趙國(guó)惠，郭雅靜

（1.大連教育學(xué)院 學(xué)報(bào)編輯部，遼寧 大連116021；2.本溪市高級(jí)中學(xué)，遼寧 本溪117000）

論文標(biāo)題，也稱論文題目，其基本功能是提攜全文，揭示論文的總意向，并提供檢索的標(biāo)識(shí)。[1]好的標(biāo)題猶如畫龍點(diǎn)睛，不僅能突出論文的主題，還能提高論文的關(guān)注度。筆者在審稿中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師論文寫作往往重內(nèi)文而輕標(biāo)題，造成標(biāo)題與內(nèi)文不相符或者不規(guī)范，具體表現(xiàn)在標(biāo)題過大、過長(zhǎng)、缺乏學(xué)術(shù)性、缺乏新意、不合語法規(guī)范五個(gè)方面。

一、標(biāo)題過大

標(biāo)題過大主要表現(xiàn)在以下兩方面：

一是對(duì)文章主題提煉不夠，過于寬泛，如“淺析中學(xué)語文教學(xué)”“建構(gòu)主義理論下的數(shù)學(xué)教學(xué)”。要闡述清楚任何一個(gè)標(biāo)題，至少需要一本書，顯然作為論文的標(biāo)題太大。怎樣避免大標(biāo)題？這需要作者有提煉意識(shí)，有主題意識(shí)。標(biāo)題最主要的功能就是揭示論文的主題，因而主題就是擬定標(biāo)題的最重要的核心。擬定標(biāo)題要深入論文主體，找出論點(diǎn)和論題，提煉關(guān)鍵詞，揭示論點(diǎn)或論題。通過這種方法審閱兩篇論文，發(fā)現(xiàn)《淺析中學(xué)語文教學(xué)》其實(shí)是論述中學(xué)語文課堂如何開展情境教學(xué)，因而標(biāo)題可改為“中學(xué)語文課堂的情境教學(xué)法”；《建構(gòu)主義理論下的數(shù)學(xué)教學(xué)》一文論述的重點(diǎn)是“建構(gòu)主義”對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)”的一些啟示，標(biāo)題加入“啟示”一詞就與論文的主題保持一致，因而標(biāo)題可改為“建構(gòu)主義對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示”。

二是專業(yè)術(shù)語的誤用，如“小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究”，雖然學(xué)段為“小學(xué)生”、學(xué)科為“英語”的定語明確界定了“學(xué)習(xí)興趣”，但“研究”作為偏正式標(biāo)題的中心語，明顯夸大了論文的研究范圍和深度?！把芯俊币辉~屬于專業(yè)層次較高的類型，意為探求事物的真相性質(zhì)、規(guī)律等，以發(fā)展新的理論或理念為主要目的。[2]如果從“研究”一詞出發(fā)，論文至少要包括學(xué)習(xí)興趣的定義、興趣的現(xiàn)狀調(diào)查、興趣的作用、興趣的培養(yǎng)等內(nèi)容，但實(shí)際上該文只是論述了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因而標(biāo)題可改為“小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”。除“研究”一詞外，中小學(xué)教師對(duì)于“模式”“體系”“創(chuàng)新”等詞也要慎用，這些詞也不是兩三千字就可以論證的，切不可為吸引編輯和讀者的眼球就使用夸大的標(biāo)題。

二、標(biāo)題過長(zhǎng)

學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，即語言簡(jiǎn)明、潔凈、精練，“文約而事豐”，言短而旨遠(yuǎn)。一個(gè)好的標(biāo)題應(yīng)該直截了當(dāng)、一目了然。標(biāo)題太長(zhǎng)不易讓讀者抓住中心，如“新課程理念下初中英語作業(yè)評(píng)價(jià)改革的探索與實(shí)踐”長(zhǎng)達(dá)22個(gè)字的標(biāo)題，讀完后也不知道作者到底想說什么。實(shí)際上標(biāo)題的關(guān)鍵詞只有“初中”“英語”“作業(yè)評(píng)價(jià)”和“探索”，“新課程理念下”是作者的自我標(biāo)榜，“改革”一詞從內(nèi)文來看用詞過大，且與“探索與實(shí)踐”重復(fù)，因而題目可改為“初中英語作業(yè)評(píng)價(jià)的探索”。

根據(jù)人們對(duì)語言的記憶特點(diǎn)，有人曾提出把文章標(biāo)題的字?jǐn)?shù)控制在12個(gè)字以內(nèi)，否則會(huì)降低記憶的50%[3]?！秶?guó)家標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》規(guī)定，題目不宜超過20個(gè)字。在保證能準(zhǔn)確反映論文最主要的特定內(nèi)容和具有畫龍點(diǎn)睛作用的前提下，題目字?jǐn)?shù)越少越好。當(dāng)需要較長(zhǎng)題目時(shí)，可用副標(biāo)題來減少主標(biāo)題的字?jǐn)?shù)，如“從學(xué)報(bào)來稿看中小學(xué)教師論文的常見語病”可改為“中小學(xué)教師論文的常見語病——以《大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)》來稿為例”，增加副標(biāo)題，既突出了主標(biāo)題的內(nèi)容，又指明了學(xué)報(bào)的具體信息，讓讀者一目了然。

三、缺乏學(xué)術(shù)性

有些中小學(xué)教師喜歡用散文式的標(biāo)題，有的習(xí)慣套用新聞稿件標(biāo)題，也有改自領(lǐng)導(dǎo)講話稿，這都不合乎學(xué)術(shù)論文的要求。如“給學(xué)生烹制一碗溫馨的地理課湯”帶有文學(xué)性描述的標(biāo)題，讓讀者很難抓住作者的論點(diǎn)；“大力推進(jìn)和諧校園建設(shè) 努力增強(qiáng)以人為本教育理念”是校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，是政論文的風(fēng)格；“點(diǎn)讀技術(shù)給中小學(xué)英語課堂帶來新生機(jī)”是從新聞宣傳角度擬寫的標(biāo)題，這三者均不適合作學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題。

各種體裁的文章都有相應(yīng)的約定俗成的規(guī)范，或有特定的辨體詞，如“論、談、議、析”以及由此擴(kuò)充的“試論、淺談、略議、例析”等具有論證涵義的術(shù)語，是論證的標(biāo)志詞。中小學(xué)教師在擬定標(biāo)題時(shí)可將類似的術(shù)語放在標(biāo)題的開頭位置，然后再揭示論題，即論述的是什么問題，如“谫論京師同文館中的科學(xué)教育”“例析中小學(xué)教師論文的常見語病”“試論小學(xué)語文學(xué)科的文本細(xì)讀”等就是論題型標(biāo)題。除此以外，標(biāo)題擬定也可以采用論點(diǎn)型標(biāo)題，就是把論文的中心論點(diǎn)概括出來，如“歷史教學(xué)要重視史料教學(xué)”“語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書”“注重學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑”等標(biāo)題就是直接闡明論文的觀點(diǎn)。

雖然有研究者認(rèn)為，論點(diǎn)型論文標(biāo)題是最適合作為閱讀對(duì)象的標(biāo)題形式[4]，但就中小學(xué)教師寫作現(xiàn)狀來說，多數(shù)教師更傾向于論題式標(biāo)題。筆者認(rèn)為，這一方面是因?yàn)檎擃}式標(biāo)題擬定方法簡(jiǎn)單，易操作，另一方面也是因?yàn)橹行W(xué)教師的論文多是闡述如何實(shí)施既定的要求或者如何運(yùn)用已有的理論，因而更適用于論題型標(biāo)題。

四、缺乏新意

有些標(biāo)題并無錯(cuò)誤，但毫無新意，這也會(huì)影響論文的關(guān)注度。如《多媒體技術(shù)在××教學(xué)中的作用》《××學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)》等標(biāo)題，隨處可見，已經(jīng)到了泛濫的程度。為避免這種陳舊的標(biāo)題，教師可先利用中國(guó)知網(wǎng)、維普中文期刊等數(shù)據(jù)庫檢索，如果發(fā)現(xiàn)重名較多，最好更換主題，或重新提煉標(biāo)題。

有些中小學(xué)教師喜歡用“我見”“新解”等標(biāo)題用語，如“閱讀教學(xué)之我見”“語文學(xué)科滲透德育新解”等，以為這樣可以突出新意，但“我見”“新解”之類標(biāo)題用語并不能顯示實(shí)質(zhì)性的信息，何況這類用語也被人們用濫了，多數(shù)情況是“我見”并沒有“我”，“新解”也不“新”，很難引起編輯和讀者的關(guān)注，并且也容易讓讀者認(rèn)為文章缺乏明確的中心論點(diǎn)。

五、語法不規(guī)范

中小學(xué)教師論文的語言表達(dá)缺乏準(zhǔn)確性和規(guī)范性[5]，這種問題在標(biāo)題中也同樣存在。如“淺析日語高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”，日語高中生是學(xué)習(xí)日語的高中生嗎？如果是這樣，學(xué)習(xí)生物的高中生難道就要稱為“生物高中生”嗎？很明顯，作者誤把“日語學(xué)科”或“日語教學(xué)”當(dāng)作“高中生”的定語，而事實(shí)上應(yīng)改為“在日語教學(xué)中”并作狀語，標(biāo)題可改為“淺析高中日語教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)”。又如“芻議高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效教學(xué)模式”，因?yàn)檎`用“芻議”一詞，造成標(biāo)題語法不通。芻議是謙詞，指自己的議論，是名詞，常被放在標(biāo)題的結(jié)尾處。許多作者誤把“芻議”等同于“略論”“淺談”等動(dòng)詞，而將其錯(cuò)誤地放在了標(biāo)題的開頭處，造成標(biāo)題語法不規(guī)范。

總之，標(biāo)題作為論文的重要組成部分，應(yīng)該突出中心，簡(jiǎn)潔明了，語法規(guī)范，具有學(xué)術(shù)性和新意。中小學(xué)教師在寫作時(shí)要重視標(biāo)題的寫作，使標(biāo)題能夠提攜全文、揭示論文總意向，并提供檢索的標(biāo)識(shí)引導(dǎo)作用。

[1]中華醫(yī)學(xué)寫作雜志.擬定醫(yī)學(xué)論文標(biāo)題時(shí)應(yīng)注意什么[J].中華醫(yī)學(xué)寫作雜志，2003（17）：1541.

[2]李哉平，朱富強(qiáng).課題研究文本中常見術(shù)語釋義[J].基礎(chǔ)教育研究，2008（8）：22－24.

[3]張積玉.社科期刊撰寫與編輯規(guī)范十二講[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，1994：78.

[4]王立新.論點(diǎn)型論文標(biāo)題對(duì)信息傳達(dá)的意義與寫作[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（2）：50－54.

[5]趙國(guó)惠.例析中小學(xué)教師論文的常見語病[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：19－22.