劉東梅 雷虹艷 唐雪梅

（成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137）

一、加強(qiáng)高校思政課教學(xué)載體建設(shè)的重要意義

高校思政課教學(xué)載體，是指在高校思政課教學(xué)過(guò)程中承載并傳遞教學(xué)信息，能為教師所操作并與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系的一種物質(zhì)存在方式或活動(dòng)方式。由于理論界對(duì)高校思政課教學(xué)載體研究的視角不同，對(duì)思政課教學(xué)載體也有不同的劃分方式和標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為，高校思政課教學(xué)載體應(yīng)劃分為課堂教學(xué)載體和課外教學(xué)載體兩個(gè)基本形態(tài)。課堂教學(xué)載體主要包括:教室及教學(xué)設(shè)備、教材、教案、課堂教學(xué)活動(dòng)等;課外教學(xué)載體主要包括:校園文化場(chǎng)所和活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所和活動(dòng)。

高校思政課教師正是借助課堂教學(xué)載體和課外教學(xué)載體向廣大青年學(xué)生教授馬克思主義理論，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，認(rèn)識(shí)高校思政課教學(xué)載體建設(shè)的重要性，分析目前高校思政課教學(xué)載體建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及原因，探討加強(qiáng)思政課教學(xué)載體建設(shè)的基本思路和對(duì)策，是當(dāng)前高校思政課建設(shè)的題中應(yīng)有之義。從載體建設(shè)的研究著手，可帶動(dòng)和深化高校思想政治理論課的教學(xué)改革，引導(dǎo)大學(xué)生內(nèi)在的自我教育需求，把大學(xué)生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)水平的全面提高。

二、目前我校思政課教學(xué)載體建設(shè)面臨的主要問(wèn)題

1.缺乏“以人為本”的設(shè)計(jì)理念

在高校思政課教學(xué)載體的建設(shè)中，“以人為本”就是指以學(xué)生為本。在教學(xué)載體的設(shè)計(jì)理念上要根據(jù)大學(xué)生思想政治的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需要，與大學(xué)生建立民主、平等、合作的師生關(guān)系。并且要著眼于大學(xué)生的全面發(fā)展，尊重大學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性，依據(jù)他們的志趣、才能、資質(zhì)和特長(zhǎng)，有目的、有計(jì)劃地建設(shè)豐富多彩的思政課教學(xué)載體［1］。而目前我校的思政課教學(xué)載體建設(shè)往往只考慮到了思政課的教學(xué)要求，未能以學(xué)生的實(shí)際需求作為出發(fā)點(diǎn)。這使得我們的教學(xué)載體建設(shè)脫離了“以人為本”的理念，不能很好的成為教育主體與教育客體的橋梁和紐帶。

2.忽視課外教學(xué)載體的建設(shè)

目前我校對(duì)加強(qiáng)思政課教學(xué)載體建設(shè)，思想上還存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如認(rèn)為思政課教學(xué)只是課堂上的理論灌輸，沒(méi)有必要對(duì)思政課教學(xué)的設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)所、基地建設(shè)投入太多的人力、物力、財(cái)力。另一方面，部分教師也存在重課堂教學(xué)活動(dòng)方式、輕課外教學(xué)活動(dòng)方式，重傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)方式、輕創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方式等傾向。教師忽略或不能適應(yīng)教學(xué)載體建設(shè)的需要，缺乏有效運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)和能力，缺乏有效開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織操作和控制能力。而思政課教學(xué)載體建設(shè)認(rèn)識(shí)的不到位，機(jī)制的不完善已成為制約思政課教學(xué)水平提升、教學(xué)實(shí)效性增強(qiáng)的瓶頸。

3.缺少中醫(yī)藥院校文化特色

中醫(yī)藥院校有自身獨(dú)有的文化底蘊(yùn)和文化特色，思想政治理論課要加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、感染力和實(shí)效性就必須結(jié)合中醫(yī)藥院校的特色創(chuàng)新思政課教學(xué)載體，在教學(xué)載體的建設(shè)上彰顯中醫(yī)藥院校的風(fēng)骨、風(fēng)格。但目前我校思政課教學(xué)載體的創(chuàng)新上還乏善可陳。調(diào)查顯示我校大多數(shù)思想政治理論課教師雖然置身于高等中醫(yī)藥院校，但對(duì)中醫(yī)學(xué)豐富的人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)涵（包括思想政治文化內(nèi)涵）缺乏充分的認(rèn)識(shí)，未能深刻意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化對(duì)思想政治理論課載體的建設(shè)能夠發(fā)揮的拓展作用。

三、我校思政課教學(xué)載體建設(shè)的基本思路與主要對(duì)策

1.課堂教學(xué)載體建設(shè)的基本思路與主要對(duì)策

（1）加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是承載教學(xué)內(nèi)容的主要載體。首先組織編寫思政課教材的相關(guān)權(quán)威部門，在加強(qiáng)思政課的課程建設(shè)和教材建設(shè)時(shí)，要統(tǒng)籌兼顧，合理安排不同階段的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。既要做到宏觀上的與時(shí)俱進(jìn)，又要在宏觀層面上注意到與鄰近學(xué)科群之間的協(xié)調(diào)［2］。其次我們也可組織教師結(jié)合我校的文化特色編寫教案、制作課件、選編教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在思政課教材中設(shè)置社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教材的理論性與實(shí)踐教，切實(shí)提高高校思政課教材的針對(duì)性和實(shí)效性。

（2）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課堂是當(dāng)今一種新型且倍受學(xué)生歡迎的教學(xué)載體，它是一種以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，利用各種信息資源（文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等）多角度多層次地展開思想政治理論教學(xué)，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的新教學(xué)模式，是傳統(tǒng)理論教學(xué)的一種重要輔助手段［3］。我校在網(wǎng)絡(luò)課堂方面建設(shè)較早，我們應(yīng)不斷關(guān)注校園網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的發(fā)展，努力優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂載體的建設(shè)，使我們的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂與社會(huì)交換信息，充分利用這一平臺(tái)形成我校思想政治教育的優(yōu)勢(shì)和特色。

（3）創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)方式

改革傳統(tǒng)的“灌輸式”的課堂教學(xué)方式，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)建我校思政課學(xué)生主體性教學(xué)模式。我校思想政治理論課除形勢(shì)政策課外，4門課程都是校級(jí)精品課程。因此開展學(xué)生主體性教學(xué)模式的研究是我們建設(shè)精品課程的主要方向。我們強(qiáng)調(diào)以建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨，課堂教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生參與，突出教師啟發(fā)，突出師生情感的交融。教師應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生是主體這一核心教學(xué)理念，在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，充分發(fā)揮教師的業(yè)務(wù)知識(shí)，形成動(dòng)態(tài)的管理指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，自覺地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排較為充分的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造出多種多樣的在課堂上自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)的組織形式。

2.課外教學(xué)載體建設(shè)的基本思路與主要對(duì)策

（1）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

高等中醫(yī)藥大學(xué)的校園文化作為一種亞文化，它與高校校園文化存在一般與個(gè)別、普遍與特殊的關(guān)系。中醫(yī)藥大學(xué)的校園文化是基于中醫(yī)中藥這一特定的文化背景，由學(xué)校的師生在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中積淀和提煉的，如果同學(xué)們喜愛的中醫(yī)專業(yè)知識(shí)能夠隨時(shí)具有與思想政治理論課程的聯(lián)系性，那么其思想政治理論素質(zhì)的形成就有了真正的源頭活水，思想政治理論課立德樹人的教學(xué)目的就容易真正達(dá)成。因此，作為高等中醫(yī)藥院校的思想政治理論課要充分利用中醫(yī)藥院校的文化環(huán)境、突出中醫(yī)藥文化特色，充分利用各種形式的講座，開展主題教育活動(dòng)，唱響愛國(guó)主義、社會(huì)主義主旋律。例如在班級(jí)團(tuán)日活動(dòng)中開展傳統(tǒng)文化今日談、大醫(yī)精誠(chéng)、中醫(yī)古籍選讀等活動(dòng)。在校園中擺放中藥植物，懸掛中醫(yī)藥學(xué)大師的勵(lì)志條幅，設(shè)置中醫(yī)大師的塑像，從而激發(fā)同學(xué)們的斗志，陶冶同學(xué)們的情操，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)的培育［4］。

（2）創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方式

與其他學(xué)科相比，思想政治教育課的教學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，它既要求提升學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)，又注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)科本身又具有鮮明的時(shí)代性，與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。因此，在思政課的教學(xué)中必須充分重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)形成對(duì)當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義理論的感性認(rèn)識(shí)，直至上升為理性認(rèn)識(shí)。

我校長(zhǎng)期以來(lái)努力創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，探索形成了我校思政課實(shí)踐教學(xué)方案。具體包括:第一，校內(nèi)學(xué)習(xí)型實(shí)踐（12學(xué)時(shí)）是根據(jù)課程性質(zhì)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容確定的一系列校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生親身參與而產(chǎn)生直接感知的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐過(guò)程相結(jié)合的動(dòng)態(tài)性教學(xué)過(guò)程，如利用空余時(shí)間組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告、知識(shí)講座等。本課程擬圍繞“關(guān)于馬克思主義中國(guó)化問(wèn)題”、“關(guān)于黨的建設(shè)問(wèn)題”、“關(guān)于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化問(wèn)題”、“關(guān)于國(guó)際形勢(shì)問(wèn)題”、“關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題”、“關(guān)于大學(xué)生成才與心理健康問(wèn)題”、“企業(yè)家進(jìn)校園”、“展覽進(jìn)校園”等專題，聘請(qǐng)市內(nèi)外、校內(nèi)外知名專家、學(xué)者、企業(yè)界人士進(jìn)行專題講座，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)本門課程相關(guān)的前沿及熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第二，參觀考察實(shí)踐（12學(xué)時(shí)）。組織學(xué)生到成都中醫(yī)藥大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)基地考察。如去建川博物館、儀隴朱德故居、成都市戒毒所、成都中醫(yī)藥大學(xué)博物館等地方參觀、考察，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和講解，拓展教學(xué)途徑，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這些參觀考察涵蓋了革命歷史、改革開放史和中醫(yī)藥文化發(fā)展史等主要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。第三，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐（12學(xué)時(shí)）。與校學(xué)生處和校團(tuán)委聯(lián)合，組織學(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師給學(xué)生指導(dǎo)較為開放性的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生自主組織多個(gè)實(shí)踐小分隊(duì)展開為期一周左右的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)完成后，評(píng)選優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐報(bào)告及先進(jìn)個(gè)人。通過(guò)社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，學(xué)生在獲得第一手感性資料的同時(shí)，可以更深刻地了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的群眾意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科研意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)。

［1］唐文紅.大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)載體設(shè)計(jì)的價(jià)值與要素探析［J］. 思想教育研究，2010（4）:85-87.

［2］胡學(xué)琦，等.思想政治理論課教材銜接與整合研究［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版·教育論壇），2010，8（2）:27-30.

［3］趙蘭香，等.“網(wǎng)絡(luò)課堂”提升思想政治理論課教學(xué)魅力研究［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2010，13（4）:438-439.

［4］林慶.中醫(yī)藥校園文化與班主任工作點(diǎn)滴談［J］.中國(guó)教育與研究雜志，2010，22（8）:82.