趙麗君

【摘要】根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革要求，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，重新認(rèn)識師生關(guān)系，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生互動，共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立

性和自主性。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí)，教師因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

【關(guān)鍵詞】新課程改革要求 自主學(xué)習(xí) 主體作用

英語作為一門語言實踐課，進行交際所需要的語言技能是靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實踐才能達(dá)到的。根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革，作為英語教師 ，我們就要轉(zhuǎn)變教育理念，重新認(rèn)識師生關(guān)系，注意角色轉(zhuǎn)換，把學(xué)生看成能動的主體，促進學(xué)生在整個教學(xué)過程中積極主動地參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者在這幾年的教學(xué)實踐中，從以下的幾個方面努力嘗試：

1.建立平等友好的師生關(guān)系

近些年來，英語教師在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)造說和練的機會，模擬各種情境，力圖激發(fā)學(xué)生的主體意識，但學(xué)生并不積極參與。其實，教 師應(yīng)從心理上分析學(xué)生，幫助學(xué)生克服心理障礙，建立一種友好、平等的關(guān)系，不要讓學(xué)生覺得教師高高在上，要鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。教師在學(xué)生 面前不要總以一種權(quán)威的形象出現(xiàn)，學(xué)生對教師心存敬畏，難免拉開師生間的心理距離。越來越多的學(xué)者認(rèn)為，減少對學(xué)生的控制，盡量多給他們提供自主、主動和自我表現(xiàn)的機會，才能創(chuàng)造更有效的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的環(huán)境。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造一種使學(xué)生感到安全、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，對每個學(xué)生表現(xiàn)出真誠的關(guān)注，不要過分強調(diào)學(xué)習(xí)成績，從而減少學(xué)生的焦慮。教師應(yīng)先從自身做起，課堂上盡量態(tài)度和氣，和學(xué)生交談要比較親切，拉近師生距離，要給予學(xué)生充分尊重，尤其對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要多鼓勵。當(dāng)然。教師也應(yīng)了解學(xué)生個性差異，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生掌握快一些，有些學(xué)生掌握慢一些，有的善于抽象思維，有的善于邏輯思維，如此個體差異大的學(xué)生集中在同一課堂中學(xué)習(xí)，就要求教師在平時教學(xué)中，仔細(xì)觀察學(xué)生的個性，在課堂教學(xué)中因材施教。比如：難一點的問題讓基礎(chǔ)好的同學(xué)回答，簡單一點的問題讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)回答，盡量讓全班同學(xué)都參與課堂，不讓學(xué)生感覺厚此薄彼。這樣不僅營造了好的師生關(guān)系，也發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機

自主學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生依靠自己的努力，自覺、自主、積極地獲取知識。前蘇聯(lián)心理學(xué)家卡普捷列夫說："自主性之所以重要，首先是因為它在生活中有用，而是因為它完全符合創(chuàng)造的自我發(fā)展，離開自主性就不能獲得發(fā)展。"教師在授課過程中，要求有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性 。教師可有意識創(chuàng)設(shè)趣味生動的情境，激發(fā)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的技巧和能力，繼而發(fā)展到自主探究。用語言、形體、情感和道具等方式，表現(xiàn)特定的英語場景，在課堂上啟發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生思維的目的，盡量讓大多數(shù)學(xué)生參與課堂。在教學(xué)中多使用各種教具，比如簡筆畫、圖片等提供直觀形象，能使教學(xué)情景化，更為直觀，能幫助學(xué)生加強記憶，引導(dǎo)學(xué)生進行思維。還比如多媒體教學(xué)。這就要求教師要熟悉教材、善于挖掘教材中的激勵因素，精心組織教學(xué)材料，設(shè)計教學(xué)活動，把教學(xué)內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，力求課堂教學(xué)生動、形象，使學(xué)生身臨其境，設(shè)計符合學(xué)生實際情況的問題，學(xué)生在尋找答案中就能把教師所講內(nèi)容主動納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，轉(zhuǎn)化為自己的知識。引發(fā)他們更大的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機。

3.讓學(xué)生認(rèn)識自己才是課堂的主人

學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心。教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中教師"滿堂灌"，學(xué)生被動地接受知識。哲學(xué)中講，事物發(fā)展的根本原因是內(nèi)因。中國有句古話"教師只不過是引路人"這就是為什么同一教學(xué)環(huán)境，同一個老師，同樣一本書，不同學(xué)生卻表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果好的內(nèi)因起了主要作用。教師應(yīng)時刻告訴學(xué)生他們才是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，必須讓學(xué)生從常規(guī)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變過來，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生必須認(rèn)識到只有通過自己的努力才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，要自覺確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，要有強烈的學(xué)習(xí)愿望。

4.教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，促進學(xué)生主體作用體現(xiàn)

教師在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，就是要在課堂教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)。作為教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用中擔(dān)當(dāng)著重要而艱巨的任務(wù)，新時代、新課標(biāo)對教師也賦予新的歷史使命，我們要轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，做好學(xué)生的引路人，要把以"教"為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以"學(xué)"為重心，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。教師在知識傳授的同時，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要啟發(fā)學(xué)生不斷思考。德國教育家第斯多惠普說過："科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立掌握它們。"所謂"授之以魚不如授之以漁"。只有這樣，學(xué)生遇到問題才會自己解決，從而不斷增強信心，發(fā)揮主體作用。新課改給教師提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，我們站在新課標(biāo)實施的第一線，要不斷學(xué)習(xí)探索，不斷更新教學(xué)理念，不斷拓展自己知識內(nèi)涵，豐富學(xué)科知識，適應(yīng)新課改要求，提高個人素質(zhì)。只有教師自己博學(xué)多才，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們強烈的求知欲望。

總之，教無定法，作為英語教師，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中大膽靈活運用多種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有獲取知識的愿望，感受學(xué)習(xí)英語的快樂，使他們想學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，真正發(fā)揮他們主體作用，為新時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 《給教師的一百個建議》 蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

[2] 《外語教學(xué)改革》