□趙瑞梅

(晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西榆次030600)

目前，雖然各高職院校也在積極改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，但高職教學(xué)仍然沒有走出傳統(tǒng)教學(xué)的套路，大多數(shù)學(xué)校都采用了壓縮課堂理論教學(xué)，增加模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間的辦法來表明本校是符合高職教學(xué)特色，注重實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)所謂技能型、應(yīng)用型人才。筆者已從事職業(yè)院校財(cái)會(huì)教學(xué)與實(shí)踐七八年，根據(jù)長年對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛步入工作崗位時(shí)其實(shí)際操作技能基本達(dá)不到處理實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)的需要。作為高職院校的教師，不得不反思我們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)的一些問題。

1 高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問題

第一，理論教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)在整個(gè)課程體系中所占比例應(yīng)該是最大的，但大多數(shù)學(xué)校都打著課程改革和培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力專業(yè)人才的旗號(hào)，盲目削減了理論教學(xué)課時(shí)。殊不知，高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)要求學(xué)生也得具備必要的理論知識(shí)，如果理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力也不強(qiáng)。

第二，一些剛從學(xué)校畢業(yè)的教師沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，只能進(jìn)行純理論的灌輸式教學(xué)，還有一些老教師，由于年紀(jì)比較大，受固有思維的束縛，從思想上不愿意在教學(xué)方法做出改進(jìn)。但近年來隨著本科院校的擴(kuò)招、高職院校的自主招生，就讀高職院校的學(xué)生入學(xué)成績呈逐年下降趨勢。這樣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都比較差，還有一部分同學(xué)選擇會(huì)計(jì)并非自己所喜歡，只是迫于成績或家長的壓力不得已的選擇。再加上與高中階段相比，高職院校的學(xué)習(xí)具有更多的自主性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)自己比較感興趣的東西學(xué)習(xí)的積極性較高，而對(duì)于內(nèi)容枯燥的東西則不愿意去學(xué)。針對(duì)高職學(xué)生新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如果我們還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然是不合時(shí)宜了。

第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)雖然較之前有所增強(qiáng)，但實(shí)訓(xùn)形式大多采用了集中實(shí)訓(xùn)，而這種實(shí)訓(xùn)方式，讓學(xué)生對(duì)連續(xù)不停、枯燥乏味的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生了反感，甚至有的學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，干脆拿別人的憑證賬簿來抄襲，根本沒達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，反倒是讓學(xué)生對(duì)未來的會(huì)計(jì)工作失去了熱情。

高職院校所用的實(shí)訓(xùn)教材大多只是在本科教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，其框架體系基本沒變，不能從學(xué)生今后的工作需求來組織教學(xué)，沒能讓其真正融進(jìn)模擬企業(yè)情景之中，實(shí)訓(xùn)的大部分內(nèi)容仍是理論講解的繼續(xù)，體現(xiàn)不出高職會(huì)計(jì)教育的特色。更值得一提的是有些實(shí)訓(xùn)資料已經(jīng)過時(shí)，和實(shí)際脫節(jié)，比如仿真的增值稅專用發(fā)票、匯兌單據(jù)等已經(jīng)在實(shí)務(wù)中廢棄。

第四，一些年青教師，一畢業(yè)即步入教師崗位，沒有企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，不能承擔(dān)起培養(yǎng)技能型人才的需要，導(dǎo)致其在教學(xué)中只能照本宣科，缺乏實(shí)際的一些教學(xué)案例。而學(xué)校由于受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，一線教師也很少有出去鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)觀念保守。

第五，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考評(píng)辦法仍然沿用了以筆試為主要形式，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了實(shí)踐能力的測試。這種成績考評(píng)辦法與我們高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不相適應(yīng)。

第六，筆者通過對(duì)我所系財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生認(rèn)為“人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力”是最能決定其就業(yè)成功的關(guān)鍵因素，而“專業(yè)技能”次之。但在問到“你認(rèn)為在大學(xué)里最應(yīng)該學(xué)到什么時(shí)”，調(diào)查結(jié)果卻恰恰相反，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為“大學(xué)里最應(yīng)該學(xué)的是專業(yè)知識(shí)”，而忽視了對(duì)溝通能力的培養(yǎng)。這一調(diào)查結(jié)果說明絕大多數(shù)學(xué)生已意識(shí)到溝通協(xié)調(diào)能力的重要性，但卻不知道該從哪些方面對(duì)這些能力進(jìn)行訓(xùn)練，再加上教師在教學(xué)中，也只一味地注重理論知識(shí)和基本技能的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生在工作時(shí)不會(huì)和相關(guān)部門相處，因此常得不到配合，干起工作來往往事倍功半。有的甚至把關(guān)系搞得很緊張，常常需要管理層出面來解決。

2 改進(jìn)的措施

第一，在理論教學(xué)上，我們不應(yīng)該盲目削減教學(xué)課時(shí)，在保證教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行取舍。要確實(shí)考慮到高職學(xué)生的知識(shí)水平，既要以學(xué)生今后的工作基本需求為度，避免內(nèi)容過寬偏深，又要適度增加一些新業(yè)務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。比如對(duì)于非貨幣性資產(chǎn)交換的確認(rèn)和計(jì)量、債務(wù)重組以及所得稅費(fèi)用的確認(rèn)和計(jì)量這幾個(gè)內(nèi)容由于內(nèi)容偏深，適用性并不是很強(qiáng)，建議這些內(nèi)容就可以簡單讓學(xué)生了解即可，而對(duì)于新的投資性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)則應(yīng)該增加到教材里來。

筆者建議各校，可以根據(jù)本地區(qū)、本校學(xué)生的實(shí)際情況，組織教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和重新編排，采用模塊式課程體系，通過對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位仿真項(xiàng)目活動(dòng)來組織教學(xué)，以實(shí)際崗位中所需要的知識(shí)和能力來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)技能，在強(qiáng)化專業(yè)能力的同時(shí)，注重綜合能力的培養(yǎng)。

第二，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的自主性。鑒于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們可以盡量多舉一些實(shí)際工作中的典型案例以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，激起其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講到固定資產(chǎn)折舊這一節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生舉一個(gè)生活中的例子，假設(shè)學(xué)生是一個(gè)貨車車主，一個(gè)月結(jié)束后，發(fā)生在這輛貨車上的費(fèi)用有哪些?學(xué)生大都會(huì)說到司機(jī)工資、過路費(fèi)、油錢等，而忽略了貨車的磨損這一隱形費(fèi)用，從而引出這節(jié)要講的內(nèi)容。還比如說可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出問題，讓學(xué)生試著自己先去解決，然后老師再去解答;或者可以以小組的形式進(jìn)行討論;也可以請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講課等等。

第三，我們要改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中增開專門的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，并給實(shí)訓(xùn)課程調(diào)配充足而科學(xué)的教學(xué)課時(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)采取分散實(shí)訓(xùn)和集中綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式來進(jìn)行。

分散實(shí)訓(xùn)是指將實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫穿于理論教學(xué)的過程中，在一個(gè)模塊的理論教學(xué)結(jié)束后，可以讓學(xué)生分析一下習(xí)題中的業(yè)務(wù)題在實(shí)際中應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪些原始憑證，這就要求我們必須提供大多數(shù)實(shí)際財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)中涉及的原始憑證供學(xué)生參考。這樣就可以使理論和實(shí)踐很好地結(jié)合在一起，避免學(xué)生出現(xiàn)只會(huì)做題，而看不懂原始憑證的情況發(fā)生。

集中綜合的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是指在學(xué)生具備了一定基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，集中一段時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)模式。這種實(shí)訓(xùn)可以加深學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性的認(rèn)識(shí)。該實(shí)訓(xùn)可以安排在學(xué)生實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)時(shí)間以四周為宜，第一至二周進(jìn)行手工業(yè)務(wù)處理。實(shí)訓(xùn)時(shí)要模擬企業(yè)實(shí)際設(shè)立的財(cái)務(wù)崗位，將學(xué)生們分成各個(gè)小組，并且各組內(nèi)每人要分別擔(dān)任一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作，然后再進(jìn)行輪崗。第三周將上述實(shí)訓(xùn)資料轉(zhuǎn)入會(huì)計(jì)電算化操作。第四周組織學(xué)生分組開展競賽，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，總結(jié)提高認(rèn)識(shí)。這一部分的集中綜合實(shí)訓(xùn)能夠解決學(xué)生走上工作崗位后完成基本會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的需要。

第四，高職院校的教學(xué)，要力求體現(xiàn)會(huì)計(jì)改革的發(fā)展趨勢，突出應(yīng)用性和可操作性，要達(dá)到這些，關(guān)鍵在于教師的能力和教學(xué)水平。而學(xué)校就需要建立一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，報(bào)考會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等社會(huì)職稱考試;利用寒暑假選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到社會(huì)上做會(huì)計(jì)兼職工作，承接相關(guān)事務(wù)所的部分工作。通過這些措施，以使教師的專業(yè)實(shí)踐能力得到全面的提升;此外還可以讓企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)、有聲望的業(yè)務(wù)能手來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，使學(xué)校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更趨合理化。

第五，在原有考評(píng)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢酝ㄟ^對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的調(diào)查，了解其工作崗位所需要的能力，以此為線索來完善成績考核辦法?？荚u(píng)的內(nèi)容力求理論知識(shí)和實(shí)際操作技能緊密結(jié)合;考試評(píng)價(jià)方式可采用各種形式，比如案例分析、課堂討論、證書考試等形式，力求其評(píng)價(jià)結(jié)果能真實(shí)反映出學(xué)生的水平和能力。

第六，現(xiàn)在絕大多數(shù)企業(yè)都要求畢業(yè)生一到工作崗位就能直接上手，以減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)要考慮到企業(yè)財(cái)會(huì)崗位所需要的技能要求。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中不僅要教給學(xué)生必要的會(huì)計(jì)核算技能，還要注重對(duì)其溝通、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，因?yàn)樽鳛橐幻?cái)會(huì)工作人員，除了核算本企業(yè)自身的業(yè)務(wù)，還要處理銀行、工商、稅務(wù)等相關(guān)部門的涉外事務(wù)。要達(dá)到這些要求，我們僅僅靠課堂上的傳授是不夠的，更多地還要依賴學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該多多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)。比如在今年的青年志愿者服務(wù)日，我們系就組織學(xué)生到國稅大廳進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過為前來辦理業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)人員服務(wù)，讓學(xué)生們了解了報(bào)稅、交稅的相關(guān)事宜，還學(xué)會(huì)了待人接物的禮儀，受到了學(xué)生們的一致歡迎。所以作為高職院校，我們要經(jīng)常舉辦類似和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，不僅可以大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，而且可以讓學(xué)生們的溝通、協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng)。

［1］鄭秀芳.對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的探討［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2008(6).

［2］鄢仲天.高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策研究［D］.東北師范大學(xué)，2007.

［3］王忠孝.試析會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［J］.會(huì)計(jì)之友，2008(9).

［4］羅志敏.高職會(huì)計(jì)教育模式改革的研究［D］.中國海洋大學(xué)，2007.