王雪梅

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

一、學(xué)前教育人才需求背景分析

我國十二五規(guī)劃中明確提出“基本普及學(xué)前教育”的發(fā)展目標(biāo)，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。同時明確政府職責(zé)，建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。由此可以預(yù)見，在未來相當(dāng)長的時間里，幼兒園，尤其是雙語幼兒園將會迅猛發(fā)展，對學(xué)前教育人才的需求激增。據(jù)統(tǒng)計，全國目前已開展“雙語教學(xué)”的幼兒園數(shù)不勝數(shù)，而“雙語教育”師資卻嚴(yán)重不足，社會對既熟練掌握英語，又具有相應(yīng)幼兒教育專業(yè)知識的復(fù)合型人才的需求與日俱增。

二、訂單班人才培養(yǎng)模式的可行性及其意義

(一)訂單班人才培養(yǎng)模式的可行性

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院與山東銀座英才幼教集團(tuán)自2004年建立了緊密的合作關(guān)系。在廣泛組織教師深入幼教集團(tuán)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們與幼教集團(tuán)共同對調(diào)查情況進(jìn)行分析研究，共同開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，自2004年開始訂單培養(yǎng)幼教集團(tuán)所需人才。近幾年，通過訂單班形式向銀座英才幼教集團(tuán)輸送了大量幼教人才。

(二)訂單班人才培養(yǎng)模式的意義

該訂單班的成立，有著在人才培養(yǎng)上的相同需求和發(fā)展上的相同需要。雙方開展合作其意義在于:

1.銀座英才幼教集團(tuán)與外國語學(xué)院雙方優(yōu)勢互補(bǔ)

借助訂單培養(yǎng)這個合作平臺，可以充分發(fā)揮外國語學(xué)院在語言教學(xué)、師資配備上的優(yōu)勢，另一方面，銀座英才幼教集團(tuán)也可以充分發(fā)揮企業(yè)在設(shè)施設(shè)備、實訓(xùn)技能培養(yǎng)和崗位實習(xí)培訓(xùn)中的技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生提供強(qiáng)大的師資和充分的實習(xí)實訓(xùn)條件，可以實現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.實現(xiàn)了人才供需雙方零距離對接

我院根據(jù)銀座幼教集團(tuán)對人才需求所下的訂單，制定人才培養(yǎng)方案。銀座英才幼教集團(tuán)按幼教工作任務(wù)，到校為學(xué)生授課，并組織學(xué)生到集團(tuán)幼兒園觀摩教學(xué)、實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。這樣就最大限度地將銀座幼教集團(tuán)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求融入進(jìn)課程體系中，真正滿足了銀座幼教集團(tuán)對人才的實際需求。

3.降低了辦學(xué)成本，提升了辦學(xué)質(zhì)量

銀座英才幼教集團(tuán)訂單培養(yǎng)實現(xiàn)了與企業(yè)零距離接軌，學(xué)生就業(yè)方向明確，學(xué)習(xí)積極性提高，降低了學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)險和成本，實現(xiàn)了教育資源的高效配置和合理利用，提高了畢業(yè)生就業(yè)率。通過近幾年校企合作訂單式培養(yǎng)的實踐，也強(qiáng)化了外國語學(xué)院的市場意識與風(fēng)險意識，提高了我校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和整體社會聲譽(yù)。銀座英才幼教集團(tuán)訂單班的成立，標(biāo)志著我院在幼教學(xué)科領(lǐng)域校企合作的探索與創(chuàng)新邁向了新的臺階。

三、銀座英才幼教集團(tuán)訂單班培養(yǎng)模式的具體實施

本訂單班的培養(yǎng)對象為外國語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生中有志于畢業(yè)后加盟銀座幼教集團(tuán)的優(yōu)選生。

(一)組織選拔工作組織和優(yōu)化訂單班的生源

學(xué)生選拔工作面向所有外國語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生，學(xué)生自愿報名。銀座幼教集團(tuán)和學(xué)院組織專題講座與實地參觀，對訂單班項目、幼教集團(tuán)概況、工作崗位和基本待遇等的情況進(jìn)行充分介紹與宣傳，使學(xué)生全面了解訂單式人才培養(yǎng)模式的全過程。

(二)校企雙方共同設(shè)置訂單課程

學(xué)院和幼教集團(tuán)共同分析幼教職業(yè)崗位對學(xué)生能力要求，確定課程方案，將課程設(shè)置分解為校內(nèi)課程、企業(yè)理論課、實訓(xùn)課和頂崗四類課程，采用“理論課和實訓(xùn)課相間，工學(xué)交替教學(xué)”的教學(xué)模式，進(jìn)行互動式開放教學(xué)，教師引導(dǎo)共同分析解決學(xué)生提出問題。

(三)學(xué)院與幼教集團(tuán)師源共享

學(xué)院選拔部分優(yōu)秀中青年骨干教師通過到集團(tuán)掛職鍛煉、帶領(lǐng)學(xué)生開展實習(xí)等形式，通過實際業(yè)務(wù)活動豐富自身的實踐知識，了解崗位對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，從而提升語言教學(xué)與幼教理論教學(xué)的效果。幼教集團(tuán)選派專家與骨干教師進(jìn)行實訓(xùn)走進(jìn)課堂，進(jìn)行專業(yè)知識的講授和崗位技能的模塊教學(xué)，有效彌補(bǔ)了學(xué)院專業(yè)課教師實踐教學(xué)薄弱的問題;校企雙方各有師資的資源優(yōu)勢，能夠做到互動互補(bǔ)，形成利益共同體，攜手培養(yǎng)社會和企業(yè)需求的、具有較強(qiáng)的實踐能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

(四)開展靈活多樣的考核形式

外國語學(xué)院與銀座英才幼教集團(tuán)兩方共同對學(xué)生進(jìn)行考核。通過理論考試和職業(yè)能力評估相結(jié)合的方法評價學(xué)生能力與崗位標(biāo)準(zhǔn)的符合度，學(xué)?？己斯舱n、基礎(chǔ)課、非核心專業(yè)課，幼教集團(tuán)考核幼教專業(yè)核心課程、認(rèn)識實習(xí)、頂崗實習(xí)、特殊專項訓(xùn)練。同時企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行全程監(jiān)督，建立了相應(yīng)的一套制度進(jìn)行管理。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，以校企雙方擬定的教學(xué)大綱為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，經(jīng)綜合考核合格的學(xué)生在第三學(xué)年到銀座英才幼教集團(tuán)頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)期間學(xué)生享受國家及企業(yè)所規(guī)定的待遇，考核不合格的學(xué)生留校繼續(xù)培養(yǎng)。

四、結(jié)語

訂單式人才培養(yǎng)模式代表了我國高職教育在當(dāng)今的一個發(fā)展方向，對于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、深化學(xué)院的教育教學(xué)改革、提高辦學(xué)水平和解決學(xué)生就業(yè)均具有十分重要的意義?！般y座英才幼教集團(tuán)訂單班”的成功經(jīng)驗顯示，只要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)的特點，摸清人才市場的需要，校企共同努力，一定可以深化人才培養(yǎng)模式改革，探索出一條高職教育的捷徑。

［1］中共中央國務(wù)院中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010－2020) ［Z］.2010.

［2］楊惠貞.高職訂單教育人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.中國高教研究，2005，(1).

［3］周婉怡.高職“訂單班”人才培養(yǎng)鞏固與發(fā)展的思考［J］.武漢科技學(xué)院學(xué)報2009，(4).