楚 喬

(大連教育學(xué)院 國際交流中心，遼寧 大連 116021)

高中日語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

楚 喬*

(大連教育學(xué)院 國際交流中心，遼寧 大連 116021)

從高中日語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性入手，剖析了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在的問題，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點建議。

高中;日語;自主學(xué)習(xí)能力

一、高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生作為主動的求知者所具備的主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動運(yùn)用的能力。培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力有著十分重要的意義。

1．主動適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要

隨著社會不斷發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)是每個人必須面對的時代課題。對于以日語為第一外語的高中生來說，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，是他們積極面對社會變化，主動應(yīng)對發(fā)展挑戰(zhàn)的必然選擇。

2．積極應(yīng)對新課程改革的需要

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是新課程改革的基本要求。隨著新課改不斷開展和逐步深入，當(dāng)前的日語課堂教學(xué)要求教師從聽、說、讀、寫四方面入手引導(dǎo)學(xué)生掌握技能，學(xué)會方法，同時加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．有效落實“減負(fù)”任務(wù)的需要

2012年遼寧省教育廳下發(fā)了《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見的通知》，不僅為有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了良好的外部環(huán)境，更對教師“教會”學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了更高要求。“減負(fù)”要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、高中生自主學(xué)習(xí)方面存在的主要問題

1．自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

在高中階段，學(xué)生大多習(xí)慣于跟著教師的安排和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的意識還不強(qiáng)。他們往往認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長而學(xué)、為老師而學(xué)，沒有意識到自己是學(xué)習(xí)的主人。

2．自主學(xué)習(xí)計劃性不強(qiáng)

有些高中生無法根據(jù)自身的需求制定學(xué)習(xí)計劃。有些學(xué)生能夠制定學(xué)習(xí)計劃，卻不能正確實施。

3．自主學(xué)習(xí)氛圍不濃

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。從目前的日語教學(xué)情況看，在日常教學(xué)活動中，日語教師往往只注重一味的講授，學(xué)生則是被動地苦學(xué)苦讀，缺乏自主學(xué)習(xí)日語的氛圍。

4．自我評價意識缺乏

自我評價是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。高中生逐漸學(xué)會了較為全面、客觀、辯證地看待自己、分析自己，但是在日語學(xué)習(xí)中他們?nèi)狈χ鲃颖O(jiān)控日語學(xué)習(xí)過程的能力，缺乏自我評價意識。

三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對策

1．通過體驗成功，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

日語教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)日語學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要通過對學(xué)生的信任和適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。其次，教師可根據(jù)學(xué)生的自身特點，制定不同的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，來強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，并對其表現(xiàn)進(jìn)行獎勵，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)自主性。

2．通過制定計劃和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

日語教師可以根據(jù)每學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排，讓學(xué)生自己制定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，并督促學(xué)生認(rèn)真對待和實施，培養(yǎng)學(xué)生制定計劃的良好習(xí)慣。要在實踐中不斷督促日語學(xué)生按照既定計劃積極主動地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和逐步建立適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，最后能夠根據(jù)自身特點不斷修正和調(diào)整和完善學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，在時間上合理分配和調(diào)節(jié)，以達(dá)到最佳效果。

另外，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)日語的方法和策略。教師可以利用漢語與日語之間的相似點和不同點，激發(fā)學(xué)生找到學(xué)習(xí)日語的有效方法，同時也可以讓學(xué)生定期交流學(xué)習(xí)方法，使他們既學(xué)會知識，又掌握方法。教師還要教會學(xué)生運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗解決日語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓他們學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。在日語教學(xué)的雙邊活動中，教師應(yīng)該有意識地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有針對性地幫助學(xué)生選擇、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

3．優(yōu)化教學(xué)模式，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域

由于教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)的階段不同，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以呈現(xiàn)多種形式。日語教師可以在課堂上將本課內(nèi)容與日本文化情境有效結(jié)合，查找一些相關(guān)的日本文化、歷史、民間故事等圖片或文章，制作成課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在每課結(jié)束后，選出一個主題，讓學(xué)生以小組形式協(xié)作發(fā)表。發(fā)表的形式和內(nèi)容可以靈活多變，如采訪、調(diào)查等。讓學(xué)生通過小組合作、自由發(fā)揮等形式，學(xué)會和掌握日語表達(dá)方式，成為學(xué)習(xí)的主人。教師還可以定期舉辦諸如會話短劇、演講等活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在排練和準(zhǔn)備的過程中，將日語知識學(xué)以致用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)日語的主動性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源學(xué)習(xí)日語，如網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報刊雜志等。學(xué)生對教師的依賴越少，他們的自主學(xué)習(xí)能力就越能得到加強(qiáng)。

4．轉(zhuǎn)變評價方式，培養(yǎng)學(xué)生自我評價意識

在新課程改革的大背景下，要體現(xiàn)學(xué)生是評價的主體，就要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的評價觀念，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生自我評價提供參照標(biāo)準(zhǔn);同時關(guān)注學(xué)生自我評價的過程，教會學(xué)生自我評價的方法;保護(hù)學(xué)生自我評價的熱情。教師可利用教材每課、每單元后面的圖表和問題組織學(xué)生進(jìn)行評價，通過自評和他評樹立學(xué)生自主的意識。在課堂教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生對自己或?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行評定，使學(xué)生在交互評價中增長學(xué)生的個體能力，再參考教師的意見，形成學(xué)生的評定。這樣更有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，從而形成自我意識。

［1］肖飛．學(xué)習(xí)自主性及如何培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)自主性［J］．外語界，2002(6):24-27．

［2］孫彥波．培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力勢在必行［J］．吉林教育，2011(7-8):70．

［3］李華．淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣［J］．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2005(8):105-107．

［4］鐘勇．陳俊森．論日語學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)中的主體性意識［J］．日語學(xué)習(xí)與研究，2010(4):105-110．

［5］楊學(xué)云．教師的中介角色在學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)中的作用［J］．重慶交通大學(xué)學(xué)報，2008(8):130-133．

［責(zé)任編輯:惠人］

How to Cultivate Students’Autonomous Learning Ability in Senior High School Japanese Teaching

CHU Qiao
(Center of International Exchange，Dalian Education University，Dalian 116021，China)

Beginning with the importance of cultivating students’autonomous learning ability in Japanese teaching in senior high school，the paper analyzes the existing problems of the students in terms of autonomous learning and raises some specific suggestions for cultivating students’autonomous learning ability．

senior high school;Japanese;autonomous learning ability

G632

A

1008-388X(2013)01-0035-02*

2012-10-24

楚喬(1982-)，女，遼寧朝陽人，講師。