王 麗

(山東商業(yè)職業(yè)技術學院，山東 濟南 250013)

如何推進校企合作，深化工學結合的商務英語人才培養(yǎng)模式改革，探索適應外向型經(jīng)濟快速發(fā)展的具有中國特色的商務英語職業(yè)教育發(fā)展模式，已經(jīng)成為當前很多高職商務英語專業(yè)改革與發(fā)展的核心問題，是新形勢下商務英語職業(yè)教育改革的重要方向。山東商業(yè)職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)經(jīng)過十幾年的專業(yè)建設探索和實踐，已初步摸索出一條通過校企深度合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型電子商務外貿(mào)人才的培養(yǎng)途徑。

一、框架描述

2008年起我校商務英語專業(yè)與阿里巴巴阿里學院山東分院建立了初次合作關系。最初的合作為簡單的訂單班形式進行，即學生通過短期的校企課程培訓推薦到阿里巴巴會員企業(yè)從事電子商務外貿(mào)工作，學生、企業(yè)和學校對合作成果都非常滿意。在此基礎上，以高職電子商務外貿(mào)創(chuàng)業(yè)教育為切入點，我們與阿里學院探討建立更深入的校企合作模式，即引企入校，建立阿里巴巴大學生電子商務外貿(mào)就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地。由校方提供硬件環(huán)境和監(jiān)督管理，阿里巴巴提供電子商務外貿(mào)軟件環(huán)境和運營管理，為學生提供有關電子商務內(nèi)貿(mào)和外貿(mào)知識的培訓、電子商務平臺的操作實訓、創(chuàng)業(yè)指導和孵化、為學生提供電子商務內(nèi)貿(mào)和外貿(mào)相關崗位的實習和就業(yè)崗位。與此同時，將若干阿里巴巴會員企業(yè)引入基地，開辟專門工位用于企業(yè)外貿(mào)人員從事出口業(yè)務。孵化基地采用全真化國際平臺，校企共同制定實訓基地培養(yǎng)計劃、共同編寫實訓基地教材、共同培養(yǎng)實訓基地師資。

二、人才培養(yǎng)的層次定位

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的文件中指出，高職教育應本著“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合發(fā)展道路”的教育方針，明確提出要提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因此高職肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標必須有別于普通本科英語專業(yè)。我們要培養(yǎng)的是具備較強的實踐動手能力的操作型和應用型電子商務外貿(mào)人才，有條件的學生可以通過工作實踐實現(xiàn)從操作型、應用型層次向具備一定獨立能力的更高層次的外貿(mào)管理崗位的遷移。

三、合作模式——引企入校

改變過去學校與企業(yè)進行松散型合作，將企業(yè)引人學校，由學校提供企業(yè)最重要的生產(chǎn)資料—生產(chǎn)場地，同時還提供配套設施，如辦公桌椅、網(wǎng)絡、電腦等，并將基地學生劃分到各個企業(yè)，為企業(yè)做外貿(mào)業(yè)務，做中學、學中做，也能為企業(yè)創(chuàng)造一定的利潤，改變了過去企業(yè)合作總是出于人情的狀況，吸引企業(yè)主動合作。

目前共有六家企業(yè)入駐基地，分別是:菏澤日康衛(wèi)生用品有限公司、濰坊裕田樂器有限公司、山東東方化工有限公司、濟南尊皇釀酒設備有限公司、濟南宏大博刻科技發(fā)展有限公司、青島華夏宏圖國際貿(mào)易有限公司，它們代表了山東行業(yè)領域中的高端企業(yè)，他們具有強烈的自身發(fā)展愿望，愿意本著“服務地方”、“校企共謀發(fā)展”的愿望，與山東商業(yè)職業(yè)技術學院共同探索以校企深度合作進行電子商務外貿(mào)人才培養(yǎng)的新途徑，共同創(chuàng)建高職商務英語人才培養(yǎng)特色。學生在基地學習并實踐電子商務外貿(mào)人才所必備的主要技能，熟練使用阿里巴巴國際站、阿里巴巴速賣通、madeinchina、淘寶網(wǎng)、敦煌網(wǎng)等B2B外貿(mào)平臺及C2C淘寶平臺，掌握國際搜索引擎使用，能通過國際搜索引擎從事產(chǎn)品發(fā)布、國外客戶開發(fā)等工作，提升學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。學校與外貿(mào)公司建立緊密聯(lián)系，經(jīng)常給學生提供觀摩、實踐的機會，如國內(nèi)外給類展會，使學生能夠直接參與海外客戶的商務洽談。同時，發(fā)揮阿里巴巴在全球的會員企業(yè)體系，確保學生都有實習和就業(yè)崗位可以選擇，做到創(chuàng)業(yè)有門路，就業(yè)有出路，實現(xiàn)同電子商務外貿(mào)產(chǎn)業(yè)人才需求對接和學業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)相互融通。

在基地運行過程中，專業(yè)教師擔任實踐課程講授并參與企業(yè)外貿(mào)出口業(yè)務，校企合作開發(fā)實訓項目和課程，從而有效地提升了教師的“雙師”素質(zhì)、、實踐能力、教學質(zhì)量、科研能力以及社會服務能力。

四、長效多贏，互惠互利

通過校企深度合作，學校及學生所得到的效益是明顯的。眾所周知，我國的高職教育經(jīng)費投入不足，單純靠學校的力量難以完全解決實驗實訓設備不足、教師實踐能力不強等問題。通過校企深度合作，引企入校，學校在課程改革、實訓基地建設和雙師隊伍培養(yǎng)等方面都獲得了大幅進步和提高。學校的人才培養(yǎng)模式得以創(chuàng)新，為社會輸送了眾多的高技能專門人才。學生在學校學到了專業(yè)理論知識的同時得到了實踐技能的鍛煉，在校期間就擁有了1年以上的實際工作經(jīng)驗，專業(yè)能力明顯增強，就業(yè)競爭力也明顯增強。而企業(yè)所得到的效益則體現(xiàn)在擁有了龐大的人力資本，這是企業(yè)自身所無法在短期內(nèi)得以解決的實際問題。實際上，明智的企業(yè)經(jīng)營者都知道到人才市場去招聘高技能的應用型人才所付出的成本，比通過校企合作雙方共同培養(yǎng)出來的應用型人才所付出的成本高得多。目前合作企業(yè)已嘗到了這種合作培養(yǎng)的甜頭，都積極主動地參與到校企合作中來。當然，高職院校應適度將企業(yè)理念和企業(yè)文化與校園文化相結合，在企業(yè)追求效益最大化目標的前提下，本著校企雙方互惠互利、共同發(fā)展的長效雙贏機制，將企業(yè)急需的高技能應用型人才培養(yǎng)目標、規(guī)格要求融入到人才培養(yǎng)過程中去，為企業(yè)輸送大量合格的高級人才。