胡詠梅，胡 丹

（成都工業(yè)學(xué)院 外語(yǔ)系，四川 成都 611730）

精讀課是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課。精讀課以訓(xùn)練學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)語(yǔ)言技能為目的，同時(shí)又傳授語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的精讀課，由于內(nèi)容多涵蓋范圍廣，課堂往往是教師主導(dǎo)語(yǔ)言點(diǎn)講解為主的模式，由于交流互動(dòng)的缺乏，不少學(xué)生感覺精讀課枯燥無味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，而教師則在完成教學(xué)任務(wù)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性兩者間難以取得平衡。在這種情況下，英語(yǔ)精讀課堂需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。上個(gè)世紀(jì)七十年代合作學(xué)習(xí)從美國(guó)興起以來，已成為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。其目的就是要把學(xué)習(xí)重心從老師講授為主向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過小組學(xué)習(xí)的形式共同進(jìn)行探討來解決課題的一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者成為了課堂學(xué)習(xí)的真正主體，并有利于培養(yǎng)與他人協(xié)作的能力。合作學(xué)習(xí)已逐步深入到教學(xué)第一線。而在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，有關(guān)合作學(xué)習(xí)研究尚屬起步階段，帶有理論指導(dǎo)性色彩的論文居多，而基于教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的實(shí)證性的研究少，研究依舊停留在理論論述階段，缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的探索，難以解決課堂實(shí)際教學(xué)問題。隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)觀逐漸為廣大教師和學(xué)者所推崇。語(yǔ)言教學(xué)是以交際為目的，因此在語(yǔ)言教學(xué)過程中，學(xué)生才是重心，課程的設(shè)置也要以學(xué)生為中心，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在以學(xué)生為中心的課堂中，學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效方法之一。

合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師設(shè)定的目標(biāo)導(dǎo)向下在活動(dòng)中合作互助，整個(gè)學(xué)習(xí)過程，由教師設(shè)計(jì)教學(xué)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程。在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分配任務(wù)安排活動(dòng)等，學(xué)生則進(jìn)行獨(dú)立思考，資料搜索，信息共享等。學(xué)生在小組討論和活動(dòng)中，教師要協(xié)調(diào)和監(jiān)督并作出評(píng)價(jià)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)專業(yè)精讀中的應(yīng)用

本研究采用個(gè)案分析的方法來研究合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)專業(yè)精讀課中的應(yīng)用，通過對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)實(shí)踐的分析，探討合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)專業(yè)精讀課中的可行性和有效性。

1.研究對(duì)象及方法

本研究對(duì)象為筆者所在學(xué)校2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)兩個(gè)班共44名三年制?？茖W(xué)生。研究采取問卷及訪談方式分別在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)以及一年后，對(duì)其英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，自主學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)比分析找出合作學(xué)習(xí)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的可行性和有效性。

2.課堂實(shí)踐過程

首先教師按學(xué)生人數(shù)比例以及學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，將學(xué)生分成4—5人一組。每組選一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、聯(lián)系組員。在課前，教師將任務(wù)分配給各小組，此類任務(wù)包括對(duì)課文背景以及有關(guān)信息的調(diào)查，對(duì)作者背景的了解，對(duì)課文的分析，對(duì)某些指定書目或自選書目的閱讀報(bào)告等。任務(wù)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而不同。各小組成員分工協(xié)作搜集所需內(nèi)容，共同討論并將所需信息設(shè)計(jì)做成幻燈片。

在課中，由代表本小組的發(fā)言人將成果展示出來，之后由教師對(duì)各組任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)?；蛘咭孕〗M為單位進(jìn)行面對(duì)面的交流、討論等，教師在這一過程中充當(dāng)聽眾，同時(shí)作為組織者與監(jiān)控者，及時(shí)給予學(xué)生幫助。

課后，教師充分利用各類資源以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生參加到更多的語(yǔ)言活動(dòng)中來。例如小說閱讀分享，電影賞析等。同時(shí)，采用合理的評(píng)估機(jī)制，對(duì)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

3.數(shù)據(jù)分析

兩個(gè)問卷分別在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)和一年后發(fā)放，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，得出如下結(jié)果：

（1）針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，僅有43％的學(xué)生表示自己喜歡英語(yǔ)，而在一年后，有81％的學(xué)生表自己喜歡英語(yǔ)。

（2）針對(duì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的情況，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，37％的學(xué)生表示自己在課外會(huì)主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，42％的學(xué)生平均每天自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間少于1小時(shí)；一年后，64％的學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)，僅有11％的學(xué)生平均每天自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間在1小時(shí)以下。

（3）針對(duì)學(xué)生自身在英語(yǔ)課堂中的角色，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，51％的學(xué)生認(rèn)為自己是觀眾和聽眾；一年后，76％的學(xué)生認(rèn)為自己是積極參與者。

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)訪談中，學(xué)生表示自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式經(jīng)歷了最初的不適應(yīng)，被動(dòng)參與，到后來的主動(dòng)投入，積極參與。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅能按老師的要求順利完成任務(wù)，還學(xué)會(huì)了如何有效利用圖書館以及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何與同學(xué)分工協(xié)作，如何發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生的新的學(xué)習(xí)需求，以及如何獨(dú)立去解決問題等。

4.研究結(jié)果

研究表明，在英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)模式既順應(yīng)了了學(xué)生在認(rèn)知方面的發(fā)展，又符合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身人格形成的規(guī)律，是一種有效可行的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)在精讀課堂教學(xué)中的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）有利于面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)的活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)的雙主體。在合作學(xué)習(xí)中，不再是教師主講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)枯燥方式，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)更多了，師生互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)貫穿了整個(gè)過程。

（2）有利于全面提高學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生在與同學(xué)交流的過程中，可以克服與老師交流時(shí)的焦慮心理，敢說、敢問，對(duì)一些較難掌握的語(yǔ)言，學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)、互相糾正、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，學(xué)生在課堂中就有越來越多的機(jī)會(huì)去自主學(xué)習(xí)和自由創(chuàng)造，從而進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在合作的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣與人溝通，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了寬容，能客觀地評(píng)價(jià)他人。學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增大了語(yǔ)言信息量，使學(xué)生在合作互動(dòng)中得到全面和諧的發(fā)展。

（4）有利于教師更全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓教學(xué)更有效。

5.研究局限

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。而“合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它的優(yōu)點(diǎn)就是：學(xué)生在合作過程中，能主動(dòng)地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會(huì)傾聽、以及進(jìn)行自我反思等等，能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)模式在精讀課堂中什么時(shí)候用，怎么用以及如何達(dá)到最好的效果要受課時(shí)，目標(biāo)等的影響。本文只是在一所學(xué)校一個(gè)年級(jí)中做的個(gè)案研究，因此，要探究合作學(xué)習(xí)在精讀課中的有效應(yīng)用，還需要更進(jìn)一步的深入研究。

三、結(jié) 語(yǔ)

從以上內(nèi)容我們可以看出，從教學(xué)效果上來看，合作學(xué)習(xí)不比傳統(tǒng)的教學(xué)方法差，采用合作學(xué)習(xí)的方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及和他人的協(xié)作能力。尤其是掌握自主學(xué)習(xí)能力和與他人的協(xié)作能力將使學(xué)生終生受益。同時(shí)，從上述研究中我們也看到了合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中的一些具體問題。其中，尋找出一套適合中國(guó)學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)方法是在我國(guó)順利開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。此外，到目前為止，有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究都集中在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而很少關(guān)注通過活動(dòng)學(xué)習(xí)者在與他人的協(xié)作能力上有什么成長(zhǎng)、應(yīng)該如何去培養(yǎng)與他人的協(xié)作能力等問題。有關(guān)這方面的問題需要在今后長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行探索。作為一種有效的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)的推行適應(yīng)了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展要求。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)精讀課中，能夠?qū)⒆屨n堂教學(xué)更生動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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