莫建方

（德宏師范高等?？茖W(xué)校 中文系，云南 德宏 678400）

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，成千上萬的教育者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)教學(xué)課程改革之中。作為培養(yǎng)未來小學(xué)教師的師專學(xué)校，我們應(yīng)跟上歷史的改革大潮，將培養(yǎng)未來合格的小學(xué)教師為已任，為社會(huì)交出合格的答卷。

如何培養(yǎng)未來的合格小學(xué)教師，如何提高他們的從師從教技能，我認(rèn)為主要是：第一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》要求，掌握《教學(xué)法》知識(shí)；第二，培養(yǎng)高尚師德，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念；第三，教學(xué)要從實(shí)踐入手，將教學(xué)過程作為操作技能的學(xué)習(xí)途徑，把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作訓(xùn)練技能的場(chǎng)所。我們教學(xué)的目的，就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。

一、構(gòu)建理論平臺(tái)夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

（一）領(lǐng)會(huì)《新課程》精神，掌握其實(shí)質(zhì)

國家教育部2011年新出版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”?？v觀《新課標(biāo)》，它科學(xué)地闡明了語文課程的基本理念，構(gòu)建了全新的立體目標(biāo)體系，提出了教材建設(shè)，聽說讀寫，教學(xué)評(píng)估等新的思路。《新課標(biāo)》的基本理念是：1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面與和諧發(fā)展；2.正確把握語文教育的特點(diǎn)，關(guān)注人文精神，加強(qiáng)言語實(shí)踐；3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是過程，探究學(xué)習(xí)是新學(xué)習(xí)方式的歸宿；4.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！缎抡n標(biāo)》的基本特點(diǎn)是：工具性與人文性的統(tǒng)一；基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；其課程目標(biāo)是語文教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。我們要用《新課標(biāo)》的理論知識(shí)來指導(dǎo)教學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)習(xí)《教學(xué)法》知識(shí)，掌握其精髓

我校所選用的教材是華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師倪文錦先生編的《語文新課程教學(xué)法》（小學(xué)），該書按《新課標(biāo)》體例，設(shè)計(jì)了緒論、基本理念、性質(zhì)和目標(biāo)、識(shí)字與寫字、閱讀、作文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合、課程資源、課程評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等12章。該教材內(nèi)容安排簡(jiǎn)練精當(dāng)、重點(diǎn)突出、材料翔實(shí)、框架合理，是師專學(xué)校較理想的教學(xué)法教材。

二、培養(yǎng)高尚師德，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

基礎(chǔ)教育與教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)是：以提高國民素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對(duì)自然社會(huì)的責(zé)任感。對(duì)師范?？粕裕艺J(rèn)為除了加強(qiáng)對(duì)《新課標(biāo)》和《教學(xué)法》的理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生從師的教學(xué)觀念

1.過去：教師是知識(shí)的傳授者、灌輸者、呈現(xiàn)者、信息的提供者、課堂的權(quán)威、主宰；其教學(xué)方式是講授型、滿堂灌、填鴨式、機(jī)械的一問一答式，教師常常是一只粉筆、兩片嘴皮、一塊黑板、一講到底，師講生聽、口耳相傳、嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展。

2.現(xiàn)在：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、組織者、對(duì)話者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、規(guī)劃者、協(xié)調(diào)者、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、詮釋者、教練。

教師的角色要由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)的方式要由“講授型”向“師生互幼型”轉(zhuǎn)變，教師要從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從課堂的主宰轉(zhuǎn)換為平等的交流者，從單項(xiàng)的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者，從教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械氖紫?/p>

《新課標(biāo)》對(duì)理想的教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求：（1）應(yīng)該是胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。（2）應(yīng)該是自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師。（3）應(yīng)該是善于合作，具有人格魅力的教師。（4）應(yīng)該是充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師。（5）應(yīng)該是追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師。（6）應(yīng)該是勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。（7）應(yīng)該是關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。（8）應(yīng)該是堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。這就要求我們教師應(yīng)“外塑形象、內(nèi)塑素質(zhì)”，提高自己的從教能力。教給學(xué)生一瓢水，自己只有一桶水，一缸水是不夠的，應(yīng)該是取之不盡、用之不竭的源泉。學(xué)生對(duì)那些知識(shí)淵博、舉止優(yōu)雅、談吐不凡、品德高尚、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)而又關(guān)心尊重他們的教師有著由衷的欽佩和崇拜感，有時(shí)乃至表現(xiàn)在行動(dòng)上，就是為他喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

長(zhǎng)期以來，我國的基礎(chǔ)教育課程體系數(shù)十年如一日地為基礎(chǔ)知識(shí)與技能所主宰，為升學(xué)考試所左右，屬于應(yīng)試教育。所以，學(xué)生就成了被動(dòng)的接受者，知識(shí)的灌輸對(duì)象，從根本上喪失了成為學(xué)習(xí)主體的可能。語文教學(xué)把內(nèi)容分解成若干知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，再設(shè)計(jì)大量的標(biāo)準(zhǔn)化答題，讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械地做練習(xí)，還美其名曰：“熟能生巧”，這違背了語文教學(xué)的規(guī)律，也是造成語文課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的原因。這種教學(xué)重分析、重講解、重機(jī)械訓(xùn)練，它只重視知識(shí)的本體價(jià)值而忽視了知識(shí)的工具價(jià)值；只承認(rèn)知識(shí)的重要而輕視或完全忽視了經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的重要；只重視掌握知識(shí)的結(jié)果而輕視掌握知識(shí)的過程。

《新課標(biāo)》將原《綱要》的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”改為了“綜合性學(xué)習(xí)”，突出了學(xué)生作為主體的地位，有助于他們能自主寫作、自由、有創(chuàng)意的表達(dá)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教育的目的是要發(fā)展人的主體意識(shí)，誘發(fā)人的主體力量，把教育對(duì)象培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教”。我們的學(xué)生今天的學(xué)，是為了明天的教。我們不僅要教他們“學(xué)會(huì)”，而且還要教他們“會(huì)學(xué)”、“會(huì)教”的能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“要我寫”為“我要寫”，變書本知識(shí)為從教的技能，加強(qiáng)他們的從教意識(shí)，這就是師范現(xiàn)代教學(xué)的要求。

只有讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，才能讓其成為“具有為祖國現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的遠(yuǎn)大理想，社會(huì)主義道德品質(zhì)，良好師德，熱愛教育事業(yè)，求實(shí)創(chuàng)新精神，從事小學(xué)教育工作必備的知識(shí)技能，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和健康體魄的全面發(fā)展的小學(xué)教師”。

三、開展有效訓(xùn)練，提高從師技能

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤于學(xué)習(xí)。領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌增，乃為善教者也。”教師的作用主要表現(xiàn)在教學(xué)中的“示范性’上：首先是思想觀念的示范，教師要幫助學(xué)生逐步樹立素質(zhì)教育的新觀念；其次是教學(xué)內(nèi)容的示范，要密切結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)改革的實(shí)際；其三是教學(xué)方法的示范，方法立求新穎；其四是注重培養(yǎng)學(xué)生的從教能力，這才是最終目的。就教學(xué)過程而言，實(shí)質(zhì)上是教師引導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程。所謂教學(xué)，不是教師教，學(xué)生學(xué)，而應(yīng)是教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的作用就是能不能把學(xué)生自主性的活動(dòng)組織起來，能不能把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來。

對(duì)于師專生來說，學(xué)習(xí)《語文新課程教學(xué)法》的目的，就是要在老師指導(dǎo)和示范下，運(yùn)用自己已掌握的現(xiàn)代漢語、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代漢語、古代文學(xué)、文學(xué)概論、寫作、教育學(xué)、心理學(xué)及各科知識(shí)加以綜合，變成能力，進(jìn)行組織小學(xué)語文課的教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的從師技能，主要通過以下幾種形式：

（一）課堂教學(xué)——是技能訓(xùn)練的主戰(zhàn)場(chǎng)

課堂教學(xué)是學(xué)校教書育人的主要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。如何扎扎實(shí)實(shí)地抓好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率，是學(xué)校教育成敗的關(guān)健。要使課堂教學(xué)高效順利進(jìn)行，應(yīng)該做到：

1.教師上課力求“精、活、新”

“精”就是要精煉。把教法課的知識(shí)點(diǎn)同小學(xué)語文課緊密聯(lián)系起來，以課學(xué)“法”，以“法”指導(dǎo)課。要根據(jù)課程教材，民族地區(qū)特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，合理教學(xué)，課堂上教師要精講，指導(dǎo)學(xué)生多練，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手寫、動(dòng)口說、動(dòng)心思的能力。

“活”就是指教學(xué)方法靈活多樣，使學(xué)生思想活躍，反映敏捷。贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能‘自由地呼吸’，如果不能造成良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用”。這說明了不管是用“討論法”、“質(zhì)疑法”、“實(shí)驗(yàn)法”、“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”等教學(xué)方法，都要秉承“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，“法無優(yōu)劣，契機(jī)者妙”的法則。

“新”主要指教學(xué)理念要新，要將《新課標(biāo)》的精神貫穿在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中，另外是指教學(xué)方法、教學(xué)手段要新穎，運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，借鑒先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法來傳播新思想、新知識(shí)、新成果，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)的意識(shí)和素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.看教學(xué)觀摩課力求“記、評(píng)、悟”

教學(xué)觀摩課是師專生吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)方法，觀看教學(xué)過程最直觀的捷徑之一。它有教師的實(shí)況教學(xué)、有教師的自評(píng)說課、有專家的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以間接、真實(shí)地感受別人是怎樣教學(xué)的。

“記”就是要求學(xué)生能把老師上課的主要過程記下來，將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出出來，將板書抄下來，將優(yōu)點(diǎn)和不足標(biāo)出來，練就速記的能力和把握重點(diǎn)的方法。

“評(píng)”就是通過觀教師上課，聽教師自評(píng)、聽專家點(diǎn)評(píng)，再根據(jù)《教學(xué)法》的原理、評(píng)課的原則、方法等對(duì)本節(jié)課進(jìn)行較客觀、合理、全面的評(píng)價(jià)。

“悟”就是通過觀看教師上課，就能悟出該教師是采用什么教學(xué)法方教學(xué)，悟其思路、教路、教學(xué)策略、教學(xué)過程、手段等。

3.課堂訓(xùn)練和作業(yè)力求“實(shí)、適、得”

對(duì)師專生的訓(xùn)練主要是：了解其對(duì)《教學(xué)法》理論知識(shí)的掌握，對(duì)觀摩課內(nèi)容和格式的記錄，對(duì)教案的撰寫和評(píng)價(jià)以及怎樣說課和評(píng)課等。

“實(shí)”就是實(shí)在、務(wù)實(shí)。對(duì)師專生而言，就是隨時(shí)要從未來教師的角色進(jìn)行訓(xùn)練，如：寫的“教案”是否規(guī)范，有無特色亮點(diǎn)，是否適合于實(shí)際教學(xué)。

“適”就是適時(shí)、適當(dāng)。什么時(shí)候進(jìn)行什么訓(xùn)練，訓(xùn)練的量有多大，都要科學(xué)設(shè)計(jì)，可以從單項(xiàng)、簡(jiǎn)單、淺顯的開始，再到復(fù)雜、較難、綜合的訓(xùn)練，不能好高騖遠(yuǎn)，急于求成。

“得”就是讓學(xué)生“一訓(xùn)一得”，訓(xùn)有所得。通過訓(xùn)練能得到鍛煉，悟出教書育人的真諦。

（二）教育見習(xí)——是技能訓(xùn)練的重要途徑

當(dāng)師專學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《教學(xué)法》后，對(duì)課程的理念、性質(zhì)、目標(biāo)及內(nèi)容有了一定的理解，掌握了一定的理論知識(shí)，雖然也看了一些教師的教學(xué)光盤，但始終覺得理論知識(shí)課無抓手，觀摩課離我們太遠(yuǎn)，怎樣才能將所學(xué)的知識(shí)變?yōu)榧寄?，自己心中根本沒底。此時(shí)，學(xué)校安排的見習(xí)活動(dòng)，剛好能彌補(bǔ)這一環(huán)節(jié)。

見習(xí)，能使學(xué)生融入小學(xué)校園，去親密接觸小學(xué)生，去親自感受小學(xué)教師是如何組織進(jìn)行課堂教學(xué)的。

我校的見習(xí)工作，是按學(xué)?！度瞬排囵B(yǎng)方案》，安排在一、二學(xué)年的四個(gè)學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期不少于5節(jié)課的見習(xí)。在第一學(xué)年，學(xué)生雖然沒上過《教學(xué)法》，但學(xué)生通過感受、聽課、記錄，也能體察到老師教學(xué)的艱辛和從教的自豪和樂趣，能培養(yǎng)他們從教的堅(jiān)定意識(shí)和為今后努力學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二學(xué)年，學(xué)生學(xué)過《教學(xué)法》后，學(xué)習(xí)寫過“教案”，練習(xí)過“試講”，再來“見習(xí)”老師上課，就能從一定的理論高度去觀察授課情況，從他們的聽課記錄中就可以看出：記錄較規(guī)范，目標(biāo)、重難點(diǎn)突出、過程請(qǐng)楚；對(duì)老師上課的評(píng)價(jià)水平提高了，能應(yīng)用《新課標(biāo)》中“課程評(píng)價(jià)”的標(biāo)準(zhǔn)、方法進(jìn)行較全面、客觀的品評(píng)、還有了自己一定的見解。

這充分說明：見習(xí)可以豐富學(xué)生的理論知識(shí)，可以提高學(xué)生的鑒賞能力，是師專生提高從師技能訓(xùn)練的重要途徑。

（三）教育實(shí)習(xí)——是技能訓(xùn)練的主渠道

教育實(shí)習(xí)是師范院校教學(xué)工作的重要組成部分，是師范院校面向基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)師范生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事教育、提高教學(xué)能力的重要措施，是師范院校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)合格的人民教師必不可少的重要步驟。

師專生通過課堂的學(xué)習(xí)，獲得了一定的專業(yè)知識(shí)，這些知識(shí)是今后從事教育教學(xué)工作，做一名合格的新型教師的條件。而實(shí)習(xí)能加深對(duì)專業(yè)知識(shí)和教育理論的理解，可初步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，不僅可以了解自己的知識(shí)水平，而且可以有的放矢地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便適應(yīng)將來教育工作的需要。

教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作一般包括：

1.寫教案。有效且優(yōu)化科學(xué)的教案，可以使教師在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果，它對(duì)于擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高課堂效率有著重要的作用。所以，教師要認(rèn)真指導(dǎo)，使學(xué)生能寫出格式符合規(guī)范要求，課文內(nèi)容集中，教學(xué)過程清晰、設(shè)計(jì)較科學(xué)有效的教案。

2.試講。試講的對(duì)象可能不是學(xué)生，只有自己的同學(xué)和指導(dǎo)老師，它是學(xué)生上課前的實(shí)踐演練，是實(shí)習(xí)上課前必不可少的環(huán)節(jié)。通過試講，可以自我發(fā)現(xiàn)備課的不足，再經(jīng)過同學(xué)的幫助和指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，可以認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺憾；通過試講，可以鍛煉自己的膽量，訓(xùn)練自己的表達(dá)、書寫、駕馭課堂教學(xué)等方面的能力；通過試講，還可以彌補(bǔ)本來可能會(huì)出現(xiàn)在課堂上造成不良影響的過失。所以，試講環(huán)節(jié)決不是可有可無，而應(yīng)該重視、抓好。

3.上課。上課是實(shí)習(xí)生由學(xué)生轉(zhuǎn)換為老師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有的學(xué)生課備得很好，試講也不錯(cuò)，但畏懼上課，怕講不好。作為老師就是要幫助其清除心理障礙，環(huán)環(huán)把關(guān)，當(dāng)好“教練”，教會(huì)學(xué)生“游泳”，把學(xué)生“扶上馬，送一程”。講好第一節(jié)課，有良好的開頭，是成功的開端。只要學(xué)生有了自信心，就能不斷地完善自我，順利地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

所以說，有沒有實(shí)習(xí)過，對(duì)學(xué)生來說，完全是兩回事。先前在學(xué)校的簡(jiǎn)單、隨意、偏激、草率、膚淺、以我為中心等等，到實(shí)習(xí)回來后會(huì)變得深厚、沉穩(wěn)、認(rèn)真、考慮問題全面、關(guān)心尊重他人、說話文明、條理清晰、善于溝通合作等，這些都是實(shí)習(xí)鍛煉造就了人。

總之，要培養(yǎng)師專生的從教技能，首先得培養(yǎng)出合格的、愿意投身于教育事業(yè)的人。第斯多惠說：“當(dāng)你不斷地致力于教育的時(shí)候，你才能教育別人”。其次是要加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)，能用理論來指導(dǎo)教學(xué)。其三是加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等技能的各項(xiàng)訓(xùn)練，從而提高從師的能力。

當(dāng)然，學(xué)生的從教技能不是一蹴而就的，應(yīng)該長(zhǎng)期培養(yǎng)，教師要給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，提供更多的優(yōu)秀課堂教學(xué)范例觀摩，提供人人都能“試講”的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)把學(xué)生今天的“學(xué)”放眼于明天的“教”，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，使之從知識(shí)型向能力型、高素質(zhì)型轉(zhuǎn)化，以便達(dá)到逐步提高從教能力的最終目的。所以說，加強(qiáng)師專生從師技能的訓(xùn)練，是教學(xué)本身和學(xué)生自身的需要，也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，更是未來教育發(fā)展的需要。

[1]中華人民共和國教育部制定、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S]北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]倪文錦.語文新課程教學(xué)法（小學(xué)）[M]北京:高等教育出版社,2010.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[4]羅文.現(xiàn)代課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].昆明:云南科技出版社,1997.

[5]陸志平.語文課程新探[M].長(zhǎng)春:東北師大出版社,2002.