胡永紅

（韶關(guān)學(xué)院 體育學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

職業(yè)道德是一定的社會或階級對從事一定社會職業(yè)活動的人們的一種獨特的道德要求，是社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)［1］，它與人們的職業(yè)活動密切相關(guān).一般包括職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律、職業(yè)技能以及職業(yè)作風(fēng)等內(nèi)容［2］.教師的職業(yè)道德即通常說的師德，是不同層次和類型的教師必須遵守的共同職業(yè)準則.高校體育教師的職業(yè)道德是指高校體育教師在從事體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等相關(guān)活動時所必須遵循的行為準則和品德之總和，其核心標準大致包括高尚的品德、高度的熱情、高深的學(xué)問、高超的技能、高明的教法以及高雅的氣質(zhì)［3］.它從道義上規(guī)定了高校體育教師以何種思想、情操、品質(zhì)和行為去踐行日常工作生活，在很大程度上是正確處理教師與他人、集體相互關(guān)系的自我“調(diào)節(jié)閥”［4］.

當(dāng)前，隨著我國高等教育大眾化步伐的不斷加快和國家高等教育規(guī)模的不斷擴大，高等學(xué)校教師隊伍也在不斷發(fā)展壯大.在此過程中，體育教師也扮演著重要的角色，對我國高等教育事業(yè)的整體發(fā)展做出了重要貢獻.但不能否認的是，體育教師隊伍的擴大也帶來一些問題，師德失范即為其中之一.筆者主要探討了高校體育教師師德失范的主要表現(xiàn)，分析失范原因，探求及預(yù)防措施，為進一步加強高校體育師資隊伍建設(shè)，提高體育教師隊伍的純潔度，為提高高校教育質(zhì)量提供參考.

1 高校體育教師師德失范的主要表現(xiàn)

1.1 事業(yè)心低下

身處市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，面對充斥不斷的物質(zhì)誘惑，部分高校體育教師的價值觀發(fā)生扭曲.他們以個人利益為最高追求，以個人價值的實現(xiàn)為最終目標，淡化甚至忽視了職業(yè)價值與社會貢獻，滿足于“教書匠”的角色，把教師職業(yè)當(dāng)成營生手段［5］.少數(shù)體育教師不安心工作，將精力主要集中在社會活動或經(jīng)商，將教學(xué)工作視為副業(yè)，上課經(jīng)常遲到、早退、甚至?xí)缯n或隨意找人調(diào)課［6］，敬業(yè)精神低下.

1.2 忽視育人工作

教書育人是教師的天職，但由于各種因素的影響，部分高校體育教師僅將精力傾注于“教書”，而忽視“育人”環(huán)節(jié).導(dǎo)致部分體育教師僅僅注重對學(xué)生體能的鍛煉，技能的傳授和提升，卻漠視對學(xué)生進行集體感、拼搏意識、團隊精神、克服困難、遵守組織紀律性等精神和意識的培養(yǎng)，沒有做好育人工作.

1.3 對學(xué)生情感冷淡

關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的內(nèi)核，也是做好教學(xué)工作的重要前提.但部分高校體育教師職業(yè)道德情感冷漠，對學(xué)生關(guān)愛闕如.他們對體育教師在備課時應(yīng)該做好的“了解學(xué)情”這一工作環(huán)節(jié)完全忽視，將學(xué)生當(dāng)成機器，打心眼里瞧不起學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況、心理狀況，不尊重學(xué)生的人格，挖苦諷刺學(xué)生，極端的甚至采用體罰和變相體罰［5］（如2012年11月，現(xiàn)代快報就報道了蘇州某職業(yè)學(xué)校老師體罰學(xué)生的案例）挫傷了學(xué)生的自尊心，損害了學(xué)生的心理健康.部分體育教師對學(xué)生不能一視同仁，厚此薄彼，或?qū)W(xué)生有人情分，或故意為難學(xué)生，這些行為極大地損害了自身的威信.

1.4 行為舉止不雅

實踐中，部分高校體育教師不注意師表形象，自身修養(yǎng)不好.或不整儀表，著裝不合體育教師的職業(yè)特點和身份，談吐粗俗，舉止市井.部分教師不能和同事友好相處，面和心不合，相互之間互相排斥［5］；部分體育教師向考生或在校學(xué)生收取甚至索要錢物，或者利用職務(wù)之便，在工作中向有求于自己的人員收取賄賂.震驚全國的某省高校體育專業(yè)職稱評委開房收錢的丑劇即為典型，此外，北京某高校體育教師利用招體育特長生的機會，收受學(xué)生家長賄賂的案例［7］也能說明這一現(xiàn)象并非個案.這些行為造成了教師在學(xué)生心目中的負面形象，損害了整個體育教師隊伍的純潔性.

1.5 學(xué)風(fēng)不正

少數(shù)體育教師為了完成科研任務(wù)，為了評職稱的需要，急功近利、心浮氣躁，肆意踐踏學(xué)術(shù)道德規(guī)范，缺乏嚴謹求實的態(tài)度，或抄襲剽竊，或弄虛作假，或找槍手代筆，嚴重地損害了整個體育學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境.如某大學(xué)體育教研室1名主任、1名副教授和2名講師，幾乎全文抄襲他人發(fā)表過的論文并發(fā)表［8］，某大學(xué)體育教學(xué)部部長和副部長同陷“抄襲門”［9］等案例，都反映出了這一現(xiàn)實.

2 高校體育教師職業(yè)道德失范析因

2.1 市場經(jīng)濟的大環(huán)境對高校體育教師價值標準造成消極影響

辯證唯物主義告訴我們，看待任何事物要以“一分為二”的態(tài)度.在此觀點的關(guān)照下，我國正處于其中的市場經(jīng)濟是把“雙刃劍”.雖然市場經(jīng)濟的發(fā)展給體育教師的思想道德觀念帶來了更新與變化，但是也不可避免地給體育教師的職業(yè)道德形成影響，使其價值標準和道德意識更加多元和復(fù)雜.某些不良思想和消極意識，如“拜金主義”、“享樂主義”、“極端個人主義”以及“功利主義”［2］等侵入體育教師的思想和靈魂.或安于現(xiàn)狀，不思進取；或個人主義嚴重，集體主義闕如；或采取不當(dāng)?shù)氖侄巫访鹄?，如亂開班、亂收費；更有甚者，急功近利，舍棄嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，弄虛作假，剽竊抄襲.這些不良現(xiàn)象對高校的學(xué)術(shù)生態(tài)造成了負面影響.

2.2 促進高校體育教師職業(yè)道德建設(shè)的制度不健全

2.2.1 保障制度不健全

目前，雖然較多的高校逐漸重視體育教師的職業(yè)道德建設(shè)，如引入師德評價指標來全面考核教師，經(jīng)常性地評選師德建設(shè)模范、設(shè)立師德建設(shè)專項研究課題等，但仍然存在諸多問題有待進一步解決［2］，主要是：在人員編制和崗位設(shè)置上，除了各體育學(xué)院（系、部）的書記（更多的是從事學(xué)生思想政治教育工作）以外，沒有其他專門的教師思想政治教育工作者；在評價機制上，缺乏全面合理、可操作性強的體育教師職業(yè)道德評價體系.在其年度考核和職稱晉升中，存在者重業(yè)務(wù)、輕思想，重能力、輕品德的現(xiàn)狀，體育教師的思想政治教育往往被看作是軟指標而流于形式.雖然很多高校對體育教師的考評都有德、能、勤、績四維標準，但具體執(zhí)行時難免有差異，往往是科研業(yè)績?yōu)橹?，教學(xué)業(yè)績其次，而師德師風(fēng)則只起“裝飾點綴”作用［6］.在此種環(huán)境下，體育教師的職業(yè)道德水準主要靠自我約束和自我教育，難以得到外部機制的維持和促進.

2.2.2 評價制度不健全

建立和完善合理的高校體育教師評價制度，事關(guān)學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展.但是，目前諸多高校制定的教師評價制度只重視結(jié)果，而忽視過程，沒有將過程評價和結(jié)果評價有機地結(jié)合起來.如對體育教師教學(xué)業(yè)績的評價，只重視學(xué)生的體質(zhì)健康水平的最終結(jié)果，而忽視不同教師在教授不同專業(yè)和班級、不同體質(zhì)健康基礎(chǔ)的學(xué)生時是否付出努力以及付出努力的不同程度；在評價教師的科研業(yè)績時，只考核教師拿課題的級別和數(shù)量，只重視教師發(fā)表論文的級別和篇數(shù)，而不管其課題或論文是否來路正當(dāng)，是否有抄襲剽竊、是否有一稿多投，是否有雇人代筆.這種制度使得一些體育教師心存僥幸，也使得一些體育教師爭相效仿，長期以往，形成難以挽回的敗局.

2.3 高校體育教師忽視自我提升

當(dāng)前，雖然高校體育教師的社會地位和經(jīng)濟報酬有所改善，但客觀地看，相對于其對社會的貢獻，體育教師這一職業(yè)還遠未獲得應(yīng)受的社會回報，這不可避免地影響了其事業(yè)進取心［2］.加之眾多體育教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，學(xué)歷提高和職稱晉升壓力大、家務(wù)瑣事纏身等，極易誘發(fā)職業(yè)倦怠，難以產(chǎn)生加強自身職業(yè)道德提升的自覺性.部分體育教師沒有站在體育教育事業(yè)所肩負的為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)、為中華民族的強國強種培養(yǎng)身體合格優(yōu)秀人才這一歷史重任的高度去認識和加強職業(yè)道德提升的意義；部分年輕體育教師缺少艱苦奮斗的精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，意志薄弱［4］.這些問題使體育教師停滯不前，難以產(chǎn)生自我提升職業(yè)道德的意識，更難以付出自我提升的行為.

3 減少高校體育教師職業(yè)道德失范的對策

3.1 謹遵高校體育教師職業(yè)道德規(guī)范

高校體育教師職業(yè)道德規(guī)范主要包含職業(yè)信仰、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律、職業(yè)技能和職業(yè)榮譽等因素［6］，具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依照教育部和中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會于2011年12月聯(lián)合頒布《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中的規(guī)定，即愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表6個部分.高校體育教師應(yīng)當(dāng)嚴格奉行規(guī)范，嚴守情操，不斷約束和鞭策自己，提高職業(yè)道德水準.

3.2 強化教師意識，提高道德認知能力

教師意識是教師對教師職業(yè)工作地位和作用的正確認識，是對自己職業(yè)身份的認知和掌握.體育教師必須樹立正確的教師意識，才能發(fā)揮出工作的積極性，獲得最大的工作效能感.要做到這一點，體育教師必須樹立正確的世界觀和人生觀，深入學(xué)習(xí)和認真領(lǐng)會高校體育教師職業(yè)道德的相關(guān)理論知識（如思想教育原則、行為規(guī)范以及相關(guān)的法律法規(guī)），正確把握體育教師職業(yè)道德的本質(zhì)特點和規(guī)律.與時俱進，把握新時代對高校職業(yè)道德的新標準和新要求［2］.

3.3 進一步樹立正確的人生觀和價值觀

社會主義社會的人生觀和價值觀是由個人對社會的責(zé)任和貢獻以及社會對個人的尊重與滿足兩方面共同構(gòu)成，是人生的自我價值與社會價值的有機統(tǒng)一.由于歷史原因，我們曾經(jīng)過分強調(diào)人的社會價值，而忽視了個體的正當(dāng)需求.而當(dāng)前市場經(jīng)濟的大環(huán)境又導(dǎo)致部分高校體育教師過分地以個人利益為重，個別甚至不惜犧牲他人利益、集體利益和國家利益來滿足一己之私欲.在此種情況下，構(gòu)建共同的崇高理想，樹立具有時代特色求的價值觀，成為迫在眉睫的問題.各高?？赏ㄟ^各種途徑和措施，構(gòu)建理想教育的平臺，合理引導(dǎo)高校體育教師認同我國社會主義初級階段的基本政治、經(jīng)濟、社會、文化建設(shè)等制度及其偉大成果；通過集體主義價值觀教育，激勵廣大高校體育教師以振興中華、強國強種、為社會主義建設(shè)培養(yǎng)身體強健、素質(zhì)優(yōu)良的人才為己任；通過職業(yè)道德教育，激勵廣大高校體育教師敬業(yè)愛崗，積極向上，認真干好本職工作，切實踐行“做好自己的本職工作就是最大的愛國”的理念.激勵教師樹立新型的社會主義義利觀，實現(xiàn)個人利益與維護國家民族整體利益、承擔(dān)社會責(zé)任的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)權(quán)利與義務(wù)的有機統(tǒng)一［10］.

3.4 構(gòu)建科學(xué)的師德考評體系

“有德無才是廢品，有才無德是危險品”，要加強高校體育教師道德教育工作，必須構(gòu)建以德育為核心的師德建設(shè)評價體系.要加大師德考核在教師業(yè)績考核中的地位和比重，引入教師在年度考核、評優(yōu)評先、職稱晉升、職務(wù)提升等過程中師德“一票否決制”，通過教師自評、同事互評、學(xué)生評價等形式，對體育教師的師德進行全面評價.同時，建立獎懲機制，鼓勵先進，鞭撻落后，提高教師提高師德水平的自覺性［11］.

4 結(jié)語

4.1 當(dāng)前，高校體育教師道德失范的主要表現(xiàn)為：事業(yè)心低下、忽視育人工作、對學(xué)生情感冷淡、行為舉止不雅以及學(xué)風(fēng)不正等5個方面；

4.2 造成高校體育教師道德失范的主要原因包括：市場經(jīng)濟的大環(huán)境對高校體育教師的價值標準造成消極影響、高校體育教師職業(yè)道德建設(shè)的保障制度和評價制度制度不健全以及高校體育教師忽視自我提升等3個方面；

4.3 減少高校體育教師師德失范的主要對策有：謹遵高校體育教師職業(yè)道德規(guī)范、強化教師意識，提高道德認知能力、進一步樹立正確的人生觀和價值觀、構(gòu)建科學(xué)的師德考評體系.

［1］ 王忠橋.教師職業(yè)道德教程［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1999.

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［3］ 李紅，阮浩.高職教師職業(yè)道德價值取向探究［J］.黑龍江高教研究，2013（2）：92-94.

［4］ 安身健.當(dāng)前高校教師職業(yè)道德建設(shè)存在的問題與對策［J］.教育探索，2009(1):93-94.

［5］ 李艷麗.教師職業(yè)道德的失范與重建［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（6）：53-56.

［6］ 夏端陽.湖北高校體育教師職業(yè)道德失范及其改善對策［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2008，42（1）：86-89.

［7］ 韓旭.高校女籃教練利用選拔特長生受賄被處緩刑［EB/OL］.（2009-11-25）［2009-12-22］.http://www.gaokao.com/e/20091125/4b8bd56c6cfab.shtml.

［8］ eada. 北方工大四位教師為發(fā)論文抄襲受到嚴肅處理 ［EB/OL］.（2007-01-16）［2009-12-12］.http://edu.qq.com/a/20070116/000029.htm.

［9］ 劉琦.貴大體育教學(xué)部兩負責(zé)人同陷“抄襲門”［N］.中國青年報，2012-08-20（7）.

［10］ 支戈壁.當(dāng)前高校青年教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象的分析與對策［J］.四川行政學(xué)院學(xué)報，2002（4）：97-99.

［11］ 張建華.加強地方高校師德建設(shè)芻議［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2012（9）：70-71.