陳堅

【摘 要】電工課實驗教學，許多結論是建立在觀察數(shù)據(jù)基礎之上的，為此，要求任課教師指導學生仔細觀察，認真測量。

【關鍵詞】觀察；興趣；實驗

觀察是一種有意的知覺，也是一種“思維的知覺”。觀察能力是指全面、深入、正確地觀察和認識事物的能力?？茖W的學習要從觀察入手，觀察是獲取知識的門戶。學生獲取知識的思維過程是：觀察→直覺思維→想象→本質揭示。實踐證明，如果一個學生具有較強的觀察能力，他就有更多的機會獲取知識，就更能從觀察對象上發(fā)現(xiàn)事物的本質特征。電工課程中的許多現(xiàn)象、定律，都是建立在觀察基礎之上，再驗證。如何利用電工實驗教學培養(yǎng)好技校生的觀察能力，對發(fā)展學生的智力，提高他們的動手能力起著重要的作用。

下面從多年的教學體會談談如何培養(yǎng)學生的觀察能力。

一、 要激發(fā)學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師”。一個學生如果對某種事物產生濃厚的興趣，他就會不厭其煩地觀察研究。這一過程直接促進了學生觀察能力的培養(yǎng)，為開發(fā)智力邁出了重要的一步。試想一個學生如果平時對身邊某種物體或現(xiàn)象毫無興趣，他就不可能對這種物體或現(xiàn)象進行認真的觀察，你要問他這種物體的一些基本情況，他就很難說出來。相反，一個學生對某種物體或現(xiàn)象具有濃厚的興趣，一有機會他就會對其進行認真的觀察，并產生極為深刻的印象。由此可見，要培養(yǎng)好學生的觀察能力，激發(fā)學生的觀察興趣是很必要的。

怎樣培養(yǎng)學生的觀察興趣呢？心理學家告訴我們，學生的學習興趣往往與他們的心理活動聯(lián)系在一起，同時教學實踐證明，學生學習興趣的高低，往往與教師的教學有很大的關系。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，應從學生的心理特征入手。技校生文化基礎差，但好奇心強，求知欲望強烈，這些心理特征構成了他們對動手興趣的基礎，而培養(yǎng)他們的學習興趣，必須進行多方面的努力。教師應積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的觀察興趣。一般來說，在讓學生觀察之前，實驗教師首先應設法引起學生對這一事物的好奇心，即產生強烈的要了解這一事物的愿望。教師可以通過創(chuàng)設問題情境，先向學生提出能發(fā)人深省的有趣的問題，或介紹有趣的知識以引起學生產生興趣。在學生產生濃厚的興趣之后，教師就可以組織學生進行觀察。電能生磁，磁能否生電呢？一下吊起學生的學習興趣，在學生觀察電磁感應現(xiàn)象時，可以讓學生交替變換導體長度，運動速度等，觀察檢流計指針讀數(shù)變化，學生的興趣一定很高。通過實驗觀察，學生獲得了正確答案。

培養(yǎng)學生的觀察興趣，教師要注意避免學生的興趣指向偏差。觀察是有目的、有計劃的知覺。如果只考慮到學生的興趣，不向學生強調要觀察什么和通過觀察得到什么，其觀察活動就有較大的隨意性和盲目性，學生容易被無關的內容所吸引。

二、 要認真設計好實驗

在電工實驗課中，教師在學生觀察具體的實驗現(xiàn)象前，應對實驗進行精心的設計，這是搞好實驗教學提高學生觀察能力的一項重要工作。在各項觀察活動中，教師首先應向學生講清楚實驗目的，觀察對象，怎樣進行觀察和觀察后應思考什么問題。事先最好列出觀察提綱和提出啟發(fā)性思考題發(fā)給學生。學生可根據(jù)提綱進行觀察，這樣學生通過自己有目的觀察，再加上教師有計劃的啟發(fā)，誘導，不僅能夠很好地理解科學知識，還能培養(yǎng)獨立進行觀察的能力。

在RLC串聯(lián)正弦交流電路教學過程中，分電壓與總電壓，分電流與總電流間的關系，單純從公式推導，學生很難理解。教師可安排如下課堂演示或實驗：

1.白熾燈與白熾燈的串聯(lián)電路；

2.白熾燈與鎮(zhèn)流器的串聯(lián)；

3.白熾燈、鎮(zhèn)流器和電容器的串聯(lián)電路。

上述電路連接好后，接通電源并將電壓調至220V，分別用萬用表交流電壓檔測量：每盞燈泡，鎮(zhèn)流器、電容器兩端的電壓（學生觀察，記下數(shù)據(jù)），教師啟發(fā)：

1.兩燈串聯(lián)的電路中，兩燈的電壓之和等于總電壓嗎？為什么？

2.燈與鎮(zhèn)流器串聯(lián)的電路中， 嗎？為什么？

3. 嗎？

4.它們應該符合什么關系？作出相量圖。

通過直接觀察，學生印象深刻：交流電的總電壓計算不該照搬直流部分，它們是相量關系，不是數(shù)量關系。

又如在電阻器色環(huán)標志法的教學過程中，可這樣設計：

1.為什么要用色標法？

2.怎樣辨識色環(huán)電阻？

3.色環(huán)電阻的“頭”是如何界定的？

讓學生帶著這些問題結合電阻器的色環(huán)符號表，自己總結出：有金銀色的，為右邊；前三個環(huán)間距較近，后一個遠；黑色不能打頭，等等。這樣有組織有計劃的實驗觀察活動，對幫助提高學生的觀察能力有很大的作用。

三、 要采用科學的觀察方法

在教學實驗中，采用科學的觀察方法對培養(yǎng)學生的觀察能力獲得知識起著重要作用。因此我們在實驗教學中要注意指導學生采用科學的觀察方法。

指導學生仔細觀察。客觀事物無論動態(tài)還是靜態(tài)總有一定的順序，在進行觀察時，教師要講清觀察的程序。如講授交流接觸器的常開、常閉觸頭時，可接上電源，按下按鈕，線圈吸合，常開閉合，常閉斷開，中間有一很短的時間差，這對分析電路非常重要，可結合圖示加以說明，加深印象。

指導學生用對比的方法觀察。對比是人們認識事物的重要手段，有比較才有鑒別，有比較才能在觀察中區(qū)分客體，確定客體的異同，掌握事物的特點及其本質屬性。通過對比，講授電工圖形符號，學生印象深刻。

指導學生觀察要與思考相結合。教師要有意識地在實驗過程中指出各種啟發(fā)性問題，使學生在觀察實驗時，開動腦筋，邊觀察邊思考。努力搜尋與之有聯(lián)系的情況，讓學生對觀察對象產生深刻的印象。

在電工課教學過程中，按照培養(yǎng)合格的技能型人才要求，精心設計每例教學演示、每堂實驗課，激發(fā)學生觀察興趣，指導好學生掌握正確的觀察方法，讓學生從觀察中獲得猜想，從實驗中獲得數(shù)據(jù)，就能提高學生的觀察能力，對學生智力的發(fā)展，對電工課教學質量的提高都起到重要作用。

參考文獻：

[1]周紹敏《電工學》高等教育出版社 2001年第1版.