顏 莉

（湖北經(jīng)濟學院，湖北 武漢430205）

據(jù)《中國會計年鑒2011》統(tǒng)計，至2010年，我國共有389所高校招收會計學專業(yè)本科生，在高校開設最多的專業(yè)排行中名列第五，2010年會計學專業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)為29余萬人，規(guī)模龐大。但實際工作中，不同的行業(yè)對會計人員的需求是不一樣的。因此對高校會計人才的培養(yǎng)需要一個合理的市場定位，以市場需求目標指導會計人才培養(yǎng)。鑒于此，筆者選擇了應用型會計本科教育中具有代表性的高?！苯?jīng)濟學院進行了調(diào)查分析。

一、湖北經(jīng)濟學院會計本科專業(yè)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）調(diào)查樣本概況

2012年7～8月，筆者選取了湖北經(jīng)濟學院會計專業(yè)2012年應屆畢業(yè)生和已經(jīng)畢業(yè)1～2年的學生進行問卷調(diào)查。湖北經(jīng)濟學院是湖北省省屬唯一一所普通本科財經(jīng)類院校。會計學院是該校規(guī)模最大、在校生人數(shù)最多、頗具專業(yè)特色的學院。

本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷表550份，回收525份，無效問卷8份，問卷回收率為86%，有效問卷率94%，357份是已畢業(yè)1—2年的本科畢業(yè)生，占總數(shù)的69.05%；160份來自于會計學院2012年應屆畢業(yè)生，占總數(shù)的30.95%。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.學生對專業(yè)學習及課程設置的滿意程度

在對本校會計專業(yè)培養(yǎng)目標的定位的看法中，62%的學生認為應是培養(yǎng)專才加通才，16%的學生認為是培養(yǎng)注冊會計師，20%的學生認為是培養(yǎng)高級會計師，其他為2%；有60%的學生對會計專業(yè)學習不滿意，2%非常不滿意，比較滿意的為36%，很滿意的只有2%；有65%的學生認為學校專業(yè)課程設置不合理，35%的學生認為基本合理；對于不合理的原因，62%的學生認為是理論性太強，實踐性不夠，17%的學生認為專業(yè)課課時不足，17%的學生認為課程枯燥。

2.學生對實踐教學及專業(yè)課教師的滿意程度及期望

對于學校的實踐教學和對專業(yè)課教師的滿意程度，滿意或較滿意的分別為14%和4%；感覺一般的分別為75%和74%；不滿意的分別是11%和22%。

3.學生對教學方式及教師的期望

有38%的學生最希望的教學方式是案例式，25%的學生最希望的教學方式是互動式，22%的學生最希望的教學方式是動手實踐式，希望場景式教學的是13%；34.75%的學生認為可以通過多媒體和網(wǎng)絡教學改進教學方法，45%的學生認為應安排財務人員參與課程教學培養(yǎng)學生，20.25%的學生認為應通過不定期安排專業(yè)講座來改進教學方法；對于專業(yè)課老師的期望分別有69%和26%的學生希望是實踐經(jīng)驗型和學術(shù)權(quán)威型教師，而希望高職稱型和海歸型的只有25%和3%；同時高達42%的學生認為會計專業(yè)教師應該每年到企業(yè)參與實踐。

4.學生希望校方給予的幫助及對實習的態(tài)度

有69%的學生渴望學校能提供專業(yè)實習機會，30%的學生需要各種專業(yè)考試輔導和學術(shù)講座；34%的學生想在校期間實習但沒有機會，22%的學生實習過，認為對自己幫助很大，19%的學生實習過，但認為對自己幫助不大。

二、湖北經(jīng)濟學院會計本科教育中存在的問題分析

（一）教育目標定位不夠清晰

本校會計學院在人才培養(yǎng)目標中強調(diào)，著重于培養(yǎng)有思想、有能力，實踐、實用、實干的“兩有三實”人才。但沒有用一個具體的定語或數(shù)據(jù)將這一目標量化，例如，培養(yǎng)有能力，具體包括哪些能力，實用實干又體現(xiàn)在哪些方面。

同時，教學目標在具體實施和傳導過程中也常常存在著偏差，比如，學校雖然是基于教學型大學對學生進行培養(yǎng)，但老師在授課過程中可能仍然還是會注重理論教學，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，這使得學生常常無所適從，導致學生不滿意自己的專業(yè)學習。

（二）課程設置不合理

學校大二大三給學生安排了大量的專業(yè)課，從早到晚的密集學習讓同時還要兼顧考證和社團活動的學生無暇去消化鞏固，從學校專業(yè)課程設置不合理的原因中有17%的學生反映課時不足就體現(xiàn)了這一點。

在課程設置的搭配上也存在諸多不合理：專業(yè)課與選修課搭配存在諸多不合理，內(nèi)容不夠相輔相承；在選課上沒有給予學生充分的細分與引導，造成點擊率高的供不應求，點擊率低的無人問津的兩級分化情況，大大削弱了公選課所能起到的積極作用。

（三）課程內(nèi)容和教材教輔材料的選擇有待優(yōu)化

現(xiàn)行會計課程體系中有些交叉重復內(nèi)容較多,這需要任課教師之間的銜接，但事實上授課重復較多。另外，會計職業(yè)道德教育是會計專業(yè)素質(zhì)教育的一個極為重要的內(nèi)容。但在問卷調(diào)查中，一道“大學生覺得用人單位錄取畢業(yè)生要求”的結(jié)果顯示，7項用人單位對大學生的用人標準中，“所表現(xiàn)出的品德修”這一選項只排到了倒數(shù)第二位，學生對職業(yè)道德品質(zhì)的重視程度低的一個重要原因就在于學校對會計職業(yè)道德課程的不重視。

本校會計專業(yè)的部分課程是選用注會教材，在筆者看來，這樣的教材體系知識難度跨越較大，不利于學生系統(tǒng)有序的掌握知識理論。

（四）教學方式單一，缺乏創(chuàng)新性

湖北經(jīng)濟學院作為一所培養(yǎng)應用型會計人才的財經(jīng)類院校，在會計教學方式上仍舊保持著傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，教學方法基本上以教師為主體來開展教學活動，對案例教學的開展不夠科學充分，學生大多是機械被動的知識吸收，此種方式在筆者看來是有悖于學生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)的。

（五）“雙師型”教師欠缺

湖北經(jīng)濟學院與大多數(shù)高校一樣，在選拔教師時考察的是教育背景，傾向于是知名學校畢業(yè)，期待的是其研究能力。對會計專業(yè)而言，“雙師型”教師是會計實踐教學的重要保證。據(jù)統(tǒng)計，本校會計學院雙師型教師達10人，但皆為注冊會計師非執(zhí)業(yè)會員。實務掛職鍛煉只有4人，正是由于這種實踐經(jīng)驗的匱乏,使教師的教學枯燥乏味、脫離實際，制約了教學水平的提高。

而且，學校對教師工作的考核，包括教學工作量和科研工作量，但更偏重于對科研能力的考核，科研指標對職稱的升遷起到?jīng)Q定性的作用，這一機制致使一些教師把主要精力放在申請課題，發(fā)表論文和撰寫著作上，忽視了自身從業(yè)經(jīng)驗的積累和對教學工作的投入。

（六）校內(nèi)校外實習實訓安排欠缺

從用人單位對會計課程的改革意見調(diào)查表中可以看出，學生最渴望從學校得到實習實踐機會，但從問卷調(diào)查和實際觀察了來看，本校的實訓實習環(huán)節(jié)都存在著或多或少的問題。

調(diào)查顯示，學校有部分實驗室和應用軟件處于閑置狀態(tài)。例如中級財務會計的實訓知識圍繞著工業(yè)企業(yè)100多題的常規(guī)業(yè)務編制憑證、賬簿、報表，類似于練習題,沒有用到模擬實驗室的資源。其次，會計模擬實習多是在學生完成大多數(shù)專業(yè)課程后開設,使學生在各會計專業(yè)課程學習過程中對會計工作缺乏感性認識,難以真正領會實質(zhì)。

三、改進湖北經(jīng)濟學院會計本科教育的建議

（一）構(gòu)建明確的教學目標，與學生達成共識

本文建議，要充分考慮教師和學生的意見，經(jīng)過反復征求意見和調(diào)研，最終制定出一份會計人才培養(yǎng)大綱和細則，并隨著市場的變化進行不斷修訂，獲得學校與老師、學生的共識。學?？梢栽诿磕戤厴I(yè)生找工作之際進行一次大范圍的問卷調(diào)查，找出教學活動中存在的問題，并結(jié)合教學目標與實際的教學獲得存在的偏差進行修復彌補。

結(jié)合與其他層次高校的比較分析，筆者建議本校會計專業(yè)的教學目標應把專業(yè)教育作為本院教育的核心，把通才教育作為本院教育的基礎，并有機結(jié)合起來。

（二）構(gòu)建科學的課程體系

1.以能力培養(yǎng)與層次劃分為主線，科學合理的設置課程

首先，考慮不同層次學生素質(zhì)與需求的差異合理設置課程。在專業(yè)課與選修課的搭配上尊重學生畢業(yè)去向的自主選擇。同時，還應注重會計學與經(jīng)、管、信息技術(shù)等相關(guān)學科的銜接，使學生有廣博的商業(yè)背景知識。作為湖北省省屬財經(jīng)類高校，在課堂設置上還應開設一些具有地方特色的會計課程或講座。

2.對于公選課給予同等的重視程度，將其考評納入到綜測范圍內(nèi)

筆者認為，可以通過把公選課成績納入綜測范圍，以此來激勵學生的積極性?？梢詫碛写簏c擊率的課程納入基礎課教學中，減少點擊率少的課程，將其作為講座形式開設，多增加實踐性的指導課程，真正將公選課的開設與學生的興趣發(fā)展與專業(yè)輔導有機結(jié)合。

一周的學習結(jié)束后，老師會反饋學習情況。周五的班級群是學業(yè)探討的舞臺。如探討家庭作業(yè)，我們班的做法是：家長為孩子營造良好的學習環(huán)境，在督促孩子完成作業(yè)的過程中，及時和科任老師溝通，及時反饋孩子的問題，由科任老師和其他有經(jīng)驗的家長解答。老師利用微信的實時留言、消息推送等功能，對學生作業(yè)普遍存在的問題進行講解，對典型案例，不僅有語音講解，還配有圖片，讓微信群中其他同學也能學習。有經(jīng)驗的家長還展示孩子的學習方法，大大提高了其他同學做作業(yè)的效率。周五的微信群成了大家答疑解惑的學業(yè)加油站。

在選課時間上，可將其安排在期末考試結(jié)束后1個月內(nèi)分批次選課，此時正值寒暑假，學生有充分的時間和精力思考籌劃自己的選課計劃，也避免網(wǎng)絡擁堵。

（三）合理挑選教材教輔資料，適時調(diào)整教材內(nèi)容

會計教材的選擇除了適度的參考使用注會教材外，更重要的是緊跟經(jīng)濟政策法規(guī)的變動，選取適合學生的系統(tǒng)教材，并制定一份課程內(nèi)容重復的索引，幫助老師避免教授同樣內(nèi)容?？梢怨膭顚W生多參考新法規(guī)，新政策，或經(jīng)典的會計學原理著作，無論是做案例還是小論文或小報告的方式，以達到學以致用，舉一反三的作用。

老師授課時，可以以自身實際經(jīng)歷或所了解的真實從業(yè)人員為例，教導和告誡學生，在會計界職業(yè)操守的重要性。同時在考核會計職業(yè)道德時，不能僅靠一張卷子而定，要綜合學生平時為人處事的表現(xiàn)，這樣的考核才具有真實和激勵性。

（四）增加案例教學方法，采用多種考核方式

1.將案例教學融入課堂

在教學中，教師要精心選擇案例，提前布置，讓學生分組查資料，彼此探討和研究；課堂討論讓學生充當主角，形成探討的良好氛圍；在總結(jié)的基礎上，布置學生獨立撰寫案例分析和評價報告，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。

2.采用多種考核方式，充分利用“網(wǎng)絡社群”的新型方式進行會計教學

在考核方法上，筆者認為應增加多樣性和靈活性。如增加開卷、口試、案例分析、撰寫小論文、實地實習、現(xiàn)場作業(yè)、問題討論、與用人單位共同考察等多種考核方式，確定一定的權(quán)重。同時，學?？梢詫嵤┚W(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡輔導答疑、在線測試、虛擬實驗、無紙化考試、微博交流、召開視頻對話進入在線討論室等新型方式進行會計輔助教學。

（五）培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師實踐能力

1.建立健全教師考評機制，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)

筆者認為應該完善教師考評機制，以是否有利于學生的進步與發(fā)展作為衡量教學績效的指標。在教師職稱評價中，可以把實踐教學作為職稱考評的重點指標，積極鼓勵中青年教師校外掛職鍛煉，到社會實體單位從事若干時期會計實務，承擔產(chǎn)學研結(jié)合的研究課題，將實務信息和當下前沿科研成果介紹到課堂。

2.制定本科會計教師的科學選拔方法，拓寬來源途徑

筆者建議，可以從社會高級會計人才和其它相關(guān)專業(yè)人才中選拔會計本科教師，拓寬會計教師的進口途徑，充實會計本科教育的師資隊伍。同時，學校可以聘請會計實務界人士、企業(yè)家作為兼職教師走進課堂承擔教學任務集中授課、短期講學，專家講座，豐富教學方式。

（六）合理安排校內(nèi)實訓時間，編寫實時更新的實訓講義

在實訓的時間安排上，筆者建議，會計實訓可與課程學習同步進行，實訓資料應及時更新，要注重單一實訓和綜合實訓相結(jié)合，同時還要兼顧對工業(yè)企業(yè)以外其他行業(yè)的業(yè)務講解，還要突出培養(yǎng)學生對于會計業(yè)務審核和監(jiān)督的能力，增強他們良好的職業(yè)判斷能力。可以適當增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務處理的內(nèi)容，以彌補課堂學習內(nèi)容的不足。

（七）增強校外實習建設

1.改變實習時間，分層次滿足不同學生的需求

可以將學生實習的時間安排在大三的寒暑假期間，此時大多數(shù)的專業(yè)課程已經(jīng)學習完畢，學生也有充裕的時間和精力，可以通過此時的實習機會加強學生的實際應用能力。

2.建立校企合作基地，豐富實習內(nèi)容

本校地處“武漢城市圈教育綜合改革國家實驗區(qū)”的中心位置，比鄰華工科技、東湖高新、精倫電子等多家國內(nèi)外知名上市公司，可借助“校企合作平臺”和“校所合作平臺”，企業(yè)會計人員選擇學生進行對口指導，學生選擇企業(yè)的會計人員作為自己的指導老師，真正實現(xiàn)會計理論與會計實踐的結(jié)合，實現(xiàn)企業(yè)和學校的雙贏。

實習中，學生應不局限于會計專業(yè)實習，更應該了解企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)工藝，讓學生設計和分析企業(yè)財務流程、業(yè)務流程，為學生適應工作崗位打下基礎。

[1]孫富山.會計教學目標與會計教學方法[J].經(jīng)濟研究導刊，2011，（31）.

[2]蘇明.就業(yè)導向型大學本科會計教育中的偏差行為及矯正[J].經(jīng)濟研究導刊，2011，（14）.

[3]楊靖，蔡明.湖北經(jīng)濟學院公共選修課學習狀況調(diào)查報告[N].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2008，（1）.

[4]中南財經(jīng)政法大學網(wǎng)站[EB/OL].www.znufe.edu.cn/.

[5]山東財經(jīng)大學網(wǎng)站[EB/OL].www.sdufe.edu.cn/.

[6]湖北經(jīng)濟學院網(wǎng)站[EB/OL].www.hbue.edu.cn/.