丁文剛，包 靚

高職院校班級文化建設的探索與實踐

丁文剛，包 靚

摘 要：近年來，隨著高校擴招和教育改革的不斷深化，相繼出現(xiàn)了大學生就業(yè)難、價值觀迷失、心理素質低等社會性問題。如何建立一套積極向上、健康有序的班級文化，通過人文教育使得每個學生成為具有健全人格和優(yōu)良品質、富有個性和魅力的人已成為大家的共識。本文通過班級文化導入方略的研究，從明道、優(yōu)術、聚心三個步驟來導入班級文化，幫助高職班主任建立起合理的班級文化，服務專業(yè)建設，促進學生健康成長。

關鍵詞：高職院校；班級文化；導入

丁文剛/金華職業(yè)技術學院實習研究員（浙江金華321017）；包靚/金華職業(yè)技術學院實習研究員（浙江金華321000）。

班級文化作為校園文化的重要組成部分，為莘莘學子的健康成長提供了有力的環(huán)境支持。觀察中不難發(fā)現(xiàn)，即使在同一校園環(huán)境里，因為班級文化的差異，班級間有著截然不同的氛圍和環(huán)境，形成了班級發(fā)展水平的差異性和不均衡性。優(yōu)秀的班級文化有助于學生形成良好道德品質、有助于完善健全的人格、有助于樹立積極向上的精神風貌，可以說，良好的班級文化對學生的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，以班級為單位，以班級文化建設為載體，由點到面開展校園文化建設已成為優(yōu)化學校教育的有效途徑，是促進學校、班級、學生協(xié)調發(fā)展的一項重要舉措。

自1980年初建立職業(yè)大學至今，我國高等職業(yè)教育已走過了30多年風雨歷程。由于種種原因，高職院校在文化建設方面存在一定的滯后性，部分高職院校至今還未意識到文化建設的重要性，校園文化建設和班級文化建設尚處于起步階段。高職院校迫切需要結合學校自身特點開展相關工作，使得高職院校學生群體能在適合自身發(fā)展的班級文化中和諧進步、健康成長。

一、明道：導入之導航系統(tǒng)

韓非子有言道：“道者，萬物之始，是非之紀也。是以明君守始以知萬物之源，治紀以知善敗之端”。簡單的理解就是說，道是萬物的本原，是非的準則。因此，英明的君主會把握本質來了解萬物的起源，研究準則來了解成敗的起因。那么班級文化建設的明君是誰呢？班級文化的本質又是什么？

毫無疑問，班主任是班級文化建設的第一責任人，但現(xiàn)實中，高職院校的班級管理中普遍存在“重技能、輕管理”的現(xiàn)象，班主任往往因為種種原因，無暇顧及班級建設。大致上有兩種想法，一是班級文化建設是原生態(tài)的，需要學生在日常學習生活中慢慢積累、培養(yǎng)、提煉；二是學校已經配備專職輔導員，班級文化建設是輔導員的事情。

高職院校學生與本科院校學生有著較為明顯的差異，其突出表現(xiàn)就是極強的社會活動能力和淡薄的自我提升意識，在班級文化建設中形成了強烈的文化矛盾沖突。主要體現(xiàn)在學習態(tài)度不端正、學習目標不明確、自我約束力差等。高職院校辦學的宗旨是培養(yǎng)應用型的高級技術人才，畢業(yè)生往往在第一線從事基本工作，且由于學制的關系，高職學生在校讀書時間較短，文化知識的積累較為欠缺；高職學生實習期較長，人員流動性比較大……這與班級文化建設的文化需求和人員需求形成了矛盾，如果再沒有較為強勢的導入機制，班級文化建設只能是霧里看花、紙上談兵。此外，輔導員老師作為學生工作的管理者在班級文化建設方面也存在著先天不足的情況。一方面，輔導員的工作面較大、事務繁雜，服務的對象往往是一個年級，工作的重心在學生日常管理等事務性的工作以及應對各種突發(fā)事件上，要開展班級文化建設往往力不從心。另一方面，輔導員普遍較為年輕，缺乏經驗，應對方法有限，很難統(tǒng)籌思考班級文化建設問題。

因此，明道的前提就是班主任要充分認識到班級文化建設的重要性，并以第一責任人的姿態(tài)積極投身到班級文化建設當中去。

班級文化建設的目的在于通過一定的引導，使得班級同學找到一個能為大家廣泛接受并認可的價值觀，并以此影響大家的思維和行為習慣，使得班級形成一個較為穩(wěn)定的、積極向上的班級文化。優(yōu)秀班級文化建設實際上涵蓋了學生個體形象塑造和班級整體形象塑造，是一項系統(tǒng)工程，而要使得班級文化價值體系的作用最大化，必須從整體上進行設計，主要包括以下內容。

1.強化分析。班級文化建設有著鮮明的個性特點，分析班級成員年齡構成、性格特征、興趣愛好、專業(yè)方向、就業(yè)意向等實際情況，以此更深入的了解學生的思想動態(tài)，從而把握班級文化建設的方向。細致深入的分析是形成班級文化建設的重要前提。

2.明確目標。班級文化建設的目的是為了什么，如何正確定位，要達到什么樣的高度？這都是實際操作過程中需要面臨的問題。高職院校班級文化建設的主要目的在于營造有利于高職學生成長成才的良好氛圍，為學生的健康成長、順利就業(yè)提供所需要的各方面“軟”資源。

3.打造團隊。班級建設的主體是學生，建設的骨干是學生干部。如何打造出一支優(yōu)秀的管理團隊，通過學生的自我管理、自我服務，從而使得團隊合作精神、奉獻精神等無形的準則在班級中傳遞，形成共同的氛圍，將學生以及教職工的個體行為合理引導到統(tǒng)一的班級體行為上來，從而達到自我調整，促進班級發(fā)展，產生良性循環(huán)。

二、優(yōu)術：導入之接地系統(tǒng)

“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！卑嗉壩幕ㄔO的最終目的是要培養(yǎng)出合格大學生。建設完善的管理機制，培養(yǎng)學生全面的集體意識，使他們擁有積極向上的集體信仰和價值觀，也具有個人特點；培養(yǎng)學生有必備的素質，又有自己的專長。所有這些，都離不開班級文化有系統(tǒng)的、有指導性的導入。

班級文化建設包括著班級建設的目標定位、班級成員共同的理想信念、成才期望、職業(yè)認知、價值取向等。高職院校班級在校園猶如一個鮮活的個體，其文化內涵是極為豐富的。具有結合文化功能表現(xiàn)形態(tài)的內隱性，它不是直接達成的，班級文化的建設往往要通過其他的活動載體才能得以體現(xiàn)，具體涵蓋以下幾個部分。

1.制度文化導入。馬林諾夫斯基曾說；人生而有文化，文化生而有約束。這就辨證地說明如果人類想要取得自由，就必須接受文化的制約，制度建設是在班級內主體進行約束的必由之路。班級制度是班級文化的組成部分，需要班級成員的認同和遵守。由學生自己制定的班級制度比學校制定的校紀校規(guī)更加易行。制定班級制度需要參照學?，F(xiàn)有的規(guī)章制度，結合班級實情，由班級成員共同探討表決后成文。班級制度的主要功能體現(xiàn)在約束和評價兩方面，它以此來規(guī)范班級成員的言行。高職院校的班級制度建設要處理好情感管理與制度管理，即需要協(xié)調好人文管理和制度管理。

2.行為文化導入。行為文化不僅是班級作風、人際關系動態(tài)的外在表現(xiàn)形式，更是班級精神、價值觀的折射。優(yōu)秀的行為文化應在班級價值觀的指引下，從不同層面和角度為實現(xiàn)班級目標服務，開展豐富多彩的校園活動。輕松活潑的活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長。行為文化的導入需要結合節(jié)日或學習階段，有計劃地組織學生開展各種活動。在導入過程中切忌為了活動而活動，在開展傳統(tǒng)的文體活動的同時，應結合高職學生的特點有針對性地開展。如，以培養(yǎng)團隊合作意識為目標的團體輔導游戲、以培養(yǎng)自我成長成才為目的的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、以培養(yǎng)開拓精神為核心的戶外拓展運動等等。通過行為文化的導入，能有效提升學生的集體榮譽感和競爭意識，使得每個學生都有機會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，同時對學校和班級的規(guī)章制度有更直觀的體驗和認識。

3.物質文化導入。物質文化是精神文化的具體表現(xiàn)，正所謂處處物語皆心語，物質文化同樣也是具有豐富的人文內涵，具有潛移默化的教育作用。班級物質文化有教室和寢室兩大陣地，由于大學教室的流動性較大，因此教室物質文化弱化，而寢室物質文化的作用就凸顯出來。寢室對學生而言就是一個和諧和幸福的小家，物質文化導入應該從寢室文化建設和人際關系層面進行。在寢室文化建設反面，應結合寢室環(huán)境開展各種創(chuàng)建活動，努力創(chuàng)造好寢室良好的物質環(huán)境，例如開展“星級文明寢室”、“特色寢室”評比，引導學生建設溫馨寢室，使寢室真正成為學生用心建設的小家。在人際關系建設方面，應以人文關懷為核心理念進行寢室人際關系創(chuàng)建。學生常見問題中，人際關系是重要的一項，而寢室又是問題的高發(fā)地。因此，班主任一方面要經常深入宿舍與學生交流溝通，發(fā)現(xiàn)不良情緒及時排解；另一方面要鼓勵寢室長以寢室為單位開展各種活動，在活動中增進交流、愉悅身心，促進宿舍內形成和諧的人際關系。物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志。

4.職業(yè)文化導入。職業(yè)文化包含了職業(yè)氛圍、職業(yè)要求和職業(yè)環(huán)境等，對于高職學生而言，良好的職業(yè)文化有助于學生在較短的時間內適應工作崗位的要求，尤其是與專業(yè)相關的職業(yè)認知、道德、情感和技能等要求。職業(yè)文化有別于其他的校園文化，它具有較強的專業(yè)性和前瞻性。高職班級從學生入學的專業(yè)選擇到專業(yè)教育，從學習過程中的知識吸收和技能掌握，再到畢業(yè)后的職業(yè)生涯應該形成一條完整的職業(yè)文化鏈和職業(yè)文化教育體系。

三、聚心：導入之保障系統(tǒng)

“千人同心，則得千人力；萬人異心，則無一人之用”。松下幸之助曾說：帶十幾個人的團隊時，管理者要站在最前面沖鋒陷陣，以身作則；當人數(shù)達到上百人時，管理者應在隊伍當中靠制度管理隊伍；而團隊規(guī)模更大時，只有靠理念去管理團隊了。在班級文化的建設中，同樣需要理念提升。因此，所謂聚心，也就是要提煉、總結屬于自己班級的理念識別系統(tǒng)（MI）。

班級文化從實踐上升到理念，其根本就是在班級實踐的基礎上，立足班級實際，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)時代發(fā)展的要求，形成具有獨特個性的班級精神和價值體系。班級精神是班級文化源于生活、反映現(xiàn)實、體現(xiàn)趨勢的集中表現(xiàn)，是班級文化建設深層次的表現(xiàn)形式。班級的理念識別系統(tǒng)的建立應充分考慮班級大多數(shù)成員認可的文化觀念、價值觀念、生活信念等，它包含班級的目標、精神、道德風氣等精神層面的因素。班級文化的核心就在于形成共同的信念、追求、行為目標，即一種無堅不摧的精神力量。班級精神的提出也是班級成熟和完善的標志，是寶貴的精神財產，也是班級不斷發(fā)展的原動力。班級成員把班級理念強化為一種信念，這樣就會產生強大的向心力和凝聚力，使班級獲得強大的內在動力，獲得承擔風險、克服困難的有力保證，班級的管理和教學就會達到高效率、高水平。在優(yōu)秀的理念指導下，學生將會得到良好的成長，一個優(yōu)秀的管理者能把學校的理念和學生成長的目標轉化成文化的形式教育學生，潤物細無聲。他們的最終目標是建設一種學校文化，籍以無形的文化來約束學生的行為舉止，其效果遠勝于用學校的制度和規(guī)范來管制學生。班級文化是班級師生在教育教學過程中逐步形成的物質財富和精神財富的總和，以及承載這些財富的活動形式。班級文化構成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎，體現(xiàn)了一個班級特有的風格，是外顯于班風班貌、內顯于同學們心靈中的以價值觀為核心的一種意識形態(tài)。

班級文化在高職院校校園文化建設中的巨大作用毋庸置疑，如何遵循班級文化的發(fā)展的規(guī)律，扎實開展工作，將會成為高職院校和諧、健康發(fā)展的有力保障。

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[1]王麗秋.淺談新時期高職院校班級文化的構建[J].中小企業(yè)管理與科技，2010，（2）

[2]陳錞.高職院校班級文化建設的策略[J].浙江工商職業(yè)技術學院學報，2008，（3）

[3]張炯炯.對高職院校班級文化建設的思考[J].科教導刊，2010，（2）

中圖分類號：G642

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1671-6531（2013）03-0133-02

：姚 旺