(shí)間投入，另外通識(shí)選修實(shí)驗(yàn)課上的學(xué)生許多來(lái)自于文科專(zhuān)業(yè)，缺少相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作技能差，有的連最基本的顯微鏡都不會(huì)使用，也看不到顯微鏡下的細(xì)胞、組織等，實(shí)驗(yàn)中教師的指導(dǎo)任務(wù)重。再有就是多數(shù)文科學(xué)生從沒(méi)進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室，不了解實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，對(duì)一切充滿(mǎn)好奇，安全隱患增大；并且實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練中儀器的損壞增多，維修任務(wù)加重、實(shí)驗(yàn)室管理難度增大。

通識(shí)選修課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展重在選好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)得當(dāng)?？梢圆痪幸桓瘛⒁虿氖┙?，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中愉快的接受知識(shí)，也能夠讓學(xué)生積極參與教學(xué)、最大限度的師生互動(dòng)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，擺脫一般課堂教學(xué)中教師對(duì)著課件照本宣科，學(xué)生厭學(xué)、逃課、抵觸情緒大、教師無(wú)激情，學(xué)生無(wú)熱情，教學(xué)效果差的惡性循環(huán)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)動(dòng)手能力與自信心，為他們打開(kāi)一片嶄新的知識(shí)領(lǐng)域。

（三）通識(shí)選修課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的可行性

皖西學(xué)院于2005年～2006年曾在通識(shí)選修課程《普通生物學(xué)》（后改名：生命科學(xué)基礎(chǔ)）教學(xué)中開(kāi)展過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課倍受學(xué)生好評(píng)，后因種種原因而停止實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)。如今通識(shí)選修課程“生命科學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)重新回到多媒體屏幕，失去了生命科學(xué)固有的魅力。為提高通識(shí)選修課程的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與動(dòng)手能力，更好地建設(shè)示范性本科高校，現(xiàn)以通識(shí)選修課程“生命科學(xué)基礎(chǔ)”為例，探討通識(shí)選修課程如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，可以經(jīng)過(guò)研討靈活選擇幾個(gè)操作相對(duì)簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支不大、不用貴重而復(fù)雜儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一經(jīng)選好后要相對(duì)固定，由主講教師負(fù)責(zé)組織3個(gè)教師共同開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其次合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，例如“生命科學(xué)基礎(chǔ)”通識(shí)選修課程是每周五晚上課，一學(xué)期開(kāi)設(shè)3個(gè)實(shí)驗(yàn)?？梢栽诳紤]課程理論教學(xué)進(jìn)度的情況下兼顧實(shí)驗(yàn)室的可用時(shí)間和3位實(shí)驗(yàn)教師的時(shí)間安排，在理論教學(xué)中拿出不連續(xù)的3周，在周五晚的上課時(shí)間把學(xué)生按學(xué)號(hào)分成二批。第一批、第1至第3組，晚6：30～7：50分別進(jìn)入3個(gè)實(shí)驗(yàn)室，第二批，第4至第6組晚8：00～9：30分別進(jìn)入3個(gè)實(shí)驗(yàn)室；第一、二、三實(shí)驗(yàn)室分別對(duì)應(yīng)第一、第二、第三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。再有實(shí)驗(yàn)實(shí)行責(zé)任制，一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)講解、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、設(shè)備管理實(shí)行責(zé)任制。這樣教師因?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目單一，對(duì)所負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容極為熟練，實(shí)驗(yàn)材料容易準(zhǔn)備，上課和輔導(dǎo)的工作量減小；同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)室固定，藥品儀器設(shè)備一次準(zhǔn)備到位可減少后續(xù)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間，責(zé)任制也有利于實(shí)驗(yàn)儀器維修、實(shí)驗(yàn)室安全和衛(wèi)生管理。

（四）增加通識(shí)選修課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有限、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)間有限等實(shí)際條件，通識(shí)選修課程大規(guī)模開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難大，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿(mǎn)興趣與熱情。如何保障通識(shí)選修課程的教學(xué)質(zhì)量，可以靈活實(shí)驗(yàn)方式，多做演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在課堂進(jìn)行，可以與本節(jié)課的理論教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，完全服務(wù)于理論教學(xué)，增加理論教學(xué)的直觀性，又不拘時(shí)間與場(chǎng)地限制，并能因材施教，促進(jìn)學(xué)生眼、耳、口、身、心等多種感官并用，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中愉快的接受知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如在“食品營(yíng)養(yǎng)與健康”通識(shí)選修課程中講解一些食物的抗氧化性時(shí)，學(xué)生較難理解維生素A、維生素E、維生素C的抗氧化性，而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)此難點(diǎn)將一目了然。例如教師在3個(gè)透明塑料質(zhì)的一次性水杯中各加入30～40粒食用大米，再依次加入少許的強(qiáng)氧化劑高錳酸鉀或醫(yī)用碘酊將大米氧化為黑色，隨后加入約50ml自來(lái)水，觀察自來(lái)水能否洗去大米上的黑色？在用自來(lái)水洗，而大米黑色無(wú)法改變的情況下，在其中的一杯水中加入維生素C片劑研磨成的粉末，在第二杯水加入切碎的棗子（或桔子、檸檬等易購(gòu)得的水果），第三杯水作為對(duì)照什么都不加。10～15min后觀察對(duì)比3個(gè)杯子中大米的顏色。通過(guò)3個(gè)杯子中大米分別還原為白色、黑色變淺、無(wú)變化來(lái)解釋維生素C的抗氧化性，引導(dǎo)學(xué)生思考抗氧化劑的生理功能，富含抗氧化劑的食物有哪些？學(xué)生易懂易學(xué)、記得牢，并能輕松掌握維生素C為何能夠美白肌膚、維生素E為何能夠抗衰老并用于美容護(hù)膚品（如維生素E銀耳珍珠霜、維生素E護(hù)手霜等）、維生素A能夠抗癌、抗突變的原理和維生素的其他知識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)的去感受所學(xué)內(nèi)容，與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際體驗(yàn)相聯(lián)系，從而自發(fā)的將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而無(wú)形之中參與到了知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，形成學(xué)生自己的科學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)大了知識(shí)面、完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高了綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

同樣在“化學(xué)與人類(lèi)”、“物理學(xué)與人類(lèi)文明”等通識(shí)選修課程教學(xué)中都可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，靈活應(yīng)用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，全力為學(xué)生創(chuàng)建快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自然科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、意義與價(jià)值，意識(shí)到學(xué)習(xí)的作用與重要性，增加學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

通識(shí)選修課程是為了實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉、滲透，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)而設(shè)置的課程，而目前對(duì)于通識(shí)選修課程在實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有怎樣的作用、如何實(shí)現(xiàn)等方面仍存在認(rèn)識(shí)模糊、不到位的問(wèn)題，這樣就很難實(shí)現(xiàn)通識(shí)選修課程設(shè)置的初衷，達(dá)不到通識(shí)教育的目的，更談不上著力打造一批精品通識(shí)選修課程的目標(biāo)［6，8］。為打造精品通識(shí)選修課程，固然需要規(guī)范課程審批制度，規(guī)范教學(xué)管理制度、規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)體系［11］，更要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善課程建設(shè)。而開(kāi)展通識(shí)選修課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的研討，將是打造精品通識(shí)選秀課程的重要措施。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)可以充分體現(xiàn)通識(shí)教育的知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性、時(shí)代性、互補(bǔ)性，最大程度的提高通識(shí)選修課程的教學(xué)質(zhì)量。

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